■本刊記者 張 嶸

孫方副校長給人的第一印象是年輕秀美、精明干練的，而隨著進一步的交談、了解，你會感悟到這精明干練發(fā)自她對工作角色的準確把握、分析問題的深刻清明以及看事情的開放視野。孫方的高中時代是在天津二中度過的，1995年從天津師范大學(xué)畢業(yè)后回到母校任教，2004年擔任教務(wù)處副主任，2007年擔任教科室主任，2010年起擔任副校長工作。一路走來，那句人們現(xiàn)已耳熟能詳?shù)脑?，孫方用來教育學(xué)生也鼓舞自己、增添力量，“今天我以二中為榮，明日二中以我為榮”。

“學(xué)習(xí)+反思”助推成長

1996年，孫方成為二中最年輕的學(xué)科組組長，此后她一邊擔任高中生物教學(xué)工作，一邊擔任教學(xué)管理工作。剛?cè)谓虝r，老組長黃老師找孫方談話，他說：“既然選擇了教師職業(yè)，就要選擇愛和付出，教師必須全身心地愛學(xué)生，才有可能在教學(xué)生涯中不斷成長和提高。而付出的往往要大于得到的。”老教師對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神感動著孫方。她默默地蓄下一個心愿：“我雖然只是一株小草，卻要以全部的愛，去呵護小樹，培育國家的棟梁之材?！?/p>

工作17年，孫方體會到，教師雖然付出很多，但從另一個角度看，教師卻能得到其他行業(yè)的人體會不到的幸福。如果把教師工作當作一種職業(yè)，可以說是非常辛苦和勞累的，但如果把它當作自己終生為之奮斗的一份事業(yè)，就應(yīng)該說是無比幸福和崇高的。當學(xué)生用渴求知識的目光注視著你，你會從和學(xué)生的思想交流中獲得無窮的動力；當看到學(xué)生的進步、幫助他們一步步走向成功的時候，你又會感到無比的欣喜和滿足。

二中確立的“師生為本、高效開放、尊重個性、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，其中，既蘊含了教師發(fā)展，也蘊含了學(xué)生發(fā)展。而教師的發(fā)展很重要，只有教師發(fā)展了，才能使學(xué)生更好地發(fā)展。孫方說：“教師要不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)、反思，才能不斷發(fā)展、進步?！睂W(xué)校老教師的課全面向青年教師開放，為青年教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機會。學(xué)校、區(qū)里的競賽課、做課活動和市里的雙優(yōu)課競賽也為教師發(fā)展搭建了廣闊平臺?！澳菚r候感覺自己就像是一塊很干很干的海綿，充滿了對學(xué)科知識和教育理論的渴望。一方面通過不斷的學(xué)習(xí)，加強對教育教學(xué)理論的理解，另一方面又通過教學(xué)實踐，不斷進行反思、總結(jié)和提升，想方設(shè)法讓我的課堂充滿生機和活力。雖然在這個過程中也付出了很多很多，但我覺得是非常值得的。因為我的付出換來了自己能夠充滿自信地站在講臺上，換來了學(xué)生的認可和歡迎。同時也使我更加熱愛課堂，熱愛教師這份事業(yè)。”回想發(fā)奮努力的那些年，孫方覺得那是一段十分寶貴的時光。

