【背景描述】
　　語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語文實(shí)踐中獲取豐富的語文知識(shí)，形成基本的語文能力，習(xí)得常用的學(xué)習(xí)方法。因此，越來越多的語文教師意識(shí)到要以“作業(yè)與練習(xí)”為主線構(gòu)建閱讀教學(xué)過程，營造教材就是學(xué)材、課堂就是學(xué)堂、學(xué)生就是主體的良好的教學(xué)氛圍，不斷提高語文教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。
　　2012年5月16—18日，我市舉行了第六屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，筆者聽了人教版四下《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一文同課異構(gòu)的教學(xué)，幾位教師均能努力體現(xiàn)以“作業(yè)與練習(xí)”為主線構(gòu)建教學(xué)過程，力求全員參與，明確練習(xí)要求，保證練習(xí)時(shí)間，展開練習(xí)過程，指導(dǎo)評價(jià)到位。但是，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)由于偏離了文本的體裁樣式——文藝性說明文，導(dǎo)致練習(xí)的效果不盡人意。
　　【課文簡介】
　　《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是人教版四下的一篇選學(xué)課文，與《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠與雷達(dá)》《大自然的啟示》同屬于第三單元“大自然的啟示”這一專題。文章共四個(gè)自然段，第一段為總起，后三段為分述。分述部分分別介紹了犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥與金黃鼠三對動(dòng)物的共棲現(xiàn)象，且三個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是先寫“怎樣共棲”，再寫“為什么共棲”。文章語言饒有趣味，主要采用了作比較、擬人等方法進(jìn)行說明，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的好范例。
　　【對比設(shè)計(jì)一】
　　分析：
　　在初讀課文字詞檢查以后，兩位教師均以上述表格為依托引領(lǐng)后續(xù)學(xué)習(xí)。從表目的設(shè)置中可以看出，設(shè)計(jì)A旨在通過表格引領(lǐng)學(xué)生摘錄文中“充滿趣味的描寫”，即讓學(xué)生找出文中有關(guān)作比較、擬人等方法說明的句子，選取關(guān)鍵詞填寫在表格中。且不說“充滿趣味的描寫”這種說法與本文的文體——文藝性說明文不相吻合，在說明文中用“描寫”一詞可能換成“說明”更為合適；更遺憾的是，這位教師忘卻了說明文教學(xué)的基本任務(wù)之一——把握說明的要點(diǎn)，跨過這一層面的學(xué)習(xí)，直接轉(zhuǎn)入第二層面的學(xué)習(xí)——揣摩說明方法并體會(huì)說明效果。這樣，這篇文章就失卻了一半的教學(xué)價(jià)值，教學(xué)任務(wù)也只完成了一半，教學(xué)效果自然不盡人意。
　　設(shè)計(jì)B則以表格為載體，讓學(xué)生梳理文中三對動(dòng)物是“怎樣共棲的”，又“為什么要共棲”，從內(nèi)容層面梳理了課文。通過梳理使學(xué)生了解了有關(guān)動(dòng)物共棲的科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握了文章的說明要點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，符合說明文教學(xué)的常規(guī)要求，實(shí)現(xiàn)了說明文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。
　　【對比設(shè)計(jì)二】
　　分析：
　　設(shè)計(jì)A以第二自然段為例，在引領(lǐng)學(xué)生理解把握犀牛與犀牛鳥共棲的原因之后，通過去詞比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語在語意表達(dá)上的連接作用，進(jìn)而體會(huì)文本語言表達(dá)的連貫有序。誠然，讓學(xué)生“體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)上的連接作用，體會(huì)表達(dá)的連貫有序”是第二學(xué)段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。但是，這篇文章的體裁是文藝性說明文，不是普通的記敘文，文章的核心價(jià)值不在于體會(huì)“表達(dá)的連貫有序”，應(yīng)在于揣摩“說明的生動(dòng)形象”。這樣的設(shè)計(jì)偏離了文本的核心價(jià)值，主次不當(dāng)，教學(xué)的價(jià)值不大。
　　設(shè)計(jì)B則以文藝性說明文的體裁特點(diǎn)為基點(diǎn)，以“哪些句子寫得很有趣”為核心問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依托“豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄”以及“犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警”這樣兩個(gè)典型語例，通過刪除比較、情境想象等方法，真切地體會(huì)作比較、擬人這兩種方法說明的生動(dòng)形象，進(jìn)而潛移默化地感受了文藝性說明文的說明特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了文藝性說明文教學(xué)的核心價(jià)值。
