常俊霞

魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東煙臺(tái) 26400

壽光市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東壽光 262700

創(chuàng)新是發(fā)展的力量之源。在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。當(dāng)前，眾多工作在教學(xué)一線的教師開始思索如何在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入課堂教學(xué)，并成為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要輔助教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)提供了發(fā)展空間，同樣也為師生之間的交流合作和相互建構(gòu)提供了基礎(chǔ)保證。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以因材施教，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織和管理，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化課堂中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生在課堂中的主體性地位”。另外，教師的直接參與可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中按照其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

1 語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有顯著的優(yōu)勢(shì)

1.1 引入網(wǎng)絡(luò)資源是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源可以讓課堂中的學(xué)習(xí)空間更加開放，迎合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生自主合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在互動(dòng)交流中滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是利用書本進(jìn)行機(jī)械的傳授，而現(xiàn)在的語文課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有利于學(xué)生快速搜集相關(guān)資料，積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力。

1.2 引入網(wǎng)絡(luò)資源打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一直以來，語文課堂教學(xué)深受傳統(tǒng)思想的影響，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，盲目地進(jìn)行傳授和接受，這種教育手段起不到什么良好的作用。在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可以促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生積極選用學(xué)習(xí)資料攝取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)寬闊的舞臺(tái)，促使學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上多方面發(fā)展。教師適當(dāng)給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集下載信息，學(xué)生的主人翁地位得到充分發(fā)揮。這樣就打破以往傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，學(xué)生也樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高了課堂教學(xué)的有效性。

1.3 引入網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師的角色

網(wǎng)絡(luò)資源下的語文課堂教學(xué)，教師不單單是一個(gè)知識(shí)的傳授者，教師與學(xué)生之間的地位也發(fā)生很大的變化，教師由以前的知識(shí)傳授和灌輸者轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息資源的引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，教師也由前臺(tái)走向后臺(tái)，扮演起學(xué)生背后的重要角色。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源背景下的課堂教學(xué)中，教師除了組織和整合教學(xué)資源以外，還要起到一個(gè)輔導(dǎo)和監(jiān)督個(gè)別差的學(xué)生，并察看全體學(xué)生的作用，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來，也才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 語文教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

2.1 以學(xué)生的求知欲和好奇心為條件

在語文課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)沒有好奇心和求知欲，即使掌握再多的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)也很難有創(chuàng)新。在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的漫畫、剪輯片或錄音資料引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師設(shè)置幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣的課堂教學(xué)往往能起到意想不到的效果。

比如，教師在講解《我坐上了飛船》一文時(shí)，可以利用投影儀放上一段關(guān)于“飛船”的科教片，用真實(shí)的圖景直觀地向?qū)W生展示飛船的構(gòu)造、飛船的發(fā)展歷史等，然后讓學(xué)生說出觀看飛船科教片后的感受。隨后教師用剪輯片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)飛船的想象以及好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用課文中的語言文字。最后讓學(xué)生說出“如果我坐上了飛船會(huì)怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和交流，積極參與到語文課堂教學(xué)中來，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。只有在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一種與課文相近的環(huán)境氛圍，學(xué)生才能很快融入進(jìn)來，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力。因此，在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源，必須以學(xué)生的求知欲和好奇心為教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與探索，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2.2 以學(xué)生思維的流暢性和獨(dú)特性為手段

在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源要重視學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生合理地判斷、大膽地猜想，并以學(xué)生思維的流暢性和獨(dú)特性為手段，幫助學(xué)生積極克服思維固定模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用和積極創(chuàng)新能力。

1）引導(dǎo)學(xué)生樂于探究。在語文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容逐漸由淺入深，學(xué)生的注意力往往容易受到干擾和影響。為了能讓學(xué)生更加充分地掌握語文教材的重點(diǎn)，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，教師在當(dāng)中作為一個(gè)引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，喚起學(xué)生的探究熱情。

2）培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新。在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的情況會(huì)導(dǎo)致注意力分散，這時(shí)，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)資源加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解力。如果學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，課后溫故而知新，就會(huì)升華情感，增加表現(xiàn)力，積極提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而為整合語文課堂的教學(xué)密度提供條件。

當(dāng)然，除了運(yùn)用以上教學(xué)方法外，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源中不同的形式包括聲音和圖像等，讓學(xué)生能夠直觀真實(shí)地掌握所學(xué)到的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性和獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升。

2.3 以學(xué)生掌握創(chuàng)新思維和方法為目的

在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和求異思維能力有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語文教材中的許多文學(xué)作品都具有開發(fā)學(xué)生形象思維的良好的教育資源，教師要充分利用這一資源，積極科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法。同時(shí)，要根據(jù)語文教材所表達(dá)的不同思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。比如《小馬過河》中，老牛提出河面很淺，讓小馬沒必要擔(dān)心；松鼠提出河面很深，讓小馬不要過河，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散或因果思維：老牛是基于什么樣的條件才說河面很淺的？而松鼠又是基于什么樣的條件說河面很深的？老牛和松鼠的說法為什么不一樣呢？而小馬經(jīng)過自己的探索確定河面不深也不淺，安全無恙地過河時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過側(cè)向思維進(jìn)行掌握：小馬剛開始的時(shí)候?yàn)槭裁床桓疫^河，而后來又安然無恙地過河了呢？對(duì)這些知識(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源探討和學(xué)習(xí)，針對(duì)這些問題談?wù)勛约旱目捶úl(fā)表積極的意見，然后教師巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.4 以創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高教學(xué)效率為方式

在語文課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以將語文課文的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的具體形式，讓感性的知識(shí)變成理性的認(rèn)知。它可以通過色彩、風(fēng)光、場(chǎng)面等形式把課文知識(shí)主動(dòng)地表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教師在教學(xué)過程中將演示和傳授課程積極融合在一起，語文課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)就會(huì)迎刃而解。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠感受課文知識(shí)所表達(dá)的情感，做到身臨其境、感悟生活。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)、升華情感，積極創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，從整體上提高語文課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

教學(xué)有法然教無定法，在語文課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源確實(shí)給語文課堂教學(xué)帶來很大的效益，它優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，深化了課堂教學(xué)密度，把語文課堂教學(xué)帶到一個(gè)充滿活力、充滿激情的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，語文教師在教學(xué)過程中讓每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)上的提高以及智力上的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)語文課堂能帶給學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生的思維能夠在充滿活力的課堂中自由地飛翔。這樣的語文課堂才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，也才能肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。