田亞護(hù)，劉建坤，馮瑞玲

北京交通大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，北京 100044

一、前言

教學(xué)方法是教師向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、傳授課程知識(shí)的途徑，靈活合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段、高效率地傳授知識(shí)，這是新時(shí)代對(duì)教師提出的要求[1]。在新的形勢(shì)和環(huán)境下，教學(xué)要突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才是課程的教學(xué)目標(biāo)。任課教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用引導(dǎo)式、討論式等雙向教學(xué)方法，將以前學(xué)生單向被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樵诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2-4]。

“路基工程”課程作為我國(guó)高等教育中道路專業(yè)或鐵道工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其講述的主要內(nèi)容有路基的結(jié)果與構(gòu)造、路基的受力與變形、路基排水與防護(hù)、路基邊坡穩(wěn)定性分析、路基支擋結(jié)構(gòu)、特殊條件下路基和既有路基狀態(tài)評(píng)價(jià)及病害治理等[5]。路基工程作為由松散的土體填筑或在土體中開挖而成的土工構(gòu)筑物，課程中各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與工程地質(zhì)狀況、試驗(yàn)條件、施工方法等因素密切相關(guān)；同時(shí)“路基工程”課程作為一門專業(yè)課，其特點(diǎn)是各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也與工程的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。因此，本課程是一門理論與實(shí)踐并重、工程性較強(qiáng)的課程。

對(duì)于習(xí)慣于灌輸式學(xué)習(xí)模式的本科生來(lái)說(shuō)，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，另一方面由于路基工程課程不像別的基礎(chǔ)課程那樣具有嚴(yán)密的理論推導(dǎo)及邏輯推理，所以學(xué)生在路基工程課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握常處于機(jī)械的記憶或孤立的理解狀態(tài)。根據(jù)筆者以前在“路基工程”課程教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有較多學(xué)生反映對(duì)“路基工程”課程的內(nèi)容感覺模糊，不清楚如何應(yīng)用，即對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺少深入理解及掌握，同時(shí)對(duì)前后章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系難以做到系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。筆者總結(jié)本校近3年來(lái)在“路基工程”課程教學(xué)方法改進(jìn)及實(shí)踐效果的基礎(chǔ)上，對(duì)“路基工程”課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以望對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)水平及教學(xué)效果有所促進(jìn)。

二、 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

因“路基工程”課程屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門專業(yè)課，所以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)前應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)照片或視頻的播放，讓學(xué)生首先對(duì)該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)所涉及的實(shí)際工程情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際工程指出通過(guò)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在實(shí)際中能解決什么問(wèn)題，然后引出本節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。采用該方式，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好本章節(jié)內(nèi)容的重要性及實(shí)用性，讓學(xué)生感覺到學(xué)好本知識(shí)點(diǎn)會(huì)解決實(shí)際工程問(wèn)題而在心理產(chǎn)生某種成就感，從而促進(jìn)對(duì)該章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有利于課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解。

例如，在路基的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)章節(jié)中，首先給學(xué)生播放一般鐵路路基、高速鐵路路基和公路路基的實(shí)際工程施工過(guò)程，施工完成后的現(xiàn)場(chǎng)照片和路基設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的效果圖，通過(guò)照片讓學(xué)生對(duì)路基的各組成部分有感性認(rèn)識(shí)，并采用與學(xué)生互動(dòng)的交流方式讓學(xué)生觀察這三種路基有哪些區(qū)別，然后引出問(wèn)題進(jìn)入本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授。在路基的防護(hù)、排水與支擋結(jié)構(gòu)章節(jié)中，通過(guò)播放實(shí)際工程失敗的現(xiàn)場(chǎng)照片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好本章節(jié)的責(zé)任感及重要性，然后通過(guò)對(duì)工程失敗原因的簡(jiǎn)單介紹引出教學(xué)內(nèi)容。

因此，通過(guò)實(shí)際工程成功和失敗的現(xiàn)場(chǎng)照片，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要性及意義，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及加深理解的能力。

三、 交叉課程的學(xué)習(xí)

