摘要： 在班集體管理中，集體心理的生成和有效利用至關(guān)重要，可運(yùn)用集體活動(dòng)、集體榮譽(yù)感、集體壓力、競爭與合作等心理來加強(qiáng)管理。
　　關(guān)鍵詞： 集體心理 班集體管理 集體活動(dòng) 集體榮譽(yù)感 集體壓力
　　集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎(chǔ)。在集體中，集體心理起著重要的作用，包括集體需要、集體利益、集體觀點(diǎn)、集體情感、集體輿論、集體傳統(tǒng)等。每個(gè)班集體都有集體心理，要訓(xùn)練良好的班集體心理，使之達(dá)到集體主義水平的班集體心理和意識，是每個(gè)班主任的奮斗目標(biāo)。如何運(yùn)用集體心理來加強(qiáng)班集體管理呢·
　　一、運(yùn)用強(qiáng)烈的集體活動(dòng)需要來加強(qiáng)班集體管理
　　兒童活潑好動(dòng)，有著積極參加集體活動(dòng)的需要，在充分實(shí)行他律和自律的集體中，這種需要更為強(qiáng)烈。集體活動(dòng)內(nèi)容的群體性、豐富性、新穎性和形式的生動(dòng)性、多樣性，對學(xué)生具有巨大的吸引力。如果把學(xué)生排斥在集體之外，“剝奪”其參加集體活動(dòng)的權(quán)利，他們就會(huì)去參加一些意義不大，甚至是無聊的活動(dòng)。同時(shí)，兒童富于幻想，對集體前景充滿激情式的向往。當(dāng)這種幻想與集體活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的時(shí)候，會(huì)促使學(xué)生更加關(guān)心和熱愛班集體。
　　我在擔(dān)任六年級班主任時(shí)，因擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)重，于是在安排“六一”活動(dòng)時(shí)，主張六年級不參加演出。沒想到學(xué)生得知這一消息后都十分失落，上課無精打采，下課就瘋了一樣在校園亂跑，作業(yè)不認(rèn)真。見這一情況我便立即召開班會(huì)，做學(xué)生的思想工作，告訴他們學(xué)校這樣決定是為他們著想，但學(xué)生對學(xué)校這種做法表示抗議，強(qiáng)烈要求參加演出，并紛紛表示參加演出絕不會(huì)影響學(xué)習(xí)。我被孩子們的決心感動(dòng)，便去向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請，讓他們在教室靜靜地等待我。當(dāng)我告訴他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意我們參加演出時(shí)，教室里沸騰了，大家歡呼、跳躍，很快就決定全班朗誦課文詩歌《中華少年》。因?yàn)橥瑢W(xué)們早就會(huì)背了，所以分好角色，配上音樂，利用放學(xué)后簡單訓(xùn)練，演出獲得很大成功。這以后的課堂，學(xué)生和老師都心情愉悅，學(xué)生作業(yè)更認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果異常好。通過全班朗誦，同學(xué)們更團(tuán)結(jié)，更和諧地相處、學(xué)習(xí)。這一次的集體活動(dòng)有效地增強(qiáng)了班集體管理的效果。
　　我在班級管理中，充分利用學(xué)生的渴望集體活動(dòng)的心理，經(jīng)常組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，得到鍛煉，陶冶情操，由此增強(qiáng)班級凝聚力。
　　二、運(yùn)用集體榮譽(yù)感來加強(qiáng)班集體管理
　　集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭榮譽(yù)的道德情感，是一種積極的心理品質(zhì)，是一種激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。在集體生活中，個(gè)人將逐漸體會(huì)到集體榮譽(yù)與自己的關(guān)系，即當(dāng)集體受到表揚(yáng)時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生光榮、自豪的情感；當(dāng)集體受到批評或懲罰的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的情感，這就是集體榮譽(yù)感，是有上進(jìn)心的表現(xiàn)。一個(gè)充分自治的班集體，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，教師應(yīng)珍視、愛惜，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，防止虛榮心和團(tuán)伙義氣，形成一種正確、健康的集體力量。
　　運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們組成拉拉隊(duì)，為自己班級的運(yùn)動(dòng)員加油，為他們忙碌；黑板報(bào)精益求精，就為爭得一等獎(jiǎng)；教室公地衛(wèi)生一絲不茍，每天關(guān)心值周公示欄；各種比賽、活動(dòng)積極踴躍參加；當(dāng)我們的班級被評為優(yōu)秀班集體時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，自豪不已。當(dāng)校會(huì)上我們的班級被點(diǎn)名批評時(shí)，同學(xué)們會(huì)低下頭，甚至抱怨犯錯(cuò)的同學(xué)為班級抹黑。這都是集體榮譽(yù)感在指引著大家。
　　三、運(yùn)用集體壓力來加強(qiáng)班集體管理
　　當(dāng)學(xué)生在集體中與多數(shù)人的意見或行動(dòng)不一致時(shí)，主觀上感受到的一種壓力就叫集體壓力。這種壓力不同于強(qiáng)制性措施造成的壓力，它往往在其他人還不在意時(shí)，就產(chǎn)生于個(gè)體的心理之中，使個(gè)體自動(dòng)放棄自己的意見而遵從大家。這種壓力很大，往往使人難以違抗，是領(lǐng)導(dǎo)者的力量所不及的。
　　學(xué)生在心理上有一種歸屬和交往的需要，因?yàn)槿藗円话愫ε率芄铝ⅰ⒃馀懦?，小學(xué)生尤其如此。集體壓力有積極的一面，也有消極的一面，它可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體從眾，也可能會(huì)造成個(gè)體抵制。因此，在班級管理中，首先要注意發(fā)揮集體壓力的積極作用，使學(xué)生保持活動(dòng)的一致性，維護(hù)學(xué)校與班級組織的整體性。
　　比如，個(gè)別同學(xué)作業(yè)不認(rèn)真或是不遵守紀(jì)律，在小組比賽中拖后腿，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生集體壓力，老師要巧妙地引導(dǎo)和利用這一集體壓力，在小組中形成大家都來幫助、都來監(jiān)督的局面，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)到整體提高的目的，千萬不能利用集體力量來打擊和排斥同學(xué)。
　　在班級管理中，集體壓力是常見的學(xué)生心理現(xiàn)象，這就要求老師以一顆關(guān)愛之心、以敏銳的洞察力，認(rèn)真分析集體壓力。有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)大眾的意見或做法有偏差，個(gè)人決定往往是對的，這就要對集體壓力做出修正。
　　四、運(yùn)用競爭與合作來加強(qiáng)班集體管理
　　競爭是個(gè)人或群體在成就方面為了超越他人的一種行為。合作是個(gè)體或群體為了完成某項(xiàng)任務(wù)而共同工作的一種行為。在班級管理中老師要教育學(xué)生具有競爭意識，更要有合作精神。競爭是有效的激勵(lì)機(jī)制，能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。
　　合作要講究責(zé)任分工和相互協(xié)調(diào)。實(shí)現(xiàn)合作的基本要素是：積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高有效性的途徑。既有競爭又有合作的精神是一個(gè)優(yōu)秀的班集體必不可少的。
　　我們深知班集體的管理工作是一項(xiàng)長期而艱苦的勞動(dòng)，也是具有藝術(shù)性的工作，這其間有苦有樂，我們能見證學(xué)生的成長，感受孩子們的童真，享受成功的喜悅，但也有焦慮和煩躁的時(shí)候。只要我們不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，相信班集體就定會(huì)呈現(xiàn)出百花吐艷、絢麗多彩的景