題目

閱讀下面文字，按要求作文。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——摘自魯迅的《藤野先生》

請以“師長”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

題解

這是一道寫人的作文試題，意在展現(xiàn)師長鮮明的個性特色與獨特的風采，此題沒有審題障礙，寫作素材豐富，易于考生彰顯個性，寫出特色。大家可以從如下方面入手：

一緊扣特質，擬題精彩。以“師長”為話題，倘若以《我的老師》為題，顯然毫無新意與生趣。我們不妨從師長的特質人手擬出具有創(chuàng)意的文題來，如《咱班的陽光老師》、《“雷人”老師之傳奇》、《我的“野蠻老師”》、《這個老師有點兒潮》、《“犀利哥”老班》、《班主任的說和做》、《Miss梅之“連連看”》等，這些文題均突出人物鮮明的個性特質，讓人一見傾心，欲罷不能。

二選材典型，凸顯個性。寫人之文的大忌就是選材不能凸顯人物的個性，這也是中學生寫人作文的通病。要想做到選材典型，首先要對師長的個性精確定位，比如教學有方、認真負責、耐心細致、風趣幽默、學識淵博、寬容大度、愛生如子等方面；其次要調動積累，細心回味師長那些掌故與軼事，從中篩選與個性相符的素材；再者就是精心整合素材，做到以一當十，使人物形象躍然紙上。寫人之文，只有突出其鮮明的個性，才會給人留下深刻的印象。

三方法靈活，構思精巧。寫師長可倒敘開篇，造成懸念，引起讀者的興趣。可用插敘，豐滿人物形象，收到順敘不能起到的作用。可運用懸念、誤會、抑揚、巧合、張弛等技法，使文章構思精巧，行文波瀾起伏，更加引人入勝。也可以人物個性為線，橫向展開，生動塑造人物形象，如《班主任的說和做》就可以“口的巨人、行的高標”做小標題，從兩個方面來展現(xiàn)人物的神韻；《這個老師有點兒潮》就可以“不解釋，讓我們猜不透、搖頭晃腦，幽默太搞笑、話不多說，狠心做狼爸”為小標題，從三個方面突出人物的個性；《咱班的陽光老師》就可以“勇者無敵、胖大海、辣妹子”為小標題，展示三位師長迥然不同的特色。由此可見：寫人之文，巧妙包裝，會讓人物形象光彩照人！

四細節(jié)傳神，語言生動。抓緊人物個性來寫活細節(jié)，是寫人之文的關鍵。比如寫老師是位愛美之人，可用照鏡子的細節(jié)突出其愛美之行；用優(yōu)雅的教學姿勢展現(xiàn)其愛美之態(tài)；用時尚前衛(wèi)的裝扮表現(xiàn)其愛美之心，所有描寫均緊扣“愛美”這一鮮明特點，這就比直接表達“她是一個愛美之人”更有感染力與吸引力。因此，在行文過程中，我們一定要緊抓個性，細膩描繪人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面。唯有細節(jié)傳神，我們筆下的人物才會豐滿起來！此外，在描寫過程中，還要用語鮮活、概括精準、評價深刻，使語言生動形象，富有感染力與吸引力。在行文過程中，我們不妨靈活使用多種表達方式，盡可能在敘述、描寫中加以議論，這樣，人物的形象更具立體感，給讀者以個性化的深刻印象。

