韋 軍，王秋菊，姜 宇，楊長富

吉林大學:1教育技術(shù)中心，長春 130012;4農(nóng)學部，長春 130062;2偽滿皇宮博物院，長春 130051;3吉林華橋外國語學院，長春 130117

作為語言的韻律成份，節(jié)奏與語言是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。伴隨特定的媒體語言，節(jié)奏又被賦予了新的內(nèi)涵［1］。多媒體語言和節(jié)奏是根據(jù)不同的制作主體內(nèi)容選擇的，無論是運用哪種多媒體語言和手段，節(jié)奏或是跌宕起伏，或是抒緩悠長，都是由內(nèi)容決定的。語言和節(jié)奏既要符合學生的視覺感受，還要符合學生的心理感受，同時還要更好地為內(nèi)容服務。

1 多媒體語言及其節(jié)奏的分類

多媒體語言主要由畫面語言、文本語言、顏色語言、視頻語言、音頻語言、動畫語言、交互語言等七大類組成，并且每一種語言都有其獨特的節(jié)奏。節(jié)奏既表現(xiàn)在時間的流程中，也表現(xiàn)在空間的運動形態(tài)上，是連續(xù)而又有間歇的運動。多媒體交互節(jié)奏又分為內(nèi)設節(jié)奏和外設節(jié)奏，當內(nèi)設節(jié)奏和外設節(jié)奏和諧統(tǒng)一時，多媒體作品就達到了最佳效果［2］。

實踐證明，一部優(yōu)秀的多媒體作品(教材)，除了內(nèi)容的科學性、使用的便捷性、強大的交互性之外，同時也應該是一件完美的藝術(shù)品。不但要有豐富的多媒體語言、恰當?shù)墓?jié)奏、精致的頁面、精彩的動畫，還需借鑒繪畫、攝影、書法、音樂、電影、電視等藝術(shù)理論，所以說制作者的綜合素質(zhì)和個人藝術(shù)修養(yǎng)對創(chuàng)作一部優(yōu)秀的多媒體教材也非常關(guān)鍵。

2 多媒體語言及其節(jié)奏在實踐中的應用

在研發(fā)多媒體教材時，首先要根據(jù)內(nèi)容和制作要求做好整體策劃。通過畫面語言和節(jié)奏創(chuàng)設情境，如實地將教學內(nèi)容反映出來，給學習者以美的感受，這是最基本要求［3］。如人員怎樣組織?整體色調(diào)如何把握?色彩如何配置?頁面如何構(gòu)圖?各類動畫如何運用?文(本)字怎樣插入，選擇什么字體、字號、顏色?如何制作片頭片尾?背景音樂如何選擇?配音使用與否，男聲或是女聲等問題［2］。盡管不同類型的語言各具自身的藝術(shù)特色，但還是要充分考慮到它們在各個環(huán)節(jié)的特點和作用，通過對不同媒體的組合與運用，才會形成獨特的多媒體語言。

2.1 畫面構(gòu)成語言及其節(jié)奏

視覺語言是多媒體語言中最為重要的構(gòu)成元素?？茖W研究證明:人類接受信息的80% 以上來自視覺［2］。圖形和文字屬于視覺范疇，它們同樣具有語言的功能，可以進行交流思想和傳授知識。基于電腦制作并將計算機畫面與電視畫面合二為一的畫面，稱之為“多媒體畫面”。它屬于二次構(gòu)圖，以二維平面形式顯示，是立足于美學基礎之上的藝術(shù)視覺產(chǎn)品。設計者通過對比、平衡等方法進行藝術(shù)再加工，力求頁面變化多樣、和諧，以達到完美的視覺、聽覺效果［4］。

點、線、面和空間是構(gòu)成多媒體畫面視覺節(jié)奏的基本元素。在二維平面中圖像、文字、線條都占有自己的位置，或?qū)盈B、或排列、或交叉，所塑造的不同視覺節(jié)奏，可以形象地反映客觀事物，具有直觀、易懂的特點。筆者認為，多媒體畫面顏色以不超過五種為宜。圖像的角度要便于觀察，復雜圖像盡量逐步顯示畫面中必須要用的點綴不可或缺，但無用的花邊、邊框、線條等裝飾盡量避免使用;畫面節(jié)奏適當，跳躍性不宜過大。例如:我們制作《植物病理學》(網(wǎng)絡課程)時，充分考慮該課程在課堂應用、學生觀賞、在線答疑、課后自測、學習幫助等方面的綜合指標。因為是與植物有關(guān)的課程，為了刺激學生的感官，整個界面以各種不同的綠色為基礎色調(diào)，并在各類標題與按鈕上添加不同的樹葉作為點綴元素，整體頁面充滿生機、清爽活潑，收到了良好的教學效果。

