季建國

經過三十年的發(fā)展，我國民辦高等教育已達到相當?shù)囊?guī)模，一些高校也取得了令人稱道的辦學業(yè)績。但不容忽視的事實是，由于國家政策層面、民辦高校自身及社會的認可度等諸多因素的影響，許多民辦高校正處于舉步維艱的十字路口，隨著生源不斷萎縮的大背景逐漸顯現(xiàn)，民辦高校之間、民辦高校與公辦高校之間競爭日益加劇。對明顯處于劣勢的民辦高校來講，求得生存并希望有所發(fā)展的唯一路徑就是走內涵發(fā)展的道路，迅速提高辦學質量，迅速辦出特色。對民辦高職院校而言，培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)、提升學生就業(yè)能力就顯得尤為迫切與重要。

一、民辦高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的迫切性和重要性

（一）從目前高職院校的定位來看

我國傳統(tǒng)的高等教育模式是精英式教育，在對學生進行培養(yǎng)時，講究知識體系的結構性、完整性、學術性，偏重于基礎理論和知識的研究、傳承。但從上世紀末開始，隨著我國經濟產業(yè)結構的調整，高等教育的模式也發(fā)生了重大變化，從精英式教育向大眾式教育轉變，高等職業(yè)教育發(fā)展的勢頭非?？?。民辦高校基本定位于高等職業(yè)教育層次。而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就是為國家和地方培養(yǎng)適應生產、經營一線所需的高素質的技能型、實用型人才。這一人才培養(yǎng)的定位決定了民辦高職院校的畢業(yè)生必須要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和相當?shù)膶I(yè)技能，才能適應社會的需要，用人單位的需要。對民辦高校畢業(yè)生來說，企業(yè)是他們就業(yè)的主要場所，因此企業(yè)對高職學生就業(yè)能力的評判和不同的需求對于我們研究和培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素養(yǎng)是一個非常關鍵的指標。而且這一指標是一個動態(tài)的指標，企業(yè)會根據(jù)國家、地方經濟發(fā)展的走向，產業(yè)結構的調整和優(yōu)化不斷做出修正，作為民辦高校就要順應這一變化，在學生基本職業(yè)素養(yǎng)的內容和形式方面及時做出調整。

（二）從社會和用人單位對人才的需求來看

隨著經濟社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場吃緊，畢業(yè)生難覓出路，其中一個很重要的原因就是高校畢業(yè)生包括高職院校的畢業(yè)生在職業(yè)基本素養(yǎng)方面達不到用人單位的要求。舉個簡單的例子，有的學生在面試時說話不著邊際、不拘小節(jié)，甚至連應聘表都填不好。試想這樣的畢業(yè)生用人單位能滿意嗎？還有就是現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的速度很快，對高層次人才的需求、復合型人才的需求增多，而現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)的人才在這些方面不能適應需要。

（三）從民辦高職院校學生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式來看

國家現(xiàn)有的招生政策對民辦高校不利，每年在錄取高考新生時，一直沿用的還是嚴格按照分數(shù)由高到低的錄取模式，民辦高職院校被安排在最后一個錄取批次，現(xiàn)在江蘇省在民辦高校和部分公辦高校中實行注冊入學，生源良莠不齊，再有就是民辦高校較高的收費、社會對民辦高校的認可度等因素導致民辦高校很難錄取到優(yōu)質生源。學生的總體素質不高，從近兩年招生的情況看，有的學校招進來的學生高考總分只有七、八十分，民辦高職學生自主學習能力較差，知識面不寬，社會公德素養(yǎng)較差，紀律性和集體觀念較薄弱，再加上他們大都是獨生子女，在家受父母的寵愛，導致他們的吃苦耐勞精神比較差，同時隨眾性也較強，可塑性比較大。再有就是本文前面所提到的客觀因素的影響，即生源總量不斷萎縮，據(jù)專家預測，這種狀況將持續(xù)到2018年左右。民辦高校必須主要依靠自己的力量，把三流的生源培養(yǎng)成社會認可的人才甚至還要超過公辦高校，否則，就沒有生存的空間，這就是民辦高校面臨的生存環(huán)境。

