孫曉峰，劉興無

蘇教科院[2010]11號《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)的通知》文件精神中指出，“五課”教研目的是將備課、上課、說課、聽課、評課提升到教學(xué)研究層面，整體推進(jìn)教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，彰顯職業(yè)教育本質(zhì)特色。

經(jīng)過探索與實(shí)踐，堅(jiān)持“五點(diǎn)”：以師資隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)、以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)、以名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)、以課程專家行業(yè)專家聯(lián)辦企業(yè)為支撐點(diǎn)、以一線工作法為著力點(diǎn),抓教學(xué)規(guī)范管理、抓“五課”教研校本管理、抓“兩課”評比活動(dòng)。

一、以師資隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

“五課”教研“兩課”評比活動(dòng)是以“五課”為載體，以教師發(fā)展為著眼點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，與教師的教學(xué)、研究、進(jìn)修和培訓(xùn)為一體的行動(dòng)研究。以“五課”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校利用集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行文件解讀，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇教科院[2010]11號文件，學(xué)習(xí)泰州市職業(yè)學(xué)校組織開展“五課”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)的通知，領(lǐng)會(huì)文件精神通知要求，有利于教師提高認(rèn)識、更新觀點(diǎn)、認(rèn)清形勢、勵(lì)志奮發(fā)。教科室發(fā)放“五課”教研“兩課”評比的學(xué)習(xí)材料，使全體教師充分了解“五課”教研“兩課”評比的活動(dòng)宗旨、活動(dòng)要求，按公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程分別選取了相應(yīng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)資料，為教師提供理論支撐；提供國家、省、市各類大賽優(yōu)秀說課視頻，供教師學(xué)習(xí)與參考。

學(xué)校建立以教研組、實(shí)習(xí)組、年級組組長為核心，學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)帶頭人為骨干的“五課”教研工作團(tuán)隊(duì)，要求凡承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的男55周歲以下、女50周歲以下在編在職教師（含校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部）均要參加校級評比。學(xué)期初，各科任老師按要求制定本學(xué)期聽課計(jì)劃及組內(nèi)教研課開設(shè)計(jì)劃，教務(wù)處、教科室派專人進(jìn)行拍照、簽名督查教師聽課情況及教研課開設(shè)情況，并及時(shí)通報(bào)，同時(shí)將完成情況納入教師考核及教研組考核。利用各教研組分組活動(dòng)時(shí)間，在下組蹲點(diǎn)中層干部參與與督查下，進(jìn)行組內(nèi)教研課的評議。在組內(nèi)教研課開設(shè)的基礎(chǔ)上，推出校級研究課與示范課。校級研究課的教師選作為教師授課大賽的候選人，高級教師，區(qū)、市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、星級教師、省示范課、研究課獲獎(jiǎng)?wù)咦鳛樯闲＜壥痉墩n的候選人。區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、省市學(xué)科中心組成員、區(qū)級以上教學(xué)能手、區(qū)級以上星級教師等必須在校級課一等獎(jiǎng)獲得者及省、市授課、技能、創(chuàng)新等大賽中獲獎(jiǎng)?wù)咧挟a(chǎn)生。

二、以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)

“五課”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)旨在構(gòu)建銜接互動(dòng)的省、市、校三級教研網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制，開展立足課堂、面向現(xiàn)場的教學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化。

學(xué)校在“五課”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)的校本實(shí)踐中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的職教思想，著眼于各專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)際效果，著眼于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際需求，每學(xué)年分階段、分層次、分專題堅(jiān)持走出去、請進(jìn)來。各專業(yè)每個(gè)班級的課堂隨時(shí)可以達(dá)到“五個(gè)開放”的標(biāo)準(zhǔn)，即：向校內(nèi)教師開放、向?qū)W生家長開放、向聯(lián)辦企業(yè)開放、向市內(nèi)同行開放、向業(yè)內(nèi)專家開放。如家長開放日活動(dòng)，讓家長來校，走進(jìn)課堂，觀摩教學(xué)過程，查閱教學(xué)資料，參觀教學(xué)成果，對教學(xué)提出意見建議等。家長出席率100%,家長滿意率100%，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)質(zhì)量大幅提高，家庭重視職業(yè)教育程度加重，主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)業(yè)成績和在校表現(xiàn)的越來越多?！督K教育報(bào)》對這一成功做法進(jìn)行了專題采訪報(bào)道，長期堅(jiān)持中，我校教師形成了一種共識，中職的課堂教學(xué)，研究學(xué)情是施教的前提和基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)是施教的關(guān)鍵，研究學(xué)生的專業(yè)需求、人格完善需求和終生學(xué)習(xí)的需求是施教的依據(jù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能水平是施教的最終目標(biāo)。因此，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以課堂為抓手，圍繞“備課、上課、說課、聽課、評課”開展校本教研，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，從而推動(dòng)了教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。對從根本上提升教師課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)研究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的作用。