2.2 文本語言及其節(jié)奏

所有的文字語言都有其獨特的節(jié)奏感，標點符號在語言節(jié)奏中起重要的作用［3］。多媒體作品中的文本語言包括文本(文字)和超文本兩種，都被賦予了不同的節(jié)奏。醒目的標題文字、滾動字幕、顏色鮮麗的按鈕，通過顏色反差、動靜結(jié)合等，來表達不同語義和情感，對使用者能產(chǎn)生一定的視覺和心里節(jié)奏。

文本在多媒體課件中的主要功能是解釋說明。設計時要注意:①重點突出，文字不宜過多。過多文字閱讀，容易使學習者產(chǎn)生視覺疲勞;②選擇適當字體，以達到醒目和提醒的效果。最好不使用筆劃較細的字體，內(nèi)容字體黑體為宜;③標題文字顏色搭配合理，色彩鮮明。對于要重點突出的內(nèi)容，可制作成圖片再插入多媒體程序之中。遇到大篇幅文字但又無法刪減時，多采用垂直上移的表現(xiàn)手法［5］。

超文本通過用戶界面以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容，常以按鈕的形式存在，其文字包含有可以鏈接到其他位置或者文檔的鏈接，允許從當前位置直接切換到超文本鏈接所指向的位置［6］。在設計時要充分考慮到它的顏色、形狀、大小、位置、色調(diào)等因素，以體現(xiàn)不同的屬性和視覺效果。

2.3 顏色語言及其節(jié)奏

色彩是視覺語言的重要組成部分，此外還包括用光、材質(zhì)和紋理等內(nèi)容［2］。筆者認為顏色也有其特定的節(jié)奏。多媒體作品色彩要簡約而不單調(diào)，界面設計力求干凈清爽。同時，還要充分考慮學習者長時間注視屏幕進行學習的視覺、心理需要。因此，背景色一般選用藍色、墨綠色等低飽和度明快的冷色系;內(nèi)容文字以白色為主;標題配色要對比鮮明，易于辨認，可選用檸檬黃、中黃等顏色，也可在平面軟件中制作專門的標題圖片，通過顏色對比產(chǎn)生不同的視覺節(jié)奏，對學習者會有較強的視覺刺激作用。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，“顏色的語言”也更加豐富，無論是網(wǎng)絡課程，還是多媒體作品，整體色調(diào)都需要獨特的顏色語言來支撐。在醫(yī)學上具體表現(xiàn)在門診急診處將輸液患者按病情和用藥情況的不同以紅、黃、綠三種顏色的輸液卡進行分類，并施以不同的巡視和護理措施，有效地促進了輸液巡視的效率，提高了護士對特殊用藥、特殊治療及特殊人群、特殊病情等的主動觀察能力與管理［7］。再比如白色的工作服、紅色的血液，以及抽血化驗時用的不同種類、不同顏色的試管、藥片等，在這里顏色本身就是一種語言。

2.4 視頻語言及其節(jié)奏

多媒體視頻是聽覺和視覺語言的結(jié)合體，它包括錄像片斷、動畫、片頭片尾三部分。錄像片斷是多媒體作品中經(jīng)常用到的元素之一。它運用解說、畫面、音效、字幕、動畫、特技等多種手段，憑借屏幕畫面形象和聲音這兩種媒介同時表達教學內(nèi)容，更加形象、逼真、生動、活潑，更富于科學性和趣味性，有利于突出教學的重點，塑造和構(gòu)建出時空結(jié)構(gòu)、畫外空間，更好地對重點、難點進行表述［8］。同時，在多媒體教材中插入部分視頻鏡頭可以提高教學資料的真實感;同時有利于向?qū)W生示范和演示;對于不利于做動畫的教學內(nèi)容運用電視畫面能取得更好的效果［8］。

