案例一：課堂上，一位年輕老師站在黑板前示范寫字，整個腦袋遮住了老師板書的內容，在黑板正前方的學生根本無法看見老師在寫什么，他們只有等老師寫完后離開黑板時才能看清楚。
　　案例二：于永正老師半蹲著身子，伸長手臂在黑板上一筆一畫地范寫“龐”、“緊”等生字，并叮囑道：這一撇不能太長，“緊”字的兩點要靠攏些……學生看得很仔細，學得很認真。
　　案例一是我在一位年輕教師的公開課上見到的鏡頭，案例二是于永正老師在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一課中的一個片段。
　　案例一中，老師站在黑板前寫字確實要輕松許多，但他沒有考慮到這樣會遮住大部分同學的視線，大部分學生看不見老師寫字的過程，看不見字的筆順，不清楚寫字時該如何運筆，看見的只是老師的后腦殼，只有等老師寫完后離開黑板時才能知道黑板上寫的是什么。也許老師只是走個過場而已，寫字的環(huán)節(jié)已經(jīng)有了，至于效果怎樣就不管那么多了。這樣的寫字教學，我看不指導也罷！還不如讓學生直接觀察書本上田字格里的范字，比看黑板上那不清不楚的字強多了！
　　案例二中于老師的這一蹲，把黑板亮給了學生，把寫字的全過程都展示給了學生，漢字的間架結構、筆順等，均清清楚楚、一覽無余，于老師一邊寫，還一邊講解，讓學生看得真真切切，聽得明明白白。于老師講得具體，示范得到位，學生自然也學得踏實。黑板上，老師的字寫得方正；課桌前，學生的字寫得工整，這樣的寫字指導才真正做到了扎實有效！
　　站著寫字輕松，所以年輕的老師選擇了站著板書，蹲著寫多累啊，像蹲馬步，時間久了兩腿酸痛得很，70多歲的白發(fā)蒼蒼的于老師卻選擇了蹲著板書。這一站、一蹲之間，有著怎樣的區(qū)別？這是教師截然不同的服務意識的體現(xiàn)：站著板書，出發(fā)點是教師，怎樣輕松就怎樣寫；蹲著板書，出發(fā)點是學生，怎樣對學生有利就怎樣寫，寧可自己累一點。蹲著板書，體現(xiàn)了于老師一切為了孩子的教育思想，體現(xiàn)了于老師時刻服務學生、時刻為學生著想的師者情操。孩子才是課堂的主人，教師的一切教學行為必須為學生服務，為學生的一切服務。這是于老師的教學宗旨，這也應該成為每一個教師的教學宗旨！
　　望著于老師那花白的頭發(fā)，我的眼睛也漸漸濕潤：敬愛的于老師，您蹲下的是身子，托起的是對學生的無限關愛??！
　　于老師，您蹲下的，絕不僅僅是身子！
　　（江西省婺源縣紫陽三小 33320