例文三

誰剝落了我心靈的繭殼許鴻儒

包裹心靈的繭殼被慢慢剝落，綻放出前所未有的絢麗光彩。

—題記

步入初中，我對班主任趙老師是不屑的，以至于只記得他模糊的樣子：戴著一副眼鏡，梳著一頭整齊的短發(fā)，一套干干凈凈的衣服，以及在黑板上行云流水書寫的背影。

現(xiàn)在，我讀懂了他，從恨到愛，從憎惡到感謝……

我的成績總是鶴立雞群，同學們羨慕的眼光，親朋好友的稱贊，鑄就了我驕傲的性格，讓我以為我就是璀璨的明星，我就是鮮艷的花朵。

可是那次考試，我的數(shù)學成績居然未得滿分，對于試卷上的小錯誤，我已經(jīng)犯了不止一次，不但沒有后悔傷心，反而蒙騙自己說是粗心大意。趙老師在評講時，心情特別激動，特別是在評講我錯的這道題時，大聲說：“許鴻儒！你——給我站起來！”憤怒的氣焰烘烤著他的話語，“說說你怎么又漏掉這個符號了？”突如其來的批評讓我難以適應，在同學嘲弄和驚訝的唏噓聲中，我面紅耳赤地站起來，深深地埋著頭。趙老師疾步走到了我的桌旁，奪過試卷，眼睛一掃，教鞭夾雜著刺耳的聲音炸雷般落到我頭上——“不是第一次了吧！”腦袋在當時雖然已麻木，但我清楚地記得，從小到大，這是老師第一次這么打我。瞬間，委屈和羞愧一齊涌上了心頭……

晚自習后，趙老師把我叫到辦公室，語重心長地說：“我批評你、打你并不是對你失望，而是想讓你記住這個教訓，讓你那顆浮躁的心平靜下來……”那天，我終于明白趙老師的良苦用心。

趙老師，您的鞭打讓我這只驕傲于自己美麗羽毛的鳥兒學會了謙虛。

趙老師在生活上對我要求也十分嚴格。我一直都是一個懶懶散散、磨磨蹭蹭的人，可趙老師不知是故意還是無意，居然“發(fā)配”我去做苦工——打掃清潔區(qū)。

一日，我正怡然自得地啃著包子，猛然想起該我掃清潔區(qū)了，把包子胡亂塞進嘴里，奔向教室，抄起掃把就往清潔區(qū)沖。當我姍姍來遲時，清潔區(qū)衛(wèi)生已接近尾聲。趙老師朝我戲謔道：“又忘了吧！”我連忙把頭埋下去，羞赧地忙給其他同學幫忙。

一切都打掃完畢時，我轉身欲逃，卻被趙老師逮住，他指著裝得滿滿的垃圾桶，輕描淡寫地說：“去把垃圾倒了?！薄笆裁矗烤臀乙粋€人？”我惱怒地小聲嘀咕一句?？墒勤w老師好像聽見似的，狠狠地瞪了我一眼，態(tài)度強硬地說：“多勞動對你只有好處，沒有壞處！”以后，幾乎每次抬垃圾都有我，有時甚至是我主動，因為我已把這當成一種歷練。

久而久之，趙老師幫我甩掉了懶惰這頂帽子，讓我學會了熱愛勞動，學會了做事。

趙老師，您一層層剝落了我心靈上的繭殼，將我像玉一般經(jīng)過細細打磨，讓我褪去驕傲，丟掉懶惰。您的批評、您的教誨，時時激勵我去創(chuàng)造更美好的人生。

佳作點評

本文的標題新穎，讓人一見傾心，欲罷不能。題記緊扣文題，精美生動，引人入勝。文章運用欲揚先抑之法，從學習與生活兩個方面選取典型素材，生動刻畫出一個要求嚴格、認真負責、嚴慈相濟的鮮明的教師形象，給人留下深刻印象。

文章熔敘事、描寫、抒情與議論于一爐，描寫細膩真切，語言準確生動，更增強了文章的生動性與感染力！

（黃松海）

例文二

阿黃的N個關鍵詞陳子涵

阿黃，本班語文老師，由于深受同學們喜愛，因此獲得“阿黃”這一封號，在和阿黃相處的日子里，我總結出了如下關鍵詞——

維尼熊

“看你們長得這么胖，還不減肥，還吃……”老班指著教室門邊幾個由于吃飯遲到了的胖胖男生。阿黃站在那幾個男同學后面，樣子讓人哭笑不得。待班主任放行后，阿黃如一只灰溜溜的企鵝，一搖一晃地潛入教室，再加上那憨憨的一笑，同學們頓時哄堂大笑，隨后教室內外便充滿了快活的空氣。

阿黃講課也別有一番情趣，講課講得好好的，突然蹦出幾句不怎么標準的普通話，自己還嘩眾取寵似的得意地訕笑，同學們也像看戲似的大笑起來。他卻不以為然，面不改色心不跳地繼續(xù)他的任務。