1999年，孫方參加了天津師范大學(xué)教育碩士課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)發(fā)展的道路上又向前邁出了堅實的一步。綜觀自己的成長過程，孫方覺得青年教師從最初的零起步，第一天上課感到緊張，教學(xué)內(nèi)容不能充分表達，然后到自然地駕馭課堂，進步很快。而隨后，從向老教師簡單的模仿到有自己的教學(xué)特色、風(fēng)格，是教師成長、發(fā)展遇到的第一個瓶頸。她的經(jīng)驗就是青年教師要多方面學(xué)習(xí)，善于從不同教學(xué)風(fēng)格的教師那里汲取適合自己的東西，融入自己的感悟，形成自己的教學(xué)特色。大約工作了10年，有了自己的教育教學(xué)特色后，教師可以通過各種各樣的展示平臺更多地嘗試新的教學(xué)模式（方法）。那個階段，孫方對探究式實驗教學(xué)、STS教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有自己的想法。以后，教師除了對教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，還要更多地考慮教育的本質(zhì)，怎樣通過教學(xué)表面的形式的東西展現(xiàn)自己對教育、教學(xué)的理解。孫方認為，教師在課堂上不應(yīng)該僅教給學(xué)生書本上的知識和應(yīng)考的方法，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，向?qū)W生傳遞積極向上的生活態(tài)度，傳遞使學(xué)生能夠受益終身的思想，比如，做人的思想、學(xué)科的思想、生活的思想。

讓教學(xué)傳遞思想

有人認為，教師教的東西大多是年復(fù)一年的重復(fù)，變化不大，老教師工作更容易一些。而孫方不這么看，她總是在思考：怎樣讓課堂充滿生機和活力，怎樣使學(xué)生學(xué)到適應(yīng)時代的思想。如，生物作為一個自然科學(xué)學(xué)科，它要體現(xiàn)辯證唯物主義思想。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)到很多相應(yīng)知識，如生態(tài)系統(tǒng)、生物體生命活動調(diào)節(jié)等，其中貫通著一個最主要的思想是：生物體結(jié)構(gòu)和功能總是相適應(yīng)的。生命是物質(zhì)的，生命雖然都存在調(diào)節(jié)功能，但調(diào)節(jié)是有一定限度的，不是絕對的，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)也是有限度的。生物學(xué)也是一門實驗科學(xué)，可以通過實驗教學(xué)更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐、團隊合作能力。在天津市第四屆雙優(yōu)課競賽中，“光合作用的發(fā)現(xiàn)”一課以前的常規(guī)教學(xué)主要講授光合作用的過程，而孫方整合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。在生物學(xué)史上，很多科學(xué)家做了無數(shù)次的實驗，才逐漸研究出光合作用的原理。孫方通過對科學(xué)家實驗歷程的介紹，讓學(xué)生了解進行科學(xué)實驗的基本思路和方法，然后，師生共同總結(jié)該如何設(shè)計生物科學(xué)實驗，教給學(xué)生生物學(xué)科的思維方法和實驗方法。教師帶著學(xué)生一起總結(jié)出實驗設(shè)計的關(guān)鍵步驟后，讓學(xué)生運用這些方法、步驟自己設(shè)計光合作用某一個環(huán)節(jié)的實驗，這使學(xué)生得以應(yīng)用所學(xué)知識，而在應(yīng)用過程中各個小組分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。光合作用有光反應(yīng)和暗反應(yīng)，暗反應(yīng)教學(xué)結(jié)合了化學(xué)、物理課學(xué)的知識，學(xué)生感受到學(xué)科知識的相互交融、貫通，體會到如果從事某一方面的研究，僅有一門學(xué)科知識是不夠的，要多學(xué)科知識交融滲透。從了解發(fā)現(xiàn)的過程，體驗研究過程，到總結(jié)光合作用是如何進行的，最后，通過觀看《人與自然》節(jié)目的視頻資料，學(xué)生體驗光合作用在生物進化過程中的重要意義，學(xué)會了用發(fā)展的眼光去看生命是如何展示自己美的一面的，不僅了解了知識、提高了能力，還在情感、態(tài)度和價值觀上體會到生命的價值和生物發(fā)展的含義。

依托校本課程，豐富辦學(xué)內(nèi)涵

作為教科室主任，孫方帶頭積極地投身于教育教學(xué)科研工作，參加了“高中探究式課堂教學(xué)模式的研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”等十余項科研課題的研究工作。

