吳文如 林小樺 曾元兒

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，廣州 510006)

1 中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)規(guī)劃

為適應(yīng)現(xiàn)代中藥學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式改革，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)首次審議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 (MCMM，Master of Chinese Materia Medica)[1]，并于同年5月印發(fā)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的具有職業(yè)背景的學(xué)位[2]。國(guó)家首次設(shè)置中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型，改變了傳統(tǒng)中藥學(xué)以學(xué)術(shù)型 (科學(xué)學(xué)位)人才培養(yǎng)的格局，對(duì)于完善中藥學(xué)人才培養(yǎng)體系意義重大。

2010年9月，教育部正式公布2010年新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科以優(yōu)異成績(jī)成為全國(guó)首批中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)[3]。學(xué)校于2011年正式招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，為準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，突出中藥學(xué)教育特色，改革培養(yǎng)模式和創(chuàng)新培養(yǎng)理念，深入研究并制定了中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)規(guī)劃。

1.1 總體原則 2005年7月，時(shí)任廣東省委書(shū)記的張德江同志視察廣州中醫(yī)藥大學(xué)，題詞勉勵(lì)師生“為把廣東建成中醫(yī)中藥強(qiáng)省而努力奮斗”。作為中央和地方共建、以廣東省管理為主的中醫(yī)藥高校，具有義不容辭的社會(huì)責(zé)任。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合廣東省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)校中藥學(xué)學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科特色，建立適應(yīng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制;有效利用高校與科技創(chuàng)新企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高，為廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和技術(shù)支撐。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo) 要求德智體全面發(fā)展。遵紀(jì)守法、品行端正，熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才;掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作;身體健康。

1.3 學(xué)習(xí)方式和年限 專(zhuān)業(yè)學(xué)位生采取全日制攻讀方式;實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制;學(xué)習(xí)年限為2～3年。

1.4 培養(yǎng)方式 專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，必須采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)解決中藥生產(chǎn)與管理工作中實(shí)際關(guān)鍵問(wèn)題的能力。廣東省推行的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是對(duì)高校辦學(xué)思路、教育模式一次深層次的改革[4]。充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行“兩段式、雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式。即由校研究生導(dǎo)師和中藥企業(yè)、藥品檢驗(yàn)所等專(zhuān)業(yè)管理部門(mén)的專(zhuān)家共同承擔(dān)。理論課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，學(xué)位論文研究則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師外，企業(yè)給每位同學(xué)配備一名技術(shù)骨干作協(xié)助指導(dǎo)教師。

目前學(xué)校中藥學(xué)學(xué)科已建立了中山中智藥業(yè)集團(tuán)等3個(gè)中藥產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，31家簽約掛牌實(shí)踐教學(xué)基地和185家具有穩(wěn)定合作關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)基地。如與廣東醫(yī)藥研究總院聯(lián)合建設(shè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，把人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，同時(shí)邀請(qǐng)實(shí)踐基地直接參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的全過(guò)程。校企雙方根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)建設(shè)任務(wù)及科研實(shí)際情況，結(jié)合研究生培養(yǎng)方案要求和學(xué)校教學(xué)資源，從創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才應(yīng)有的素質(zhì)出發(fā)，雙方共同制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，共同選定研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。

研究生在經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)訓(xùn)練后進(jìn)入實(shí)踐基地，轉(zhuǎn)入創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練階段，并按照研發(fā)實(shí)驗(yàn)、研發(fā)實(shí)踐、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)四個(gè)層次逐步進(jìn)行。

1.5 培養(yǎng)方案 中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)采用課程講授、案例研討和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，重視實(shí)踐教學(xué)，完善校－企“兩段式，雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，充分強(qiáng)調(diào)企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，企業(yè)直接參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程授課、畢業(yè)論文研究及培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

以實(shí)踐基地為依托，要求研究生理論課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，學(xué)位論文研究則進(jìn)入基地進(jìn)行。學(xué)校設(shè)立聯(lián)合管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)管理基地的建設(shè)及各相關(guān)工作。基地導(dǎo)師為企業(yè)承擔(dān)研究任務(wù)具有高級(jí)職稱人員。論文選題多是企業(yè)實(shí)際攻關(guān)項(xiàng)目。校企雙方導(dǎo)師分工明確，學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)師，基地導(dǎo)師為副導(dǎo)師，雙方導(dǎo)師共同商定在基地的研究生論文選題后，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯;基地導(dǎo)師則負(fù)責(zé)研究工作的具體工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文初審等。

1.6 課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容 完善與優(yōu)質(zhì)的課程體系設(shè)置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。依據(jù)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科及項(xiàng)下二級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高”的原則，以“學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專(zhuān)業(yè)課 (提高課)、學(xué)位選修課”3大模塊構(gòu)建中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程。

以職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程體系，緊密結(jié)合中藥規(guī)范化為中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才;中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本是規(guī)范化，即落實(shí)GAP、GLP、GCP、GMP、GSP等;中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位可分化成幾個(gè)培養(yǎng)方向:藥材種植與加工、中藥產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、藥品生產(chǎn)與管理、藥品檢驗(yàn)與質(zhì)量管理、藥品流通與營(yíng)銷(xiāo)。

