關(guān)注與關(guān)懷同行

吳薇

伴隨著我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，貧困家庭的問(wèn)題日益凸顯，這些問(wèn)題對(duì)貧困家庭孩子的發(fā)展具有潛在、深遠(yuǎn)的影響。北安市第四中學(xué)地理位置偏僻，貧困學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生較多，占在校學(xué)生總數(shù)的三分之一。因?yàn)樨毨?，這些孩子的求學(xué)之路比常人艱辛，經(jīng)常會(huì)面臨輟學(xué)；因?yàn)樨毨В麄兊膬?nèi)心比較脆弱，因自卑而敏感甚至是孤僻自閉。心理問(wèn)題的產(chǎn)生及排解的不及時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致貧困學(xué)生在行為上走向極端，從而引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，成為學(xué)校、社會(huì)的不安定因素。如何讓貧困學(xué)生走出生活和心理的困境，使他們?cè)谛０残淖x書(shū)，是擺在我們學(xué)校面前的重要課題。

基于以上原因，我校把“關(guān)注貧困學(xué)生的生活，關(guān)懷貧困學(xué)生的心靈”作為德育工作的切入點(diǎn)，以系列化的愛(ài)心活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)”為主題，從“小愛(ài)”到“大愛(ài)”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己、關(guān)心身邊人、關(guān)心集體榮譽(yù)、關(guān)心社會(huì)公益、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)……形成具有中華傳統(tǒng)美德的愛(ài)心價(jià)值觀，從而使學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。

一、愛(ài)心培養(yǎng)

為了能給貧困學(xué)生解決一些實(shí)際困難，我校于2009年9月成立了北安市首個(gè) “愛(ài)心超市”。學(xué)校號(hào)召全校師生把家里不穿的衣物捐到 “愛(ài)心超市”，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理、分類(lèi)和懸掛。成立的半年時(shí)間內(nèi)，“愛(ài)心超市”便接受全校師生捐贈(zèng)衣物2000余件，受助貧困生達(dá)到300余人次。每當(dāng)“愛(ài)心超市”開(kāi)放時(shí)，貧困學(xué)生就在班主任的帶領(lǐng)下，到“愛(ài)心超市”挑選自己喜歡的衣物。全校師生從最初的學(xué)校號(hào)召捐贈(zèng)到后來(lái)的主動(dòng)捐贈(zèng)，貧困學(xué)生不僅能在“愛(ài)心超市”挑選到自己喜歡的衣物、鞋子、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品和生活用品，還能為父母挑選到合適的衣服。

為了進(jìn)一步深化愛(ài)心援助工作，我校積極向社會(huì)尋求援助，成立了“愛(ài)心助學(xué)基金會(huì)”。每學(xué)期初，學(xué)校都用愛(ài)心基金為貧困學(xué)生買(mǎi)學(xué)習(xí)用品；每年的“端午節(jié)”，我校都買(mǎi)來(lái)江米、雞蛋，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師親自動(dòng)手為貧困學(xué)生包粽子、煮茶蛋；學(xué)校還為貧困學(xué)生買(mǎi)來(lái)澡票，定期發(fā)放；請(qǐng)理發(fā)店的師傅來(lái)校免費(fèi)為貧困生理發(fā)；每年春節(jié)前，校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都帶著米、面、油登門(mén)走訪貧困學(xué)生。一份愛(ài)心，溫暖著一片心靈，每個(gè)人的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，匯成愛(ài)的海洋。每當(dāng)看到貧困學(xué)生和其他學(xué)生一樣露出燦爛的笑容時(shí)，我們都會(huì)為自己的點(diǎn)滴付出感到欣慰。2011年，北安市委書(shū)記到我校檢查指導(dǎo)，肯定了我校的工作，并將建立“愛(ài)心超市”的做法作為典型經(jīng)驗(yàn)在全市推廣。

二、心靈關(guān)注

我校除了關(guān)注貧困學(xué)生的生活，更關(guān)注他們的心靈成長(zhǎng)。在對(duì)貧困學(xué)生的走訪和調(diào)查中，我們看到的不僅是他們不幸的家庭，更是他們的自卑和對(duì)人生不公正的理解。所以，如何讓他們看到世界的美好、人性的美好，如何感恩地生活，是我們要重視和關(guān)注的。作為教育工作者的我們，除了給予他們金錢(qián)和物質(zhì)上的幫扶外，還要堅(jiān)持與他們進(jìn)行心靈上的溝通?？紤]到很多貧困學(xué)生的自尊，學(xué)校要求教師尤其是班主任要保護(hù)好這些孩子的自尊心。這些貧困學(xué)生，最初都是由班主任到“愛(ài)心超市”為其選東西，讓家長(zhǎng)放學(xué)后來(lái)取或班主任親自送到其家中，這樣便保護(hù)了貧困學(xué)生的自尊心。同時(shí)，班主任在班級(jí)委任貧困學(xué)生負(fù)責(zé)一定的班級(jí)工作，讓他感覺(jué)到自己很重要，其他同學(xué)沒(méi)有因?yàn)樗呢毨Ф蛔鹬厮Ｔ诖嘶A(chǔ)上，教師適時(shí)地對(duì)其加以引導(dǎo)，讓孩子敞開(kāi)心靈，享受教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，然后以感恩之心將愛(ài)心傳遞下去。學(xué)校還成立了心理咨詢室，由有專(zhuān)業(yè)心理咨詢師證書(shū)的教師擔(dān)任咨詢師，學(xué)生有心理問(wèn)題，咨詢師會(huì)進(jìn)行疏導(dǎo)。一個(gè)和諧的人文環(huán)境，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一方成長(zhǎng)沃土。為此，學(xué)校積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，注意加強(qiáng)班級(jí)管理，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的氛圍，為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困學(xué)生不僅得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是得到心理上的支持。學(xué)校還提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、“比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造”的氛圍。在這樣的環(huán)境下，貧困學(xué)生的心理障礙得以消除，能夠坦然接受捐助，并將這份愛(ài)的援助化作學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。

三、愛(ài)心傳遞

為了實(shí)現(xiàn)我校德育工作的目標(biāo)，我校將愛(ài)的教育延伸到了社會(huì)。學(xué)校成立了六支志愿者服務(wù)隊(duì)，貧困學(xué)生踴躍參加，班級(jí)內(nèi)、校園中到處能看到他們助人為樂(lè)的身影，他們要用實(shí)際行動(dòng)證明自己存在的價(jià)值。每到周末，學(xué)校附近社區(qū)的孤寡老人家和敬老院內(nèi)，能聽(tīng)到我校學(xué)生志愿者的歌聲和笑聲，他們?yōu)槔先舜驋咝l(wèi)生，陪老人們聊天，為老人們表演節(jié)目。貧困學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，看到還有比他們生活更艱辛的人需要幫助，看到富裕家庭的同學(xué)和自己一樣有著一顆關(guān)愛(ài)他人的心，看到了人性的美好，學(xué)會(huì)了感恩、知恩、報(bào)恩，精神由此得到升華。

羅丹說(shuō)：世界并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。同樣，世界并不缺少愛(ài)，而是缺少釋放愛(ài)的契機(jī)。我校 “關(guān)注貧困學(xué)生生活，關(guān)心貧困學(xué)生的心靈” 的主題活動(dòng)，不僅拉近了師生、生生之間的距離，也在學(xué)生純真的心靈上栽植和培育了“幫助別人”的仁愛(ài)思想。愿學(xué)生們能身心健康地生活著，感恩地生活著，也希望他們能把愛(ài)心傳承下去，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。

（責(zé)任編輯 付淑霞）