新課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。各個學(xué)校校本課程的開發(fā)不均衡，開課數(shù)量和質(zhì)量沒有保證。孫方作為課題組負責(zé)人帶領(lǐng)同人開展了國家“十一五”“CEI”重點課題“校本課程開發(fā)的研究”的科研和實踐工作。經(jīng)過多年的實踐和積累，編寫了《天津二中校本課程方案集》，包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展、科學(xué)探索、感受人文、多彩社團等四大系列的校本課程內(nèi)容。多年來，二中共開設(shè)了112個門類的校本課程，每學(xué)期都有40余個校本課程供學(xué)生選擇。不僅是開課數(shù)量多，二中還在提升校本課程質(zhì)量上著力。近幾年，二中開發(fā)出若干個具有二中特色的精品校本課程，如心理健康、航模、電腦音樂制作、橋梁研究等，有的已成為二中學(xué)生的必選課程。此外，他們還對傳統(tǒng)的體育藝術(shù)課程進行改造，增添了瑜珈、游泳、電腦繪畫等課程。校本課程的建設(shè)也推動了學(xué)生社團的發(fā)展。從2007年起，學(xué)校每年都有社團榮獲天津市學(xué)生社團標兵稱號。說起學(xué)生，孫方的話語中充滿了自豪：“學(xué)生通過電腦音樂制作校本課程的學(xué)習(xí)，可進行電腦譜曲、節(jié)目錄制等，二中的校歌就是學(xué)生自己制作的?！?/p>

為了使校本課程的管理更加科學(xué)化和人性化，孫方同信息技術(shù)組的教師一起設(shè)計開發(fā)了“天津二中校本課程管理系統(tǒng)”。該系統(tǒng)能實現(xiàn)教師申報課題、教務(wù)處審批課題、學(xué)生選課以及校本課程學(xué)籍學(xué)分管理等均在校園網(wǎng)上完成，在很大程度上解決了校本課程實施過程中面臨的課程設(shè)置、課程評價方面和資源場地短缺、選課過程繁瑣等棘手問題，提高了學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)自主性，進一步推進了校本課程的建設(shè)。校本課程的實施，為教師展示個人才能提供了機遇，為學(xué)生的特長發(fā)展和個性學(xué)習(xí)提供了平臺，為課程改革積蓄了理念基礎(chǔ)和教學(xué)資源。經(jīng)過多年的實踐探索，二中基本形成了以“建設(shè)多元課程、打造多彩社團、融入國際教育”為特征，以實現(xiàn)學(xué)生“自主發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展”為目標的特色課程體系。

學(xué)校的校本課程建設(shè)獲得領(lǐng)導(dǎo)和教師們的很高評價。學(xué)校承擔的國家“十一五”“CEI”重點課題“校本課程開發(fā)的研究”獲優(yōu)秀課題獎。

創(chuàng)建學(xué)校的今天，謀劃學(xué)校的明天

從普通教師一步一個腳印地成長為學(xué)校的管理者，隨著工作角色的不斷變化，孫方關(guān)注、思考問題的重點也在發(fā)生變化。作為教師，她關(guān)注學(xué)科教學(xué)思想，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從事教務(wù)處和教科室領(lǐng)導(dǎo)工作，她的關(guān)注點是提升教師專業(yè)發(fā)展水平，為教師的成長與進步搭建平臺、創(chuàng)造條件。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展思路，孫方積極落實以校本教研為載體的校本培訓(xùn)，讓每一位教師都成為研究者，并促進教師之間、教師與學(xué)生之間的良性互動，使教研成果迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。作為主管教學(xué)的副校長，她更多地思考學(xué)校整體教育教學(xué)的發(fā)展，她認為，學(xué)校要發(fā)展必須要有特色。而學(xué)校要辦出特色，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，構(gòu)建富有鮮明特色的課程體系，融入新的元素，給學(xué)生更多選擇和發(fā)展的機會。2010年，學(xué)校與英國劍橋考試院合作，成立了天津二中劍橋教育中心，開設(shè)A—LEVEL國際高中課程，為學(xué)生報考國際知名大學(xué)開辟了新的途徑，把國際高中的元素和國內(nèi)普通高中課程進行有機整合，給學(xué)生更大的發(fā)展空間和更多的選擇機會。為探究中學(xué)課程和大學(xué)的課程能否有機銜接，學(xué)校開設(shè)了天津二中與同濟大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，為學(xué)生開設(shè)度身訂制的個性化課程，大學(xué)教師還可來校開展創(chuàng)新研究講座、優(yōu)勢學(xué)科報告，學(xué)生也可參加大學(xué)舉辦的“建造節(jié)”等活動，既開闊學(xué)生眼界，也為大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)了解更多，能夠?qū)θ松l(fā)展有很好的規(guī)劃。孫方認為，隨著工作角色的變化，自己在教育領(lǐng)域能做的事情也在不斷更新。

