◆別風(fēng)寶

電子白板在地理教學(xué)中的積極作用及應(yīng)注意的問題

◆別風(fēng)寶

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.018

作者：別風(fēng)寶，青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第14中學(xué)（原膠南市王臺(tái)鎮(zhèn)中心中學(xué)）（266425）。

交互式電子白板是融合了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行交互式教學(xué)，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)、鍵盤的束縛，有機(jī)地把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。它作為全新的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段已悄然走進(jìn)師生的學(xué)習(xí)生活，讓其充分發(fā)揮自身的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將帶來教學(xué)上新的革命。

1 交互式電子白板的積極作用

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，它不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探究的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往通過書本等簡(jiǎn)單有限的形式來傳遞信息，難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果往往不甚理想。而交互式電子白板，它不僅具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像，引人入勝，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生帶入生動(dòng)形象的教學(xué)情境中去，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

功能強(qiáng)大，省時(shí)高效 地理教師制作課件時(shí)可以利用電子白板自帶的教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)課件。因?yàn)殡娮影装宓牟僮飨到y(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)。

地理課上經(jīng)常會(huì)使用地圖，可是有查找的內(nèi)容在屏幕上顯示得比較小，學(xué)生在下面看不到。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，不得不課前找到大比例尺地圖或者把地圖拉伸。有了電子白板后，課前準(zhǔn)備就可以省了。例如在講板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，要講到印度尼西亞多火山地震，可以利用放大功能，使印度尼西亞放大。放大后印度尼西亞很明顯就處在亞歐板塊、印度洋板塊和太平洋板塊交界處，地殼活動(dòng)活躍，多火山地震也就不奇怪了。

在多媒體教學(xué)中，有時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力需要加入特效，有了電子白板就省去了這些復(fù)雜的操作。所以說，通過交互式電子白板，教師可以通過簡(jiǎn)單操作實(shí)現(xiàn)很多特效，縮短了制作課件的時(shí)間。

師生互動(dòng)，生生合作 電子白板可以促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，而不需要面對(duì)電腦屏幕。因?yàn)殡娮影装宓碾娔X操控功能，讓教師可以直接在投影屏幕上操控電腦。在這種情況下，課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)非常接近。由于電子白板軟件內(nèi)部存有類型多樣的課程資源，因此教師無需再到電腦前去操作，多種類型的多媒體資源可隨手拈來。教師用電子感應(yīng)筆或手指在白板上寫寫畫畫，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，輕松自如。教師還可以充分利用幽默的話語、豐富的肢體語言等方式來誘導(dǎo)學(xué)生，使更多學(xué)生更好地參與和更加積極表現(xiàn)自己。總之，一句話，電子白板的使用，大大促進(jìn)了師生互動(dòng)。

不僅如此，它還可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，可讓學(xué)生把南北美洲和歐洲、非洲用拖拽的辦法將其拼在一起。這樣既形象直觀，拼圖又充滿動(dòng)感。再如，六大板塊示意圖，有的板塊之間相互碰撞，有的相互拉伸，可以讓幾個(gè)學(xué)生走向前來模擬板塊間的碰撞與拉伸，這樣喜馬拉雅山的形成、紅海的擴(kuò)張等問題就變得既簡(jiǎn)單又有趣。這樣讓學(xué)生在白板上動(dòng)手操作，學(xué)生怎么會(huì)沒有興趣呢？！

合作探究，成效顯著 在地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)需要學(xué)生自主探究問題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，探究出成果往往比較困難。為節(jié)省時(shí)間，教師很多時(shí)候沒辦法就簡(jiǎn)化了這個(gè)過程，直接公布答案。這樣學(xué)生的積極性就沒有調(diào)動(dòng)起來，因此不愿意參與活動(dòng)，更不會(huì)積極動(dòng)腦分析。而交互式電子白板得到應(yīng)用以后，情況就大為改觀。教師可以大膽地把這類問題放手交給學(xué)生，學(xué)生的積極性自然而然就被調(diào)動(dòng)起來了。

比如在學(xué)習(xí)中東石油輸出路線時(shí)，筆者把全班學(xué)生分為三個(gè)小組，一組扮演歐洲西部，二組扮演日本，三組扮演美國(guó)油輪的船老大。他們都需要從波斯灣進(jìn)口石油，請(qǐng)三個(gè)小組分別設(shè)計(jì)出最合理的航海路線圖，并指出依次經(jīng)過的海洋、海峽和運(yùn)河。每個(gè)小組的成員展開討論，最后到白板前展示。學(xué)生聽到可以到前面來展示，馬上課堂氣氛活躍起來，熱情空前高漲。經(jīng)過熱烈討論過后，很多平時(shí)害羞不善發(fā)言的學(xué)生也悄悄將手舉了起來?？吹竭@里，筆者心中樂了，這不正是想要的結(jié)果嗎？！為了鼓勵(lì)他們，筆者特意把機(jī)會(huì)分給這些學(xué)生。起初他們還挺緊張，經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，每位學(xué)生都畫出了正確的路線。雖然講解的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了一些個(gè)小問題，在同伴的幫助或是筆者的啟發(fā)下，問題也都順利解決了。這樣，三個(gè)小組討論展示完成后，這個(gè)重難點(diǎn)問題學(xué)生也就順利突破了。這不僅突破了重難點(diǎn)，更為可貴的是，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就連平時(shí)很少回答問題的學(xué)生也被帶動(dòng)起來。

交互式電子白板通過強(qiáng)大溝通能力和自身互動(dòng)技術(shù)，方便教師直接在白板中調(diào)動(dòng)各種資源。教師可以利用“探究式教學(xué)模式”提高學(xué)生的能力，輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；學(xué)生也可以直接參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人，從而體現(xiàn)新課程一直提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。

2 電子白板應(yīng)用在地理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全摒棄 電子白板作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它雖然有太多的優(yōu)點(diǎn)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不沖突，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。電子白板不可能適合所有的課堂教學(xué)。有時(shí)教師幽默的話語、形象的肢體語言，以及循循善誘的提問，都是可以靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，如能恰如其分地加以運(yùn)用，同樣可以獲得良好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不管它如何高級(jí)，如何先進(jìn)，如何智能，最終它仍然只是教師開展教學(xué)活動(dòng)的有效工具，還必須靠教師巧妙地運(yùn)用，才能發(fā)揮它的效能。而教師特有的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

地理教學(xué)“三板”的基本功不能荒廢交互式白板中對(duì)圖片的處理顯示出極大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)地理學(xué)科來說，它可以大量頻繁使用地圖，教師再也無需過多時(shí)間在黑板上又寫又畫，隨時(shí)從資料庫(kù)中選取并在電子白板上顯示即可。然而，事物總是一分為二的，如果長(zhǎng)此以往，作為地理教師基本功的“三板”，特別是“板畫、板圖”的應(yīng)用會(huì)大大減少甚至?xí)膹U。因此，教師不能完全依賴于白板，這一點(diǎn)尤其要注意！

3 結(jié)語

總而言之，交互式電子白板走進(jìn)了地理課堂，它必將為地理教學(xué)帶來一次新的革命。它為師生打造了極佳的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的關(guān)注度，極大地活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果?；?dòng)式電子白板走進(jìn)了課堂，更走進(jìn)了師生的學(xué)習(xí)生活之中。要充分發(fā)掘它的巨大潛能，使這一最現(xiàn)代化的教學(xué)手段早日融入日常教學(xué)中，努力打造出優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。