另外，民辦高職院校的辦學模式也值得探討和研究，民辦高職院校不應模仿照搬公辦高校的模式，可以借鑒公辦高校成功的經驗，但一定要創(chuàng)出自己的特色。試想，民辦高校的學生如果在英語考級、計算機考級、升本、考研等這些方面與公辦高校競爭，能有優(yōu)勢嗎，但如果在專業(yè)技術等級、職業(yè)資格考級、操作技能大賽等這些方面另辟蹊徑，不是同樣顯示了辦學的水平和實力嗎？這就與我們現(xiàn)在探討的問題有關，即學生的基本職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

二、民辦高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的內涵

隨著生產力的發(fā)展，社會分工越來越細，職業(yè)門類越來越多，不同的職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求也有差異，但不管從事什么職業(yè)，基本職業(yè)素養(yǎng)必須具備。所謂職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風氣，它的核心內容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認和自愿遵從。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”，英文為“careerquotient”，簡稱C Q。也可以說一生成敗看職商。那么，職業(yè)素養(yǎng)到底包含哪些內容呢？筆者認為，不外乎這樣幾個方面：（1）職業(yè)道德；（2）職業(yè)思想（意識）；（3）職業(yè)行為習慣；（4）職業(yè)技能。再細分一下，實際上可以歸納為兩大塊，前三項為第一塊（軟指標），第四項即第二塊（硬指標）。這兩大塊內容是相互聯(lián)系相互影響的。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最基礎的部分。而職業(yè)技能是支撐一個人職業(yè)生涯的表象內容。

現(xiàn)在有一個描述職業(yè)素養(yǎng)的“大樹理論”很直接、很形象。如果把每個人都比喻成一棵樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，成為參天大樹，首先必須根系發(fā)達。這從一個側面說明了職業(yè)素養(yǎng)的重要。

具體來說，筆者認為，高職學校的學生職業(yè)素養(yǎng)的構成主要包含以下內容：一是專業(yè)理論知識、實踐操作能力，這是他們走向社會、謀求一份職業(yè)的基礎，我們可以稱之為顯性的職業(yè)素養(yǎng)；二是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，包括正確積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質、學習能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力等方面。專業(yè)基本技能是民辦高職學生在就業(yè)市場上獲取工作崗位的主要籌碼，這一能力強調專業(yè)的適用性和對口性，是屬于顯性的能力，只有具備了這種能力，才能受到企業(yè)的青睞。其他隱性的能力包括社會適應能力、良好的心理素質等也是他們立身于社會不可或缺的能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求逐漸多元化，但無論是學術研究型人才還是實用技能型人才，在第二塊能力的培養(yǎng)方面即隱性的能力方面是相通的，如社會適應能力涵蓋的面十分廣泛，高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、工作組織協(xié)調能力、群體意識和社會責任心等，都是現(xiàn)代職業(yè)人必不可少的，它包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，這項能力是企業(yè)考察民辦高職學生是否“適用”的最重要的指標。同樣具備某項專業(yè)技能的學生，在進入用人單位后很快分出彼此，從某種意義上說，是第二種能力起著十分重要的作用。民辦高職學生在步入職業(yè)生涯后能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其基本職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)至關重要。如果哪個民辦高校在這方面做足了功課并取得顯著成效，筆者認為，這就是它辦學的最大特色。

三、民辦高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

要真正培養(yǎng)好學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，讓民辦高職的學生得到社會的認可、企業(yè)的歡迎和家長的滿意，絕非一件易事。但無論如何，這是民辦高職院校必須要做的一件事，而且必須要做好，否則，就要被市場所淘汰。那么，怎樣理清民辦高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)思路呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去考慮。

（一）從學校的辦學目的這個角度考慮

“滿足社會需要”是高等教育的目的之一，民辦高等職業(yè)教育也不例外。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，民辦高校就應該把培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標之一?，F(xiàn)在，許多學校意識到這一點，但學生職業(yè)素養(yǎng)不是僅僅靠高校一家就能培養(yǎng)出來的，高職院校不應關起門來辦教育，要開門辦教育，要與社會、企業(yè)、家長各方共同努力，對高職學生和學校來說，如果在學生就學的這個黃金時期，沒有奠定良好的職業(yè)基本素養(yǎng)，對學生和學校來說，這種職業(yè)教育就是失敗的。

