【摘要】全媒體時代，“一專多能的復(fù)合型”新聞人才受到新聞傳媒界的歡迎和青睞，這也給新聞院校提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為以育人為己任的新聞院校要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，不斷探索人才培養(yǎng)方向、模式和途徑，力爭培養(yǎng)出更多的全媒體時代所需的新聞人才。
　　【關(guān)鍵詞】全媒體；新聞院校；一專多能的復(fù)合型；新聞人才
　　
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新媒體的不斷出現(xiàn)，我國已經(jīng)進入傳統(tǒng)媒體和新媒體相互融合、共同發(fā)展的全媒體時代。全媒體時代較之傳統(tǒng)媒體時代，新聞媒體單位對新聞人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，而“一專多能的復(fù)合型”新聞人才越來越受到新聞傳播界的歡迎和青睞。
　　全媒體時代為什么需要“一專多能的復(fù)合型”新聞人才
　　全媒體，它不指代任何具體的媒體，而是指全部媒體的總稱。從傳播載體看，全媒體涵蓋報紙、雜志、廣播、電視、音像、網(wǎng)絡(luò)等；從傳播內(nèi)容形式看，它滿足視、聽、觸覺等人們接受信息的多種感官需求；從所倚重的技術(shù)支持平臺看，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電訊的3G、4G及流媒體技術(shù)等也都為全媒體提供了技術(shù)支持。[1]可見，全媒體時代，打破了各種媒體之間的壁壘，同一新聞、信息，采用平面媒體和立體媒體等多種媒體相融合的渠道，及時、快速地傳播出去，滿足不同層次受眾在不同時間、空間的視覺、聽覺，甚至觸覺等多種感官的信息需求。所以，在傳統(tǒng)的、各自為戰(zhàn)的媒介時代，那種編輯確定報道主旨，記者們以單一的或是采寫，或是攝像，或是攝影的工作形態(tài)，已經(jīng)不適應(yīng)全媒體時代的工作狀態(tài)。媒體競爭不再是同類型媒體間的競爭，而是多媒體的融合競爭。所以，“一專多能的復(fù)合型”新聞人才，更適合新聞傳播業(yè)的工作。
　　全媒體背景下新聞院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)
　　傳媒環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生思想政治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體時代，傳媒渠道比較單一，報紙、廣播、電視等主流媒體的傳播環(huán)境比較純凈。而在全媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)、手機成為全媒體時代比較重要的媒介平臺。任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體參與到信息傳播中，他們既是信息接收者，又可能成為信息傳播者。由于這些新媒體技術(shù)管理和控制手段還比較滯后，垃圾新聞、虛假新聞，甚至一些偏激、錯誤的觀點頻頻在互聯(lián)網(wǎng)、手機上出現(xiàn)。有些媒體不做調(diào)查核實就進行轉(zhuǎn)載、傳播，輿論導(dǎo)向混亂，受眾是非難辨，在社會上產(chǎn)生了不良的影響。要杜絕這種現(xiàn)象，除了政府和相關(guān)部門加大控制管理力度外，新聞從業(yè)人員要有高度的思想政治覺悟和社會責(zé)任感，人人都有杜絕制止假新聞、垃圾新聞，偏激、錯誤的觀點傳播的自覺意識，把真實、公正、客觀的新聞傳播給受眾，起到正確的輿論導(dǎo)向作用。這也給培養(yǎng)未來新聞人才的新聞院校提出了一個新的課題，即在做好傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治工作外，在全媒體時代，還要通過各種形式和內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，進一步提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感。
　　專業(yè)劃分過細，課程設(shè)置過專。長期以來，國內(nèi)傳媒教育的專業(yè)設(shè)置建立在報紙、廣播電視、出版等傳統(tǒng)媒體劃分的基礎(chǔ)上，如新聞學(xué)專業(yè)主要為報社、通訊社培養(yǎng)人才，廣電專業(yè)專門面向廣播電視等傳媒機構(gòu)，編輯出版則針對雜志和出版社。[2]這種專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生去向過于狹窄。如果上述某一機構(gòu)人才飽和，有一些畢業(yè)生就只能去應(yīng)聘其他單位，學(xué)無所用，造成人才浪費的現(xiàn)象。還有，目前一些新聞院校新聞?wù)n程設(shè)置過專，仍然是以新聞史、新聞理論、采編寫、評論、攝影等專業(yè)課程為主，忽視人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面課程的設(shè)置，對于新媒體技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)備等方面的知識介紹和技巧運用培養(yǎng)不足。
　　全媒體時代，專業(yè)劃分過細、課程設(shè)置過專，就會產(chǎn)生如中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華所說的那樣，“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”[3]因此，新聞院校要順應(yīng)全媒體時代的新聞人才需求，整合專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，走出學(xué)科設(shè)置過細和課程設(shè)置過專的現(xiàn)狀。