三、以名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)

名師的形成，個(gè)人的素質(zhì)和努力是關(guān)鍵、是內(nèi)因，而個(gè)體成長的氛圍和平臺(tái)等外因也非常重要。在學(xué)校名師工程推進(jìn)過程中，一是“找焦點(diǎn)”，即通過校級技能大賽、基本功大賽、說授課大賽等平臺(tái)，找出重點(diǎn)培養(yǎng)對象，通過派出培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、給予展示機(jī)會(huì)、搭建提高平臺(tái)等方法，將教師個(gè)人專業(yè)成長的內(nèi)部動(dòng)因充分激發(fā)出來；二是“滾雪球”，即通過結(jié)對子、搭梯子，為教師提供推動(dòng)其快速成長的外部動(dòng)因，讓他們脫穎而出，成為公認(rèn)的名師個(gè)體，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，起到示范和帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，圍繞骨干教師個(gè)體，形成骨干團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)上提高，面上提升。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了覆蓋所有專業(yè)、所有學(xué)科的校內(nèi)名師團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)平均年齡均在40周歲以下，各團(tuán)隊(duì)均有在省、市各項(xiàng)大賽中獲獎(jiǎng)的教師。在省、市“兩課”評比活動(dòng)備賽中，充分利用現(xiàn)有的教師資源，由近兩年在省級“兩課”評比活動(dòng)中獲示范課獎(jiǎng)、研究課獎(jiǎng)的名師進(jìn)行校本培訓(xùn)，作現(xiàn)場說課展示，暢談自己的參賽心得、參賽經(jīng)驗(yàn)。

四、以課程專家、行業(yè)專家、聯(lián)辦企業(yè)為支撐點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，它要求職業(yè)學(xué)校的教師在嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要應(yīng)對市場變化、時(shí)代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)變化等變量，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、增減、更新和補(bǔ)充，否則，就有可能培養(yǎng)出過時(shí)品、滯銷品甚至報(bào)廢品?；谶@樣的認(rèn)識，要求教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意到專業(yè)特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，不同學(xué)科之間的教師進(jìn)行合作探討，關(guān)注市場變化、企業(yè)要求、行業(yè)要求與自己學(xué)科教學(xué)的有機(jī)關(guān)系，主動(dòng)與課程專家、聯(lián)辦企業(yè)專家、行業(yè)專家聯(lián)系、交流。如我校2012年省專業(yè)技能課程“兩課”評比農(nóng)業(yè)類示范課獲得者季華娟老師在平時(shí)教學(xué)過程中，利用校友創(chuàng)業(yè)成功的典范，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、校外苗木實(shí)訓(xùn)基地、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員等課外教學(xué)資源，增進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位的聯(lián)系，運(yùn)用技能課崗位化的理念，有效地實(shí)現(xiàn)四個(gè)融合，“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室”與“校外實(shí)訓(xùn)基地”的場地融合，“教師”與“技術(shù)員”的角色融合，“學(xué)生”與“工人”的身份融合，“消耗型”與“生產(chǎn)型”的實(shí)訓(xùn)模式的融合。學(xué)校在校級“兩課”評比標(biāo)準(zhǔn)中，將教師能否注意到學(xué)科互動(dòng)滲透、能否注意到市場發(fā)展變化、能否兼顧到企業(yè)的不同要求、能否根據(jù)必須、夠用、可持續(xù)發(fā)展的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理作為評判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)支持引導(dǎo)教師堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)化水平。

五、以一線工作法為著力點(diǎn)

以一線工作法為著力點(diǎn)，即“問題在一線發(fā)現(xiàn)、困難在一線解決、人才在一線培養(yǎng)、干部在一線提拔、領(lǐng)導(dǎo)在一線指揮”。堅(jiān)持在課堂教學(xué)第一線發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才、提拔干部。學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)第一線的業(yè)務(wù)骨干，中層干部都有在省、市、區(qū)技能大賽、說授課大賽中獲獎(jiǎng)的記錄。在省、市“兩課”評比比賽中，學(xué)校的每一位校級領(lǐng)導(dǎo)都必須是一到兩個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)的成員，通過協(xié)助組建團(tuán)隊(duì)、優(yōu)選課題等環(huán)節(jié)全程參與，且參賽成績與團(tuán)隊(duì)成員捆綁考核。

堅(jiān)持“五點(diǎn)”,開展“五課”教研工作和“兩課”評比活動(dòng)的校本實(shí)踐，有力推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作方式的變革，提高了教學(xué)管理水平，為課堂教學(xué)改革提供了保障，更新了我校教師的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新了教學(xué)方式和教學(xué)模式，提升了教師專業(yè)化水平。