　　【對比設(shè)計(jì)三】
　　分析：
　　新修訂的2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹O(shè)計(jì)A和設(shè)計(jì)B都指向語言文字的運(yùn)用，符合新課程理念，符合課程的本體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教課程”的跨越。
　　但是，說明文的仿寫練筆有著自身的獨(dú)特性，筆者以為在練寫之前首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生了解說明所需的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，否則就會(huì)造成知識(shí)性錯(cuò)誤，誤導(dǎo)學(xué)生，有悖說明文教學(xué)的宗旨。
　　設(shè)計(jì)A忽略了說明文仿寫所必需的科學(xué)知識(shí)，缺少前期的知識(shí)鋪墊，給學(xué)生的練筆帶來了困難，影響了練筆的效果。在練寫時(shí)，讓學(xué)生想象鯊魚和向?qū)~說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，不符合說明文的體裁樣式。而且，僅讓學(xué)生用“擬人”的方法進(jìn)行仿寫，窄化了文本的教學(xué)價(jià)值，因?yàn)樵谶@篇文章中，作比較也是學(xué)生需要模仿運(yùn)用的一種有效的說明方法。
　　設(shè)計(jì)B在學(xué)生練筆之前，做了比較充分的鋪墊，出示圖片結(jié)合教師的講解讓學(xué)生初步了解有關(guān)鯊魚和向?qū)~的科學(xué)知識(shí)。進(jìn)而，參照文本的說明要點(diǎn)，以表格的形式分兩種情況呈現(xiàn)介紹鯊魚和向?qū)~“怎樣共棲”“為什么共棲”。然后，才讓學(xué)生選擇其中的一種情況運(yùn)用作比較、擬人的方法進(jìn)行仿寫，水到渠成。這樣設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，也符合說明文仿寫練筆的特殊需求，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
　　【反思】
　　上述三組對比設(shè)計(jì)，A組設(shè)計(jì)忽略了文本的體裁特點(diǎn)——文藝性說明文，三次練習(xí)均偏離了文本的體裁樣式，為練而練，價(jià)值不大；B組設(shè)計(jì)牢牢把握文藝性說明文的體裁特點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，練有成效，學(xué)生在練習(xí)中既獲取了科學(xué)知識(shí)，又形成了語文能力，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。由此可見，我們在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該從文本的體裁樣式出發(fā)，找準(zhǔn)基點(diǎn)，明確目標(biāo)，才能使練習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正落實(shí)“以作業(yè)與練習(xí)為主線”構(gòu)建教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。
　　一、有效的練習(xí)應(yīng)符合文體的教學(xué)趨向
　　人教版實(shí)驗(yàn)教材安排了豐富多彩的文學(xué)體裁，記敘文、說明文、議論文、童話、寓言、小說、劇本、相聲等等應(yīng)有盡有，不同的文體承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)、呈現(xiàn)出不同的教學(xué)趨向。如果是記敘文，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，揣摩作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等描寫刻畫人物的方法；如果是議論文，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握作者的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論以及論述的方法；如果是童話、寓言，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本豐富的情節(jié)、夸張的語言以及深刻的道理。有效的練習(xí)應(yīng)符合文體的教學(xué)趨向，只有這樣，練習(xí)的設(shè)計(jì)才能與文本的體裁相得益彰，才能使練習(xí)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效載體。
　　《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是一篇文藝性說明文，根據(jù)這樣的體裁特點(diǎn)，我們可以將本課練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)趨向定為：①準(zhǔn)確把握說明的要點(diǎn)，理解文中的三組動(dòng)物“怎樣共棲”“為什么共棲”。②揣摩作者的說明方法，體會(huì)作比較、擬人說明的表達(dá)效果，感受文藝性說明文的生動(dòng)形象。
　　二、有效的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)文體的核心價(jià)值