　　學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不強。目前，在我國的一些新聞院校中，仍存在著“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。新聞理論教學(xué)內(nèi)容、課時分配比重遠遠多于實踐教學(xué)內(nèi)容和課時。有的新聞院校雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但時間短，形式單一。如在教學(xué)活動過程中，給學(xué)生提供一兩次實踐鍛煉機會；或者在課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加一兩周的實習(xí)活動。有的在校園模擬實習(xí)，有的到一些新聞媒體單位參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生得不到全方位、多層次的實踐鍛煉，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力難以得到全面提高。這就導(dǎo)致如社會上所說的新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生說得多練得少的情況。這些學(xué)生畢業(yè)走向新聞傳媒單位后，被業(yè)界認為眼高手低不好用，缺乏后勁。全媒體時代，新聞院校要注重實踐教學(xué)，不斷探索實踐教學(xué)模式和途徑。
　　全媒體背景下新聞院校如何培養(yǎng)“一專多能的復(fù)合型”新聞人才
　　全方位地對學(xué)生進行思想政治教育，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感。加強大學(xué)生思想政治教育，增強他們的社會責(zé)任感，在傳統(tǒng)媒體時代就是一項重要的任務(wù)，而在全媒體時代更是重中之重的一項任務(wù)。面對新媒體，如手機、網(wǎng)絡(luò)上的一些負面新聞給受眾、社會造成的影響，新聞院校要探索各種途徑，加大對學(xué)生的思想政治教育，提高他們的政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感?？梢詮囊韵峦緩阶銎穑阂皇撬枷胝谓逃ぷ髡咄ㄟ^豐富多彩的內(nèi)容和形式對大學(xué)生進行人生觀、世界觀和價值觀教育；二是從事新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師，要通過課堂教學(xué)活動對學(xué)生滲透思想道德、新聞道德、職業(yè)道德等方面的教育，培養(yǎng)他們先做人、后做新聞人；三是鼓勵學(xué)生深入基層、深入生活、深入社會調(diào)查采訪，了解百姓的真實生活狀況，傾聽他們的愿望和呼聲，增強與人民群眾之間的感情和社會責(zé)任感。
　　適當(dāng)整合專業(yè)、優(yōu)化課程設(shè)置，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。至于專業(yè)和課程設(shè)置問題，新聞院?？梢缘叫侣劽襟w單位進行深入調(diào)查研究，根據(jù)全媒體時代新聞媒體界用人的標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地增、減，或者整合一些專業(yè)；還可以鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，或者讀雙學(xué)位。在課程設(shè)置方面，專業(yè)理論課程以“夠用為度”，適當(dāng)增設(shè)一些美學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等課程，供學(xué)生選修，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)；另外，在對學(xué)生強化傳統(tǒng)的采編寫文字能力和照相機、攝像機的使用能力培養(yǎng)外，還要對學(xué)生進行一些新媒體技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)備方面的知識和運用能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和個性特點，在某個專業(yè)方向上選擇一個重點進行深入學(xué)習(xí)，強化優(yōu)勢，使自己發(fā)展成為一名符合全媒體時代的“一專多能的復(fù)合型”新聞人才。
　　推出多種實踐教學(xué)形式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。新聞院校要改變“重理論，輕實踐”的教育、教學(xué)理念，把加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力作為一個重要課題來研究。在加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多方位、多層次地開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中鞏固理論，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。
　　一是要把課堂實踐與獨立實踐相融合。在課堂教學(xué)活動中，教師要留出一定的時間，根據(jù)本次課專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生課堂實踐鍛煉。如課堂討論、模擬實踐、課堂練筆等形式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，在階段教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合這一階段的專業(yè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，到校園中進行獨立采寫實踐活動。這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及采寫能力。