筆者曾查閱了若干民辦高職學校不同專業(yè)的教學計劃，發(fā)現(xiàn)這些教學計劃中，對關系學生職業(yè)素養(yǎng)的第一塊能力即技術、技能的培養(yǎng)非常重視，有的還設計了若干模塊，但對于關系學生職業(yè)素養(yǎng)的第二塊內容，即隱性的素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從教學計劃上很難體現(xiàn)出來。還查閱了一些課程的教學大綱，有的對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只字未提，有的盡管提到這個概念，但具體教學內容中又無從體現(xiàn)。因此，對民辦高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從理念轉化為行動，這中間還有許多工作要做。因此，在專業(yè)教學計劃的制定、教學大綱的制定、課程的開設包括教材的選擇、課程教學計劃的制定、考試和實踐內容的安排等許多方面就要有意識的體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求，另外，這些教學環(huán)節(jié)還要與學校的其他工作（比如黨群工作、班主任工作、學生社會實踐、教學見習實習等）有機地結合起來，只有這樣，才能取得較好的教學效果。

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，不是一蹴而就的爆發(fā)過程，而是需要經年累月的教育，除了高職院校要承擔這份責任外，還需要社會、企業(yè)、學生家庭等各方的參與，這方面我們應該借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的模式，讓學校與企業(yè)之間真正實現(xiàn)無縫對接，為學生提供良好的職業(yè)成長環(huán)境，政府應該起到相應的作用。

（二）從受教育的主體——民辦高職學生來說，要正確定位，加強職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

1.要著力培養(yǎng)職業(yè)意識。許多學生進入職業(yè)院校的心態(tài)各異，真正出于對未來所從事的職業(yè)的喜愛而認真學習的很少。培養(yǎng)職業(yè)意識就是要讓學生對自己的未來有所規(guī)劃、有所考慮。可以說，一個大學生對自己將來所從事的職業(yè)的態(tài)度在很大程度上決定了他未來的人生走向。因此，進入高校后，每個學生應該結合自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，對將來的職業(yè)生涯作一個規(guī)劃，結合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。

2.按照學校的培養(yǎng)任務，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做足將來職業(yè)所需儲備。

3.有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應該加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機。

（三）高職院校對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育手段——社會實踐

為了培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，學校應該從以下三個方面著手考慮：（1）將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入高職院校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使學生在進入大學校門的那一天起，就明白高校與社會的關系、學習與職業(yè)的關系、自己與職業(yè)的關系。全面培養(yǎng)學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點；（2）成立相關的職能部門協(xié)助大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如以就業(yè)指導部門為基礎成立大學生職業(yè)發(fā)展中心，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導，最好是要配合提供相關的社會資源；（3）深入了解學生需要，改進教學方法，提升民辦高職學生對專業(yè)學習的興趣，滿足學生對本專業(yè)各門課程的求知需求，盡可能向學生提供正確、新穎的學科信息。要通過實習、實訓、課堂教學、社會實踐等多種手段讓學生在接觸社會、了解社會、融入社會的過程中提高職業(yè)素養(yǎng)的水平。

（四）充分利用社會資源，加速學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學校和學生本身，充分利用社會資源十分重要。許多企業(yè)都想把高職生直接拿來“使用”，但是實際上面臨諸多困難。因此，明智的企業(yè)和企業(yè)家應該認識到，要想獲得具有較好職業(yè)素養(yǎng)的高職學生，企業(yè)應該主動參與到學生的培養(yǎng)過程中。比較成熟的運作模式主要有：（1）企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生，實行“訂單式”培養(yǎng)，提供實習基地以及科研實驗基地；（2）企業(yè)家、專業(yè)技術人員走進高校，進入課堂充擔“兼職教授”，提供實踐知識、指導實訓、宣傳企業(yè)文化；（3）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業(yè)的入職培訓以及職業(yè)素質拓展訓練等；（4）與高職院校的教師、科研人員合作，共同制定教學大綱、研究課程設置、編寫教材、審定教學計劃，提供研究課題，加強產、學、研的融合，使高職院校培養(yǎng)的學生更能適應企業(yè)和社會的需要。

總之，民辦高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高職教育的重要任務之一，而這一任務能否順利實施，需要學生、高校及社會三方面的協(xié)同配合才能取得較好的效果。