◆吳鳳艷

網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著實質(zhì)性的差異，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)一定要有規(guī)范的操作。用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意一系列問題，讓網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)中的一朵奇葩。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的工具。在語文閱讀教學(xué)中，如何進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，并取得良好的教學(xué)效果，是現(xiàn)代語文教師應(yīng)研究的一個課題。通過認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)語文閱讀的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，進一步提出語文網(wǎng)上閱讀的構(gòu)想：學(xué)生可以借助摩登平臺、留言簿、博客、電子郵件等開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論活動，提高學(xué)生的語文閱讀量以及語文閱讀技巧。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，需要在教育制度、教育觀念、教學(xué)理論、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸方面進行系統(tǒng)又全面的變革。多媒體教學(xué)為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間，網(wǎng)上閱讀教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)越性。

1.1 閱讀材料新穎

網(wǎng)絡(luò)資源更新?lián)Q代很快，網(wǎng)上信息與時代同步，與生活相通，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對天下事的熱情，引起對社會人生百態(tài)的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會如何競爭求存。由于與現(xiàn)實生活相近，題材新穎，也大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1.2 閱讀資料具有廣博性

網(wǎng)絡(luò)資源異常廣博，一臺小小的電腦，包羅世間萬物，現(xiàn)天地本相，鼠標(biāo)一點，便可暢游古今中外。不同國籍、不同題材甚至不同時代的文學(xué)作品，應(yīng)有盡有，這大大擴展了學(xué)生的閱讀空間。

1.3 學(xué)生與閱讀資料的可溝通性

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，學(xué)生不再使用紙質(zhì)文本。以往的紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間的隔膜。利用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生可以以微博、留言簿、群空間、郵件等形式發(fā)表自己的看法。并且可以通過論壇交流看法，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)閱讀的可溝通性。

1.4 學(xué)習(xí)者對閱讀資料的再次創(chuàng)新

每個學(xué)生都會有發(fā)表個人見解的欲望，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“對自己有用”的信息。并在此基礎(chǔ)上加入自己的理解，創(chuàng)新為自己的觀點。既可以在閱讀的基礎(chǔ)上提高自己的領(lǐng)悟能力，又可以積累寫作素材，提高自己的綜合素質(zhì)。

2 教師在網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)中的實際操作

網(wǎng)絡(luò)資源，良莠不齊，能夠正確選擇網(wǎng)上閱讀資料至關(guān)重要。如果教師不加節(jié)制地讓學(xué)生任意閱讀，學(xué)生就會顧此失彼，徜徉書海卻不知所措，教師也不能有重點地講評閱讀資料。就會出現(xiàn)甲讀A文章，乙讀B文章，40名學(xué)生有可能讀了40篇不同的文章，這就讓師生無法實現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容?？梢姡W(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)一定要有規(guī)范的操作。

2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)需要高素質(zhì)語文教師

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進入課堂已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，多媒體教學(xué)也進入了普通課堂，教師如果不能靈活地使用多媒體，勢必影響教學(xué)效果。這就要求教師一定順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和先進的教學(xué)手段，以使自己在課堂上能夠游刃有余。

2.2 網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)需要教師精心地備課

利用網(wǎng)絡(luò)進行語文閱讀教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)現(xiàn)代高效語文課堂，網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)對教師有了更加嚴(yán)格的要求，教師必須精心備課，熟知課堂教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個部分，都需要具體地規(guī)劃。甚至教師需要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，并準(zhǔn)備相應(yīng)的處理方案。教師一旦在備課的過程中有疏忽，整個課堂就達(dá)不到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)就會流于形式，不但不利于學(xué)生閱讀能力的提高，甚至讓學(xué)生只留戀于網(wǎng)絡(luò)，卻不知道學(xué)些什么。因此，在網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師可以事先準(zhǔn)備好可供學(xué)生閱讀的閱讀資料，以便于學(xué)生迅速找到閱讀材料，實現(xiàn)快捷、高效的目的。

2.3 網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)的課堂操作

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師在講臺上講解，學(xué)生在課桌上聽講、記錄；網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中，教師則起到引導(dǎo)學(xué)生閱讀，輔助學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀感受的任務(wù)。這些任務(wù)的完成需要教師充分利用監(jiān)督職能，在網(wǎng)絡(luò)平臺上引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)閱讀計劃，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成閱讀教學(xué)，并及時對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況進行評價與總結(jié)分析。

2.4 網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)還需要教師關(guān)注學(xué)生課后活動動態(tài)

在網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生課后的活動動態(tài)也很重要。課堂閱讀的完成并不意味著課程的結(jié)束，教師還要關(guān)注學(xué)生課后的活動動態(tài)，對學(xué)生的閱讀心得進行比較詳細(xì)的調(diào)查，在網(wǎng)上進行評價分析。并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的建議，構(gòu)思下一節(jié)課的閱讀內(nèi)容。讓學(xué)生實實在在地參與到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

3 運用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

閱讀教學(xué)信息量非常廣泛，初中學(xué)生對信息的篩選能力和信息的處理能力還較差。教師在教學(xué)過程中必須掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地進行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐運用能力，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)時，教師應(yīng)注意以下幾點。

3.1 網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)不是語文教學(xué)的唯一途徑

信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了各種條件，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)就是創(chuàng)新之一。它作為一種新型的教學(xué)模式，包括新的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸多方面，它的得天獨厚的優(yōu)勢是顯而易見的，學(xué)生也樂于進行網(wǎng)絡(luò)語文閱讀學(xué)習(xí)，并且效果良好。但是僅立足于運用信息技術(shù)來進行語文閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文閱讀教學(xué)還需要因地制宜、因材施教，否則可能會產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。畢竟教師不可能時時對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，一旦網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)監(jiān)管不力，不但不會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，反而可能有損于教學(xué)質(zhì)量。

3.2 運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，本身也需要不斷創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)在短短的幾年內(nèi)，已經(jīng)經(jīng)歷了好幾代教育技術(shù)的變化。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，新的網(wǎng)絡(luò)傳媒對學(xué)生有著很強的吸引力，甚至一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，也可能讓他們誤入歧途。要正確引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，需要教師費一番苦心。這就要求教育工作者不能用新瓶裝老酒，要不斷探索網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)的新思路，探索究竟采取什么樣的形式、什么樣的方法才能真正提高學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)。所需要的網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教學(xué)絕不僅僅是形式上的創(chuàng)新，更要注重教學(xué)的實質(zhì)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為新課程改革提供了更新、更實在的教學(xué)服務(wù)，大大增強了教師的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，綜合提高了初中學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運用和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在當(dāng)今社會無處不在，為語文閱讀教學(xué)改革提供了手段保障。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文閱讀教學(xué)，還處于摸索階段，就像是在茫茫的大海中尋找珍珠一樣，摸索希望以早日見到夢寐以求的珍珠。相信利用網(wǎng)絡(luò)進行語文閱讀教學(xué)，能夠成為信息技術(shù)教學(xué)中的一朵奇葩。

[1]徐寧.讓多媒體成為語文課堂教學(xué)中的一朵奇葩[J].課程教育研究,2013(2):44.

[2]陳海良.初中語文教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報,2012(1).