胖胖的外形，搞笑的言行，是不是像一只活生生的維尼熊呢？

灰太狼

課前，阿黃總是喜歡在黑板上寫日記，作為下水作文供我們學習借鑒。從阿黃寫的一篇篇日記中，我發(fā)現(xiàn)阿黃在家中絕對是一只名副其實的“灰太狼”。因為他在日記中不止一次向我們贅述其上街買菜的情形，我們揣測阿黃可能很迷戀這非一般的感覺?？粗ⅫS在黑板上寫得興味盎然，時不時還漾起微笑，完成后還不忘對我們好好兒講一講他的光榮事跡。哎，這真是修煉了多少年的好人??！

阿黃不僅心甘情愿買菜，而且做飯也相當出色。據(jù)靈通人士爆料，阿黃身穿白罩衫，揮舞鍋勺，一日三餐，服務絕對一流。班上男同學，還對其炒菜的香味進行了更形象的描述，讓人聽得口水直流三千尺。哎，只可惜，我未能嘗一嘗阿黃親手做的菜，料想那一定是人間美味了，如此會生活的人并不多見喲！

阿黃不僅是十足的家庭“煮夫”，而且還是寵愛子女的好父親，只要看看阿黃和女兒的關系，就夠我羨慕半天的了，單是他對女兒說話的語氣，都讓人感到溫存與親切。怎么樣，“灰太狼”這一稱號不是空穴來風吧？

這，這就是阿黃，一個“維尼熊＋灰太狼”式的好老師，一個愛女兒的好父親，絕對配得上“三好男人”這一光榮稱號。

在別人眼里，他或許并不高大，然而在我的心中卻是偉大的，因為他對工作與生活的熱愛，讓我受益匪淺。在今后的日子里，我定會以他為榜樣，讓我的生活開出絢麗的花……

佳作點評

本文視角獨特、選材典型，從三個方面來展現(xiàn)人物的神韻風采，寫得別具一格。第一則素材側重工作方面，刻畫人物體形之胖與幽默的個性；第二則素材側重生活，凸顯人物愛生活的情趣；第三則素材同樣側重生活，展示人物愛家人的風采。文章由外在之形深入到人物內心，由工作寫到生活，點面結合、詳略得當，使得人物形象豐滿，栩栩如生。本文在構思方面同樣有亮點：標題新穎別致，讓人一見傾心；小標題靈動鮮活，搶人眼球；總分總式的結構安排，層次分明、周密嚴謹。另外，語言幽默風趣，簡潔生動，讀來妙趣橫生，回味無窮！

（黃松海）

例文三

海哥，青春有你更精彩龔巧迎

海哥，人如其名，有大海般寬廣的胸懷；有大海般昂揚的斗志。身材魁梧高大，寫得一手好字，練得一首好文章。我的青春因為海哥而精彩，那些平淡無奇的歲月因此熠熠閃光。

初識作文，我是丈二的和尚——摸不著頭腦，在作文的汪洋中迷失了前進的方向。首次作文《走進七年級》因“不及格”而進入了“黑名單”，首次就遭淘汰，讓我傷不起，因為小學作文我可是出盡風頭的?。≡俅问軅且驗椤段矣肋h銘記的一天》居然打破了底限，那刺眼的零分似乎在無情地嘲笑我，讓我不知所措，頓時像泄了氣的皮球，失去了前進的動力。

而海哥似乎沒放棄對我的希望，繼而拿起粉筆，快速地在黑板上記著重要內容，整個人神采飛揚，唾沫四濺，滔滔不絕地為我們講述著寫作技巧，那身影便在我腦海中烙下了深刻印象。而他對零分者給的并不是批評，更多的是鼓勵，并熱情澎湃地說：“作文不在乎分數(shù)，而在乎用心錘煉。”望著黃老師那信任的眼神，聽著其鼓勵的話語，讓我內心重燃起無窮的信心與動力。

此后的每次作文訓練，我都用心打草稿，精心修改后再謄寫。果然有進步，作文分數(shù)呈上升趨勢，從最初的30分竟慢慢提升到40分以上，這一段艱辛的路上，有著黃老師的指導與鼓舞。后來的每次寫作，提筆就可以寫，終于感受到了寫作帶來的樂趣，再也不覺得寫作是件枯燥乏味的事。我至今記得自己的作文第一次發(fā)表后，上臺領獎的那一刻，我小心翼翼地收藏著那份激動與喜悅，當時同學們熱烈的掌聲依舊在耳畔回響，那充滿羨慕的目光依舊在眼前浮現(xiàn)。那份報紙，被我一次又一次地拿出來反復翻看，每次品讀都會有不同的感觸?；叵胫盏那趭^刻苦，絲絲甘甜涌上心頭。今天取得的優(yōu)異成績，我最應該感激的應是黃老師，這樣跨越式的飛躍，完全靠自己努力是難以完成的。沒有黃老師的細心指導和精心點撥，我不可能獲此殊榮！