中藥學(xué)跨學(xué)科研究生教育是面向未來(lái)的教育，是保持中藥學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)的靈魂和生命力[5]。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程包含:政治理論課:自然辨證法等;外國(guó)語(yǔ):英語(yǔ)、日語(yǔ)等;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:計(jì)算機(jī)信息、企業(yè)管理及其他;專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)方向，部分專(zhuān)業(yè)課程包括現(xiàn)代中藥色譜分析與應(yīng)用、中藥新劑型與新技術(shù)、中藥資源化學(xué)概論、藥品注冊(cè)法規(guī)導(dǎo)論、中藥新藥臨床前研究概論、中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理概論 (含GAP基地實(shí)習(xí))、中藥生產(chǎn)技術(shù)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概論 (含GMP車(chē)間實(shí)習(xí))、現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)車(chē)間管理 (含中藥廠車(chē)間實(shí)習(xí))、以及綜合實(shí)踐技能 (第一階段)考核等。

2 保障體系建設(shè)

2.1 成立中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)管理小組 把專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作納入學(xué)校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要保證。實(shí)踐基地的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。

2.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位入學(xué)考試 注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報(bào)名、參加國(guó)家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2.3 導(dǎo)師培訓(xùn)與實(shí)踐基地建設(shè) 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，選聘對(duì)企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，及時(shí)對(duì)新聘導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谏蠉徶熬兔鞔_研究生導(dǎo)師的職責(zé)，熟悉研究生培養(yǎng)過(guò)程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。

實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，必須不斷加強(qiáng)與具有杰出的科研隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、較完善的科研場(chǎng)所和充足的科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。

2.4 經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè) 制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，鼓勵(lì)并規(guī)定經(jīng)費(fèi)充足導(dǎo)師 (在3萬(wàn)元/年以上)招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校在各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定方面給予傾斜。學(xué)費(fèi)收入65%用于組織課程開(kāi)設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、安排教師異地教學(xué)的交通及食宿、招生工作及論文評(píng)審、答辯等。35%用于安排學(xué)生實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時(shí)依托實(shí)踐基地和重大合作項(xiàng)目也是保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學(xué)校建立了長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來(lái)，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)約2萬(wàn)元，由學(xué)生為主展開(kāi)的相關(guān)專(zhuān)題研發(fā)費(fèi)用目前為止已達(dá)30萬(wàn)元，包括委托給大學(xué)相關(guān)研究所和實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)費(fèi)用及在企業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中直接的材料消耗費(fèi)用。平均每年投入聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)約15萬(wàn)元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。

2.5 專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與考核 繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)研究生公開(kāi)發(fā)表科研論文的規(guī)定;學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽(tīng)論文答辯。

3 存在問(wèn)題分析

3.1 身份認(rèn)同危機(jī) 目前中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，其知曉度和認(rèn)可度相對(duì)都比較低，同時(shí)教育業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的宣傳力度不夠。社會(huì)各界對(duì)其認(rèn)同度不高。因此，當(dāng)學(xué)校2010年春季中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃出臺(tái)時(shí)，沒(méi)有引起考生的積極響應(yīng)。招生過(guò)程中報(bào)考人員少，還有許多學(xué)生對(duì)學(xué)位證書(shū)存在疑問(wèn)等。

3.2 中藥行業(yè)缺乏資格準(zhǔn)入制度和國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系 專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種職業(yè)學(xué)位，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密掛鉤。中藥專(zhuān)業(yè)由于其技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，我國(guó)實(shí)行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書(shū)制度。然而當(dāng)前獲得申請(qǐng)執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入限制，許多從事藥師工作人員沒(méi)有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生[6]。此外還缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系。如何實(shí)現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的論證。

3.3 辦學(xué)宗旨偏差 專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。實(shí)踐中，許多專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是經(jīng)常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的。因此，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門(mén)課程也應(yīng)名同而實(shí)異。

3.4 實(shí)踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗(yàn) 中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是國(guó)務(wù)院2010年新設(shè)置的學(xué)位類(lèi)型，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開(kāi)設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當(dāng)前國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開(kāi)始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實(shí)踐探索;僅憑聽(tīng)課和老師的給的大綱樣的文字材料，學(xué)生大多不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中只能使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐性較差，勢(shì)必造成了教材內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏離，缺乏來(lái)自一線的實(shí)例和對(duì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行程序、狀況的深入分析，不利于其學(xué)習(xí)[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但其發(fā)展和受重視程度遠(yuǎn)不及學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的培養(yǎng)，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究仍較少。因此要加大宣傳力度，立足中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，突出自身特色，充分整合優(yōu)化現(xiàn)有資源;打破校企壁壘，逐步推進(jìn)中藥行業(yè)資格準(zhǔn)入制度，建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制，確保不斷提高中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知[Z].學(xué)位[2010]15號(hào)，2010-3-22.

[2]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》的通知[Z].學(xué)位[1996]30 號(hào)，1996-7-22.

[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于下達(dá)2010年新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的通知[Z].學(xué)位[2010]32號(hào)，2010-9-2.

[4]陳雁，汪玉梅，林小樺.以產(chǎn)學(xué)研合作為契機(jī)，推動(dòng)創(chuàng)新型中藥人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，2:41，106.

[5]吳杰，楊洪軍.面向中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)中藥雜志，2009，34(19):2550-2551.

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