王興河，楊立泉，叢登立，張 揚，董洪缽，石 毅，王浩天，趙麗純

（1．首都醫(yī)科大學附屬北京世紀壇醫(yī)院，北京100038；2．吉林大學藥學院，吉林 長春130021）

生物技術(shù)制藥是一門綜合性很強的學科，這是由現(xiàn)代生物技術(shù)的特點決定的。該學科的迅速發(fā)展充分體現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域的潛在應(yīng)用前景［1］。生物醫(yī)藥已成為全球發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。為適應(yīng)培養(yǎng)制藥產(chǎn)業(yè)復(fù)合型研發(fā)人才的需求，我們參照國內(nèi)其他院校的生物技術(shù)制藥實驗課程設(shè)置及經(jīng)驗［2－5］，在為藥學專業(yè)本科生開設(shè)理論課的同時進行了一定學時的實驗教學，包括動物細胞工程制藥、基因工程制藥、抗體工程制藥涉及的基本實驗技術(shù)。在教學過程中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效果。本文重點闡述了我們在抗體工程制藥實驗教學中在培養(yǎng)學生基本實驗技能與動手能力、結(jié)合多媒體教學等方面的體會，為進一步完善生物技術(shù)制藥實驗教學體系奠定基礎(chǔ)。

1 教學過程中注重基本實驗技能的培訓(xùn)

理論教學和實驗教學是生物技術(shù)制藥教學中相輔相成的兩個重要方面。在實驗教學中主要訓(xùn)練學生的實際操作與動手能力，使學生進一步深刻理解所學的理論知識。

抗體制劑是一大類生物藥物，在科研、臨床實驗室檢查及疾病治療中應(yīng)用廣泛。在抗體工程制藥的理論課教學中，B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)是教學重點內(nèi)容之一，該項技術(shù)的基本原理涉及生物化學、免疫學等多個學科的理論知識，比較抽象難懂。因此我們在前期學生已初步掌握動物細胞基本培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，選擇B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)中的細胞融合技術(shù)進行教學。在實驗課中學生獨立完成小鼠脾細胞懸液制備、脾細胞與骨髓瘤細胞融合等實驗步驟，通過本實驗的學習同學們加深了對B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)產(chǎn)生單克隆抗體基本原理的理解，進一步鞏固了動物細胞培養(yǎng)的無菌操作、細胞計數(shù)等技術(shù)。在實驗教學中我們在強調(diào)重點掌握本學科基本技能和方法的同時，也重視對學生科學思維方式和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如通過本實驗我們進一步引導(dǎo)學生理解傳代培養(yǎng)的動物細胞及制備的脾細胞懸液在抗腫瘤、免疫調(diào)節(jié)劑等新藥研發(fā)、篩選中的作用。

2 采用多媒體教學，提高實驗教學效果

多媒體教學豐富了傳統(tǒng)的實驗教學方式，增強了實驗教學效果。我們也通過教學錄像、實驗結(jié)果展示等多種形式，增加了學生的學習興趣，并加深了對觀察到的實驗現(xiàn)象與結(jié)果的理解。在講解細胞培養(yǎng)的無菌操作時配合播放教學錄像使學生對無菌操作方法有了直觀的認識；講解實驗操作步驟時在課件上貼附預(yù)實驗時拍攝的圖片以直觀展示并強調(diào)無菌操作下取小鼠脾臟、脾細胞懸液制備、細胞計數(shù)等關(guān)鍵實驗操作環(huán)節(jié)。

3 教學效果的評價

教學效果的評價包括調(diào)查問卷、自我評價、隨堂測驗、期末考試成績等。我們采用調(diào)查問卷對抗體工程制藥這一章節(jié)的教學效果進行了初步評價，該方法的優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)獲得結(jié)果，從而得知學生的學習效果。共調(diào)查2007級至2009級藥學專業(yè)學生165人，91%學生認為通過該實驗課的學習，大大加深了對相關(guān)基本理論知識的理解，89%學生認為實驗內(nèi)容有助于鞏固前面所學的基本操作技能。

分析問卷調(diào)查結(jié)果可知，B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)中的細胞融合實驗加深了學生對理論課學習的基本原理的理解，并鞏固了與實驗相關(guān)的無菌操作技術(shù)等實驗技能。

4 抗體工程制藥實驗教學中存在的問題

（1）對儀器設(shè)備要求相對較高

我們選擇的B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)對實驗設(shè)備要求較高，如二氧化碳培養(yǎng)箱、超凈工作臺、倒置顯微鏡及顯微成像系統(tǒng)等，因此課程開設(shè)前期需投入較多購置設(shè)備資金；

（2）實驗教學內(nèi)容偏重驗證性實驗

由于大多數(shù)抗體工程制藥實驗周期較長、涉及的實驗技術(shù)復(fù)雜且難以在有限的學時內(nèi)完成，因此，現(xiàn)有實驗課程設(shè)置仍以B淋巴細胞雜交瘤技術(shù)等驗證性實驗為主。

生物技術(shù)制藥實驗教學涉及細胞工程、基因工程、抗體工程、酶工程等多個學科，因此實驗課內(nèi)容相對比較復(fù)雜。本文僅就我們在抗體工程制藥的實驗教學內(nèi)容進行了初步分析總結(jié)，隨著教學經(jīng)驗的積累，我們將不斷改進教學內(nèi)容，探索新的實驗教學途徑，在使學生掌握基本實驗技能的同時，充分調(diào)動學生的積極性，全面提高其進行綜合性、創(chuàng)新性實驗的能力。

［1］詹正嵩，羨秋盛，樸淳一，等．生物技術(shù)藥物發(fā)展現(xiàn)狀與展望［J］．實用醫(yī)藥雜志，2011，28（2）：2011．

［2］郭 鷹，郭 剛，毛旭虎，等．生物技術(shù)制藥實踐教學模式的探索［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（11）：1747．

［3］李燕妮，張秀麗，姚慶收，等．生物技術(shù)制藥綜合性實驗的設(shè)計與實施［J］．西北醫(yī)學教育，2009，17（4）：758．

［4］吳鳳麟，邵紅偉，沈 晗，等．生物制藥本科實驗教學改革的探索與實踐［J］．廣東藥學院學報，2007，23（4）：395．

［5］王洪振，于長春，郝錫聯(lián)，等．生物技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革與實踐［J］．吉林師范大學學報，2012，（2）：113．