　　一篇課文，我們可以從不同的角度來設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容。從練習(xí)的形式來分，可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多方面練習(xí)；從練習(xí)的時(shí)間上來分，可以結(jié)合初讀、研讀、鞏固、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)；從練習(xí)的目標(biāo)上來分，可以是詞語的積累運(yùn)用、句子的仿寫改寫、段落的承接排列、篇章的布局謀篇等等。有效的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)文體的核心價(jià)值，指向語言形式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的秘密，提高運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語文課程的本體目標(biāo)。
　　《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一文，既具有說明文的普遍特點(diǎn)——嚴(yán)格的科學(xué)性，向人們傳授正確的科學(xué)知識(shí)；又具有自身的個(gè)性特點(diǎn)——采用作比較、擬人的方法生動(dòng)形象地進(jìn)行說明。從語文課程學(xué)習(xí)的角度來講，后者才是文體的核心價(jià)值，是教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的。因此，《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一文的核心練習(xí)可以定為“揣摩作者采用作比較、擬人的方法進(jìn)行說明并遷移運(yùn)用”。
　　練習(xí)可以分為三個(gè)層次：第一層次聚焦典型語例，揣摩體驗(yàn)。以第二自然段為例，揣摩作者的說明方法，體會(huì)說明效果。第二層次遷移輻射全文，深化體驗(yàn)。根據(jù)課文在表達(dá)上的相似之處，輻射全文，遷移自學(xué)第三、四自然段，找到采用作比較、擬人進(jìn)行說明的句子并交流，深化體驗(yàn)。第三層次創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，嘗試運(yùn)用。提供鯊魚和向?qū)~共棲的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇仿寫，在仿寫中嘗試運(yùn)用所學(xué)的說明方法，內(nèi)化體驗(yàn)。
　　這樣，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)由感知體驗(yàn)到遷移提升再到運(yùn)用內(nèi)化的過程，使練習(xí)真正成為學(xué)生形成語文能力的唯一途徑。
　　三、有效的練習(xí)應(yīng)提供文體的個(gè)性需求
　　近年來，語文教學(xué)必須通過“教課文”實(shí)現(xiàn)“教課程”的理念已漸入人心，教師們不再把內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)和終極目標(biāo)，逐漸把以課文為憑借培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的知識(shí)、技能與方法作為語文課的核心目標(biāo)。為此，我們可喜地看到揣摩作者的表達(dá)方法進(jìn)行情境仿寫已成為語文課的有機(jī)組成部分，提升了閱讀教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了從讀學(xué)寫的跨越。
　　《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一文，其仿寫練筆既具普遍性，又具特殊性。普遍性指的是，說明文的仿寫練筆中也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的語言情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)以致用。特殊性指的是，說明文的仿寫練筆，首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生了解說明所需的相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。因此，該文設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過圖片展示、文字描述、視頻播放、拓展閱讀等方式進(jìn)行知識(shí)鋪墊，提供文體教學(xué)的個(gè)性需求，仿寫才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果少了這一層幫助，仿寫就成了一種擺設(shè)，形相似，而神已離。
　　崔巒老師曾說：“利用課文這個(gè)‘例’，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)‘例’的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)‘以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)’。因文而異，百花齊放?！蔽覀冊谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，必須基于文本的體裁特點(diǎn)，才能促成有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值的最優(yōu)化、教學(xué)效率的最大化！
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