拍攝人員要嚴格按照教學內(nèi)容和要求取景，突出教學重點，表達準確，播放順暢、無停頓、無跳躍即可。后期編輯時對于視頻數(shù)據(jù)很大的文件，在滿足教學需要的前提下，可適當進行壓縮處理［3］。

節(jié)奏運用在視頻語言中體現(xiàn)的尤為明顯。視頻教材的節(jié)奏要求鏡頭平穩(wěn)、節(jié)奏自然平和，解說吐字清晰，娓娓道來。錄像片斷只要把要表現(xiàn)的主體說清楚即可，跳躍性不能過大，更多的時候只有演示而無需解說。片頭片尾雖然在多媒體作品中占的比例非常小，但又不可或缺。制作時為了吸引學習者和使用者的眼球，有的片頭節(jié)奏強烈、視覺沖擊力很強。

2.5 音頻語言及其節(jié)奏

多媒體作品中聲音主要包括音響和音效。背景音樂的選擇一般是根據(jù)主題選擇的。聲音的節(jié)奏一般表現(xiàn)為平穩(wěn)、對比、重復、跳躍、流暢、凝滯、停頓等形態(tài)，它在多媒體語言體系中具有較強的概括性和藝術(shù)性，不應只被看作聽覺語言的點綴、補充［9］，在多媒體教材中充當解說詞、音響效果和背景音樂三種角色，要求與圖、文、動畫、視頻等多媒體語言元素配合默契，切忌喧賓奪主。

2.5.1 解說詞的要求［9］利用多媒體課件學習時，學習者既要看清畫面，又要聽見聲音效果，互相對照。重點內(nèi)容或有特殊要求的畫面，需要語言解說和背景音效來烘托時，要求配音人員要吐字清晰、準確恰當且音色優(yōu)美，解說者節(jié)奏以每秒3個漢字為宜。設計多媒體作品時應注意解說詞的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。通過實踐筆者認為要注重以下幾點:①語言的連貫性，聲畫和諧;②語言的口語化、通俗化;③語言的簡練概括;④語言的準確貼切。

2.5.2 音效的要求［10］音效是指由聲音所制造的效果，包括樂音和效果音。音效也是一種傳播信息的手段，它有很強的表現(xiàn)力。例如:蛐蛐的叫聲表現(xiàn)月夜，敲擊鍵盤的聲音表示辦公環(huán)境等。如果設置了解說或背景音樂，也應該設置相應的關(guān)閉按鈕能隨時關(guān)閉或控制。需要指出的是在多媒體作品中要盡量少用背景音樂或音效，需適時、適度使用，以免分散學生的注意力;例如:多媒體畫面的跳轉(zhuǎn)和切換時加入刺耳、節(jié)奏感很強的音效，部分按鈕、內(nèi)容解說無法關(guān)閉等，都會使學習者心情煩躁。因此，多媒體作品中除了必要的擬音，要盡量少用或不用其他音效。如制作《防彈衣》多媒體教材，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)與三維場景相結(jié)合，擬音選擇以重金屬音，如爆炸、刀劍、子彈、槍炮等聲音進行渲染和烘托，增強巷戰(zhàn)的真實感，以此增加學習者的學習興趣。

2.5.3 背景音樂的要求 音樂特有的節(jié)奏和感染力能為學習者營造一定的空間環(huán)境和愉悅的聽覺環(huán)境，創(chuàng)設學習情境，讓學習者產(chǎn)生相應的聯(lián)想和想象，增加多媒體作品的趣味性和真實性，從而調(diào)節(jié)學習者的情緒狀態(tài)，提高學習效率。但是節(jié)奏感過強的音樂會干擾和影響學習者情緒，響度適中、音調(diào)柔和、音色甜美、節(jié)奏舒緩的輕音樂適宜用作多媒體作品的背景音樂［11］。需要指出的是設定的背景音樂開關(guān)按鈕或菜單要便于教師控制。