不是所有的語文老師都叫“海哥”，這位很“嗨”的海哥使我的青春炫起來，隨著動人的旋律，我踏歌而行！每當我要放棄時，那堅定的目光便會浮現(xiàn)；每當我煩惱時，那詼諧幽默的話語便會縈繞心間……

海哥是迄今為止最令我感激和敬佩的師長，我的生活變得如詩一般美好。因為他，我的青春激情飛揚；因為他，我的青春更加精彩！

佳作點評

本文選材真實典型，敘事生動具體，鮮明地展現(xiàn)了“海哥”教學有方的個性特點，抒發(fā)了小作者對師長的贊美之情。文章采用總分總的結構形式，以時間為序，使文章脈絡分明，結構清晰。看似敘寫自我寫作過程中的酸甜苦辣，實則表現(xiàn)師長的教育與引導之功，有力地突出文章的中心，使得人物形象鮮明凸顯。本文烘云托月，剪裁精當，重點突出，人物形象躍然紙上。本文妙用辭格，用語鮮活，詼諧風趣，簡潔明快，讀來情真意切，可親可信。

（黃松海）

大材小用

兩面老班賴佳靈

咱班的語文老師兼班主任，對我們這些不務正業(yè)的“頑固分子”可是“心狠手辣”呀！這不，我就為你展示一下那些不堪回首的往事吧！

體育期末考試漸漸逼近，可還是有一群“老鼠”打地道逃跑，寧可不及格也不去練習。一次課間操后，走廊上老班的腳步聲愈發(fā)清晰。幾秒鐘后，老班已經(jīng)站在講臺前了?！澳菐讉€體育測試不及格的同學站起來！”同學們面面相覷，稀稀拉拉的幾個人站了起來。老師大筆一揮，這幾位同學的大名就被記錄在冊，交給了體育委員。忽然一陣冷風吹過：“這些同學以后做完課間操后繞小操場跑兩圈?！边@句話猶如千鈞巨石壓在那些可憐的同學身上，個個哭爹喊娘，痛不欲生。之后每天課間操后，小操場上又添了一道美景：多了幾個伴著陽光的颯爽英姿。體育期末考試結束了，班里不及格的人數(shù)銳減……

期末考試前的晚自習，大家都在埋頭苦讀，連下課出去透氣的人也少多了，可還是有一群漏網(wǎng)之魚不知去向。上課鈴響后，老班穩(wěn)坐江山，守住江口等群魚自投羅網(wǎng)。沒費啥工夫就撈上來六條：人手一瓶飲料，被逮個正著。這些到處撲騰的“魚”，皆立于“池邊”，老班苦口婆心地開導了一番，心一軟，因為快考試了，便放“魚”歸“水”了。

說句實話吧：老班沒那么“壞”，這只是他“邪惡”的一面，只要把這面翻過來，你就會發(fā)現(xiàn)他對人其實挺好的。

剛放暑假，我正在家中抗拒著作業(yè)，老班像掐準了時間似的，恰在此時登門造訪。我心中“咚咚”敲起了小鼓，口中也支支吾吾，但見老班和顏悅色，既指出了我的不足，又規(guī)劃了我暑期奮斗的目標。我立馬覺得眼前的道路亮堂起來，這個巨大的轉變可真得感謝老班呀！

一枚硬幣有正反兩面，我可敬的老班也是如此。其實他是個有心人，正如數(shù)學里的“負負得正”，其實他所謂的“邪惡”不過是“好心”披著“邪惡”的外衣，而我們又少了一雙火眼金睛。

佳作點評

文章抓住了平時發(fā)生在身邊的幾件事情，刻畫了班主任老師的形象。文章結構清晰，敘事清楚，語言風趣幽默。

（陽超）