許映華

在平常教學中，不少老師不注意研究數(shù)學試卷的評講，講評課上老師從前往后逐題評講，教者唾沫橫飛，學生昏昏欲睡。而數(shù)學試卷的評講課在當下的中小學課堂中占有很大的比重，特別是九年級和六年級，為了避免“進寶山而空返”的現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年的摸索和體會，覺得要注意以下幾個方面：

一、要注意試卷評講的時效性

有經(jīng)驗的老師多有這樣的體會：考試一結(jié)束，孩子們討論交流最熱烈。他們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄?，核對答案，交流解法，“幾家歡喜幾家愁”。如果我們此時及時批閱試卷，迅速展開評講，就會起到趁熱打鐵、事半功倍的效果。

當然，這時評講試卷也給教師提出了較高的要求?？荚嚽埃處熞獙υ嚲韮?nèi)容了如指掌；考試中，教者要對學生的答題情況進行巡視、了解，并且不能影響學生的思維、答題；考試后，教者要對考試的實際情況迅速作出反應，并及時調(diào)整自己預設的評講策略，保持住孩子們的興奮度和求知欲。

有兩種現(xiàn)象值得思考與改進：一是考完后立即將試卷的答案貼到教室里，供孩子們核對、討論。這是好的，但這遠遠不夠！這里面有一個解題方法多樣性、新穎性的問題，還有一個被考試激發(fā)起的學生思維火花如何點旺和持續(xù)的問題。二是試卷一考一扔，時間一長，孩子們連問題的情境都忘了，結(jié)果老師評講時，首先還要再花時間熟悉題目，然后才談得上解題思路和解題方法，學生毫無新鮮感，費時又費力。

二、要注意試卷評講的主體性

數(shù)學試卷評講時，我們應當把課堂交給學生，讓學生自主訂正，碰到問題應讓學生合作、交流，自行解決；不能解決的共性問題學生可以提出來，全班研討，要讓孩子們自己講題為主，其他學生幫助補充和評點。當然，絕非說教師在課堂上撒手放羊，讓孩子們自由發(fā)展。教者要做的是調(diào)控課堂，始終調(diào)動孩子們的學習積極性，及時補充糾錯、點撥提升、表揚鼓勵。在課前，我們還要先做一些準備工作，給講題的學生布置任務，請他（或她）對要講的題目充分準備，并提供一些教學資料以及方法上的指導，老師的這種信任會對孩子莫大的鼓勵，有的孩子為能講好一道題，會深入研究，查閱大量資料。

三、要注意試卷評講的高效性

所謂高效性，就是花最少的教學時間，取得最大的教學效果。怎樣才能做到這一點呢？筆者以為，試卷評講前教師要做歸類分析。首先要對試卷做一個知識歸類；其次要根據(jù)正確率進行歸類，正確率較高的可以不講，而正確率低的要引起重視。第三，就是要分清是知識掌握出了問題，還是學生非智力因素導致出問題。其實這三種歸類分析也應讓學生課前自我剖析一下。只有師生對試卷答題情況都做到心中有數(shù)時，評講試卷才能做到有的放矢，省時而高效。

四、要注意一題多解和一題多變

數(shù)學試卷評講如何調(diào)動學生學習的積極性？一題多解其實是一種很好的手段，同一道題不同的孩子會出現(xiàn)不同的解法。每一種方法對于學生個體而言，最適合他的方法就是最好的方法，我們都應當給予表揚鼓勵。但對不同的解法而言，孰優(yōu)孰劣是有高下之分的，我們應當讓孩子們列舉出來仔細品味，再加上教者的點撥提升，學生會在不斷感悟中積累解題的經(jīng)驗和技巧。

一題多變有利于對知識的鞏固和加深，是提高學生分析問題能力的有效手段。一道題評講結(jié)束后，如果我們及時變換類似條件，可以迅速地對學生進行鞏固，也可不斷增強學生對問題的深刻認識。不過平時教學中，我們要注意把握一題多變的分寸，一則變化要有層次性，要讓學生拾級而上，循序漸進；二要注意難度，避免挖得過深；三要避免隨意性，避免數(shù)據(jù)不合等無謂的難度增加；四要把握節(jié)奏，不能不顧時間、不顧重點地亂挖亂引申。

五、要注意試卷評講的典型性與矯正性

每張試卷都有考試的重點，那些考試的重點題，試卷評講時我們應緊抓不放。典型題一般都有典型思路和典型解法，我們應讓學生牢牢掌握。典型題對于學生來說也會有典型的錯誤發(fā)生，我們要認真分析學生產(chǎn)生錯誤的深層次原因，認真加以糾正。

對于同一知識點出現(xiàn)錯誤的不同題目，或不同知識題出現(xiàn)的相同錯誤，要避免重復性評講，應當抓住其一著重評講，然后典型引路，拓展應用到其他題目上去，從而“揪住一個點、拉住一條線、掃出一個面”！

試卷評講結(jié)束后，試卷除了要讓學生認真訂正外，我們還要編制相應的矯正性練習及時訓練。光訂正好試卷上的錯題是遠遠不夠的，必須針對典型性錯誤進行矯正訓練，只有達到一定量的訓練。才能使學生產(chǎn)生質(zhì)變，形成正確的認識和技能，防止類似錯誤的再次發(fā)生。

作者單位 江蘇省如皋市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)戴莊小學

責任編輯 楊博