　　二是注重綜合實訓(xùn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。即在每學(xué)期結(jié)束后，集中時間，組織學(xué)生進行綜合實訓(xùn)鍛煉，如編輯一份電子報。學(xué)生可以利用學(xué)過的幾門相關(guān)聯(lián)的課程理論知識，如《文學(xué)寫作》、《色彩學(xué)》、《新聞攝影》、《新聞采訪學(xué)》、《新聞寫作學(xué)》、《新聞編輯學(xué)》，以及電腦方面的一些知識，完成這項綜合實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)活動中，學(xué)生們要認真完成策劃、采訪、撰稿、攝影、版面設(shè)計等一系列實踐環(huán)節(jié)。通過綜合實訓(xùn)活動，不僅鍛煉了學(xué)生采編寫的文字能力，還鍛煉了學(xué)生攝影技能、電腦軟件運用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。
　　
　　三是根據(jù)崗位實際需要，進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），縮短學(xué)校與社會的距離。一般在畢業(yè)實習(xí)期間，很多學(xué)生已經(jīng)與用人單位簽訂了聘用合同。為了讓學(xué)生縮短學(xué)校與社會的距離，要支持學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)崗位實際需要進行畢業(yè)設(shè)計，確定畢業(yè)論文選題。學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識和技能直接運用到具體工作中，學(xué)以致用，這樣，可以使學(xué)生走上工作崗位后，很快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作環(huán)境，短時間內(nèi)即可擔(dān)當(dāng)起工作任務(wù)。
　　積極開辟校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生搭建實踐鍛煉的平臺。為了多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，新聞院校要積極開辟校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實踐鍛煉平臺。
　　一是投入一定的資金建設(shè)校內(nèi)實驗場所。二是充分利用校園一切媒體，如校報，校園廣播、電視，校園網(wǎng)等，鼓勵學(xué)生到那里擔(dān)任編輯、記者、播音員、節(jié)目主持人、攝像、攝影、錄音等。這既可鍛煉學(xué)生動腦、動口、動手能力，又能培養(yǎng)他們的合作意識和社交能力。三是除了利用好校內(nèi)實踐場所和媒介外，還要拓展校外實訓(xùn)基地，如社會上的電臺、電視臺、報社、雜志社等新聞傳媒單位。這也是學(xué)生全面鍛煉自己不可多得的平臺。
　　豐富教師實踐經(jīng)驗，強化教師實踐能力。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”可是，目前我國新聞院校從事新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)的教師，很少有在廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體崗位上工作的經(jīng)驗。如果教師實踐能力和經(jīng)驗欠缺，怎么能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力強的學(xué)生？美國新聞從業(yè)人員實踐能力強，和美國新聞傳播院校教師整體實踐經(jīng)驗豐富分不開。據(jù)一項調(diào)查顯示，在美國大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者，紐約州立大學(xué)新聞學(xué)院的老師更是以有經(jīng)驗的新聞記者為主[4]。我國新聞院校要豐富教師的實踐經(jīng)驗，強化他們的實踐能力，目前的做法，既可以把新聞院校的教師選送到新聞媒體單位進行實踐培訓(xùn)，或者做兼職鍛煉；也可以聘請新聞媒體單位的資深記者、編輯作為兼職教師，走進課堂任教，或者進行專題講座；如果能夠引進一些有豐富新聞傳播工作經(jīng)驗的編輯、記者，改行充實到新聞院校的教師隊伍中更是最佳途徑?？傊侣勗盒Ｒe極探索各種鍛煉從事新聞傳播學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師實踐能力的途徑，提升教師隊伍整體實踐能力。
　　另外，從事新聞傳播學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師，還要不斷提高自身思想政治素質(zhì)，突破自己的專業(yè)局限，堅持對專業(yè)前沿和相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)合格的新聞人才盡一份努力。
　　結(jié) 論
　　在全媒體時代，如何培養(yǎng)合格的新聞人才是一個重要的課題。新聞院校要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，不斷探索人才培養(yǎng)方向和途徑，肩負起培養(yǎng)“一專多能的復(fù)合型”新聞人才的重任，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)全媒體時代需求的新聞人才。
　　參考文獻：
　　[1]于凡輝.全媒體：勢不可擋的媒體發(fā)展趨勢[N/OL].解放軍報，http://www.sina.com.cn.2010-05-11.
　　[2]蔡雯.羅雪蕾.新聞院校如何培養(yǎng)新型的新聞傳播人才？——由胡錦濤總書記在人民大學(xué)新聞學(xué)院的談話引發(fā)的思考[J].新聞記者，2010（9）.
　　[3]李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學(xué)者的溫室——21世紀(jì)新聞學(xué)教育思考[J].新聞記者，2001(1).
　　[4]潘志賢，朱世欣，袁瑞清.熱點關(guān)注:新聞教育本科膨脹、研究生“扎堆”[N].中國青年報，2005-10-27.
　　（作者單位：東北電力大學(xué)媒體技術(shù)與傳播系）
　　編校：董方曉