2.6 動畫語言及其節(jié)奏

多媒體作品的動畫包括轉(zhuǎn)場動畫、二維動畫、GIF動畫、三維動畫、片頭動畫五大類。不同的軟件在動畫制作和表現(xiàn)手法上各不相同。動畫在多媒體作品中的節(jié)奏不宜過快，制作時有的會加入注解和旁白，畫面呈現(xiàn)內(nèi)容要和注解、旁白一一對應，目的就是把教學內(nèi)容多角度、多層面呈現(xiàn)出來，使學習者認識更加全面、深入。必須注意的是畫面上運動不停的動態(tài)標題，動畫點過多在某種程度上都會成為課堂的干擾因素，分散學生的注意力。同一畫面運動對象最好不要超過3個，片頭動畫時間一般控制在15 s以內(nèi)。在制作《大學化學多媒體實驗室》多媒體課件“水蒸汽蒸餾”儀器的安裝操作部分時，受畫面尺寸限制，加之儀器相互遮擋不能明確顯示溫度計在三通中的位置和刻度，因此在動畫制作時采取先局部、再放大，使學生進行實際操作練習時，能根據(jù)動畫形象直觀地了解和掌握操作要領(lǐng)。

制作意境深遠的多媒體作品，畫面節(jié)奏應以抒情平和為主。如:在制作《對聯(lián)巧對》語文多媒體課件時，考慮到受眾為小學生，所以背景音樂選擇古箏《平湖秋月》，在制作“松下圍棋，松子忽隨棋子落;柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”動畫時，第一句設計了松樹上一只俏皮的松鼠跳躍時碰掉樹上的松塔，恰好落在樹下正在下圍棋少年的棋盤上，彈起后滾落到少年腳面再滑落到地面的動畫;第二句設計的是河邊的柳絲隨風劃動水面，戴斗笠的老者坐在河邊石頭上執(zhí)桿而漁。通過創(chuàng)設形象生動的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了其對所學知識的理解和消化。

2.7 交互語言和節(jié)奏［11］

多媒體交互語言是基于計算機人機交互技術(shù)而產(chǎn)生的，用于學習者與多媒體作品之間信息傳遞。多媒體交互語言的節(jié)奏分為內(nèi)設節(jié)奏和外設節(jié)奏。外設節(jié)奏由使用者決定并控制多媒體的節(jié)奏;內(nèi)設節(jié)奏由多媒體作品的制作者決定，包括各種多媒體語言和節(jié)奏的設計、交互。交互性是多媒體作品的主要功能，一般采用事件響應，主要應用于導航交互、互動教學和練習交互、訓練和測試評價三個領(lǐng)域。

2.7.1 導航交互 導航交互就是控制多媒體作品運行、頁面跳轉(zhuǎn)的交互，是多媒體作品中最基本的交互方式。常用于章節(jié)的選擇、頁面的跳轉(zhuǎn)、返回、退出等，它直觀形象，簡單明了，又易于操作。為了避免學習者在學習分支結(jié)構(gòu)比較復雜的課件中產(chǎn)生迷航，幫助交互能為學習者選擇學習路徑和快速定位。

2.7.2 互動教學和練習交互 媒體控制交互是對各種媒體文件的控制，使學習者能夠自主控制各種媒體文件的顯示，視頻動畫的播放與暫停、快進與后退、音量大小調(diào)整，圖形的大小、縮放、移動等，人性化的媒體控制交互能夠使學習者根據(jù)應用需求靈活控制媒體文件，呈現(xiàn)時間的長短應由使用者根據(jù)自己的意愿自主控制，屬于外設節(jié)奏。

2.7.3 訓練、測試評價交互 測試評價交互是指利用多媒體技術(shù)進行學習效果檢測和自我評價使用的交互。通常包括題庫選題、難度選擇、選擇答案、評分、錯誤評析等，題型通常為單項或多項選擇題、填空題、連線題、圖像拼貼題，還有簡答題等。例如:利用多媒體課件練習拼裝化學實驗儀器，學生安裝錯誤時課件給出提示，安裝正確時程序給予一定的鼓勵，不會時可點擊瀏覽教師給出的正確安裝步驟，程序會自動演示相應的教學內(nèi)容等，屬于內(nèi)設節(jié)奏。

傳播學的奠基人施拉姆說:“對于教學活動來說，只有最恰當?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體”。也就是說我們要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，進行選擇、設計、評價和組合，運用恰當?shù)慕虒W媒體優(yōu)化教學效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨完善的條件下，我們要根據(jù)實際教學需要，積極探索、共同開發(fā)，把多媒體語言和節(jié)奏合理運用在多媒體研發(fā)的各個環(huán)節(jié)，為學習者創(chuàng)設學習情境，營造良好的空間環(huán)境和愉悅的聽覺環(huán)境，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在實踐教學中的作用，保證教育技術(shù)成果能更好地服務于教育教學。

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