二中的校訓(xùn)是“自尊、自信、自律、自勵”，體現(xiàn)了二中在人才培養(yǎng)上的定位。孫方的理解是從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，作為社會中的一個人，他首先要有高度自尊，遇到各種各樣的環(huán)境、情況才能做出正確選擇。而自信的人生活中才是陽光的，即使面臨各種挫折和困難，他都能以飽滿的精神去面對，成為生活的強者。以較強的自律意識貫穿學(xué)習(xí)、生活的方方面面，才能獲得更大的發(fā)展。而學(xué)生的自我激勵，自我管理，更能促其提高。

二中是一所既有悠久歷史和豐富的文化積淀，又有創(chuàng)新的思維和開闊的視野的新型特色學(xué)校?！敖裉煳乙远袨闃s，明日二中以我為榮”這句話激勵了很多曾經(jīng)在二中學(xué)習(xí)的人。孫方說：“當學(xué)生及剛工作時，二中給了我很多知識，老教師的幫助、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、學(xué)校文化的熏陶，都在影響著我，現(xiàn)在，這句話激勵我，我也希望每一個在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生能通過自己的努力為學(xué)校、為社會做出貢獻，實現(xiàn)‘明日二中以我為榮’。”

“在二中，我生活在一個愛的氛圍里。我沒有理由、沒有借口懈怠和偷懶。二中給予我的太多太多了，在今后的工作中，我更多希望通過智慧、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和反思，在原有傳統(tǒng)教師角色的基礎(chǔ)上成為學(xué)者型教師，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上獲得更大的發(fā)展。為了這份愛的事業(yè)，我情愿捧著一顆真誠的心來！”孫方如是說。

春暖群木秀，吐芳沁心來。像孫方一樣的許許多多教育工作者正如這教育百花園中靜靜綻放的花、青青生長的草，在平凡的工作崗位上堅守、創(chuàng)造，取得不平凡的業(yè)績。人到中年，孫方依然保有一顆年輕、真誠的心，而她的教育教學(xué)智慧、勇于探索實踐的精神、對學(xué)生的無私關(guān)愛和奉獻使我們深信，孫方以及她熱愛的二中的教育事業(yè)一定會蒸蒸日上、更加美好。

鏈接：孫方，天津市第二中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師；曾榮獲全國教育科研優(yōu)秀教師、天津市勞動模范、天津市五一勞動獎?wù)芦@得者、天津市基礎(chǔ)教育科研先進個人、河北區(qū)優(yōu)秀教育工作者、河北區(qū)教育科研先進個人、河北區(qū)學(xué)科帶頭人、河北區(qū)首屆教研教改積極分子、河北區(qū)“十佳”青年教師、河北區(qū)“教壇新秀”等多項榮譽稱號；獲得天津市第四屆中小學(xué)“雙優(yōu)課”競賽一等獎、天津市第九屆教研教改成果一等獎，共有二十余篇論文在各類評選中獲獎，主講的“光合作用”一課在天津電視臺科教頻道“名師講堂”欄目全程播放，在全市產(chǎn)生廣泛影響；主持和參與了十余項科研課題的研究工作，獲國家“十一五”“CEI”重點課題優(yōu)秀成果獎、天津市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎、天津市高中課改專題研究優(yōu)秀成果獎。