張俊利

棲霞市第一中學(xué) 山東棲霞 265300

1 高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)出現(xiàn)的困境

高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯思維和空間想象能力比較差，學(xué)習(xí)起對于邏輯思維和空間想象能力要求比較高的立體幾何學(xué)來說，比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的效率比較低。

1.1 高中生理解立體幾何圖形存在障礙

理解幾何圖形，將幾何的圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言是學(xué)習(xí)立體幾何的關(guān)鍵。在立體幾何的學(xué)習(xí)中，圖形往往不能反映真實(shí)的圖形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)生往往不能理解立體幾何圖形與現(xiàn)實(shí)的圖形的差異。例如，一個(gè)幾何體中一些面與面看起來并不平行，但是在圖形中它們就是平行的；再如，一些幾何體的線與線看起來就不是垂直的，但是題目要求證明這兩條線是垂直的。學(xué)生對此往往覺得很難理解。

這些問題也反映在學(xué)生的作圖上，由于高中生的邏輯思維能力比較差，在腦海中也很難對做幾何圖形的要求理解得很透徹。

1.2 高中生對于立體幾何的概念理解得不透徹，對于定義的理解不夠深刻

要學(xué)好立體幾何，理解概念是關(guān)鍵。但是很多學(xué)生只會(huì)背概念，對于概念背后的真正含義卻很少去挖掘，沒有對概念進(jìn)行延伸。除此之外，學(xué)生解題過程中運(yùn)用定理公理時(shí)并沒有具體的依據(jù)，在證明幾何問題的時(shí)候不知道該如何運(yùn)用定理和公理。

1.3 教師在教學(xué)過程中手段比較落后，方式比較單一

對于立體幾何這門邏輯思維和空間抽象思維能力要求比較高的科目，教師在教學(xué)中還是以口授的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式難以克服教學(xué)過程中抽象性的知識對學(xué)生的理解帶來的困難。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生很難理解課本的概念，在一定程度上影響了教學(xué)的啟發(fā)性和生動(dòng)性，不利于激活課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，課堂的學(xué)習(xí)效率低下。

2 多媒體輔助立體幾何教學(xué)的重要性

新課標(biāo)改革以來，多媒體以其生動(dòng)、融聲畫為一體的優(yōu)勢在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中頗受重視。除此之外，多媒體以其生動(dòng)形象性對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了重要的作用。

2.1 高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中利用多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平

高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的對象是高中生，高中生的思維、理性認(rèn)識和對事物的認(rèn)識的耐性比較低，他們認(rèn)識事物的角度往往從感性的、直觀的方面出發(fā)。因此，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)立體幾何這門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，往往提不起興趣。但是有效地利用多媒體教學(xué)，可以將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)原理用動(dòng)態(tài)的形象畫面展示。例如，在教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用動(dòng)漫的畫面動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)原理的來源、推論，從而對數(shù)學(xué)理論有更深更透的理解，而不僅僅是死記數(shù)學(xué)原理，在具體運(yùn)用這些數(shù)學(xué)原理時(shí)不知所措。學(xué)生通過聽覺和視覺結(jié)合的方式獲取知識的總量比較大，而且通過這種方式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對知識的理解能力和吸收能力。多媒體教學(xué)可以將聲音、畫面融為一體，可以提高學(xué)生的注意力和課堂效率。

由此可見，把多媒體運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 多媒體在高中立體幾何教學(xué)中的運(yùn)用，有利于讓立體幾何走進(jìn)生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是注重將課本的理論知識灌輸給學(xué)生，沒有提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，學(xué)生對立體幾何這門邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科毫無興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于學(xué)生心理的健康成長。

在立體幾何教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以用生活的例子導(dǎo)入新課，從而提高學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)由“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)的過程中，教師可以用多媒體將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中有趣的事情，在展示立體幾何中面與面的關(guān)系時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將這些形狀用生動(dòng)的畫面展示出來。在學(xué)習(xí)這種比較抽象數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生一般很難理解，教師這時(shí)可以運(yùn)用多媒體展示，不僅可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的魅力，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

2.3 立體幾何教學(xué)中利用多媒體，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力

在多媒體教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，或者要學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容自己體會(huì)和討論課本中原理的來源。這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自己推理，讓學(xué)生更好地理解概念，對立體幾何有更深入的了解。

3 運(yùn)用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的策略

3.1 提高教師運(yùn)用多媒體的能力和課件制作的水平

現(xiàn)在很多教師意識到多媒體教學(xué)的好處，但是計(jì)算機(jī)的操作能力不強(qiáng)，制作課件的水平低，他們不懂得一些音頻的剪輯和一些軟件的操作，經(jīng)常出現(xiàn)課件播放的視頻音量過大，課件中的內(nèi)容大多能通過手寫的方式展示。對于一些動(dòng)態(tài)的畫面和將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活的畫面的課件，教師無法制作。從整體上看，教師的課件無法達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂生動(dòng)化效果，無法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，反而會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。這樣既不利于學(xué)生對知識獲得深刻的了解，也不利于他們知識的理解和內(nèi)化。

3.2 提高教師運(yùn)用多媒體的水平，多媒體運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教師的課件制作水平會(huì)直接影響到課堂的效率和學(xué)生上課的積極性。因此，教師要學(xué)會(huì)用多媒體制作圖像、音頻、圖形，在打破課堂沉悶的氛圍的同時(shí)，要把課件制作的內(nèi)容和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，并且要選取符合教學(xué)對象的心理特征的素材。

多媒體融聲畫為一體的特點(diǎn)雖然有利于活躍課堂氣氛，但是教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)要謹(jǐn)記多媒體的使用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在使用多媒體的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的要求，讓學(xué)生動(dòng)腦思考為什么原理的來源是這樣的，而不要本末倒置，盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視學(xué)生是否在課堂中真正地掌握到他們應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)。

3.3 把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起

針對當(dāng)前多媒體教學(xué)中信息量大，學(xué)生應(yīng)接不暇的狀況，主張?jiān)谶\(yùn)用多媒體直觀展示課本內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，緩解課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。同時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)的重點(diǎn)用板書展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，給學(xué)生時(shí)間用于思考和討論，讓學(xué)生對知識點(diǎn)理解得更透徹。

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