“路基工程”課程的內(nèi)容與“土力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程地質(zhì)”等課程中的知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系。在我國(guó)的高等教育道路專業(yè)或鐵道工程專業(yè)中，“路基工程”課程的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)修過(guò)“土力學(xué)”、“工程地質(zhì)”、“工程力學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)筆者的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)路基工程時(shí)對(duì)土力學(xué)、材料力學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，這樣影響教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的理解，而在“路基工程”教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)或回顧交叉課程有關(guān)內(nèi)容不但會(huì)影響本課程的教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不太理想。因此，對(duì)于路基工程中與其他已修課程交叉較密切的知識(shí)點(diǎn)，采取提前一節(jié)課給學(xué)生布置課后作業(yè)并在下節(jié)課檢查，這樣既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)路基工程的學(xué)習(xí)及理解，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)模式的改進(jìn)

為了使學(xué)生對(duì)“路基工程”課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)做到系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理解掌握，本學(xué)校在“路基工程”本科教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)與設(shè)計(jì)單位聯(lián)合教學(xué)的模式。在“路基工程”每學(xué)期教學(xué)的后半學(xué)時(shí)，請(qǐng)鐵路或公路部門設(shè)計(jì)院從事路基工程設(shè)計(jì)的專家來(lái)給本科生授課，從簡(jiǎn)單的路基設(shè)計(jì)流程、路基本體結(jié)構(gòu)技術(shù)要求及設(shè)計(jì)到路基附屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分別講述。一方面使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容做到系統(tǒng)認(rèn)識(shí)及理解，另一方面也可使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)單位的應(yīng)用情況，促進(jìn)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在每學(xué)期的課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)布置路基課程設(shè)計(jì)并進(jìn)行檢查、質(zhì)疑，即采用學(xué)生講述課程設(shè)計(jì)整體思路及設(shè)計(jì)過(guò)程和老師提問(wèn)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合理解及掌握。

五、考核方式的調(diào)整

“路基工程”課程的考核共包括三方面的成績(jī)加權(quán)平均，即考試試卷成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和課后作業(yè)成績(jī)。

在課后作業(yè)的考核方面，為保證課后作業(yè)的完成質(zhì)量和效果，每次課后作業(yè)的檢查采用傳統(tǒng)的學(xué)生提交作業(yè)本和課堂隨機(jī)抽檢兩種方式共同進(jìn)行。課堂隨機(jī)抽檢方式即在每節(jié)課開始隨機(jī)抽查學(xué)生讓在講臺(tái)上對(duì)上節(jié)課后作業(yè)的解題思路及完成過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，這樣一方面很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)完成課后作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生課后作業(yè)抄襲和應(yīng)付完成的態(tài)度，另一方面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的公眾表達(dá)能力也有一定的鍛煉。

六、結(jié)語(yǔ)

在“路基工程”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交叉課程的提前預(yù)習(xí)、理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式及考核方式的調(diào)整這四方面的改進(jìn)，實(shí)踐表明該教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有了較明顯的提高?！奥坊こ獭闭n程是融理論性、探索性、應(yīng)用性和實(shí)踐性于一體，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性始終是任課教師不容回避的首要問(wèn)題，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法是可以通過(guò)深入的教學(xué)研究來(lái)改進(jìn)的，教師自身的努力將成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵因素。任課教師只有不斷吸取新知識(shí)，重視教學(xué)方法的改進(jìn)，全面提高自身素質(zhì)，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

[1]馬培建，朱亞光．土木工程專業(yè)路基路面課程教學(xué)內(nèi)容及方法探討[J]．高等建筑教育，2003，12(3)：41-43．

[2]吳芳．土木工程材料課程教學(xué)改革研究[J]．高等建筑教育，2006，(4)：79-81．

[3]蔣永生，邱洪興．土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)大學(xué)教育，2004，(1)：22-25．

[4]黃春霞，隋志龍．土木工程專業(yè)(巖土工程方向)地質(zhì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法探討[J]．中國(guó)地質(zhì)教育，2006，(4)：112-115．

[5]劉建坤，曾巧玲，侯永鋒．路基工程[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006．