論高職院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀及對策

張燕 張煥紅

【摘要】高等職業(yè)院校的大學(xué)生是目前現(xiàn)代高等教育中一個(gè)特殊的學(xué)生群體，目前高等職業(yè)院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，所以應(yīng)該更加關(guān)注該群體的思政教育。本文提出了以下幾點(diǎn)對策，充分做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，發(fā)掘高職院校思政教育的動(dòng)力，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合的德育體系，形成重視高職學(xué)生思政教育的三位格局，進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面。

【關(guān)鍵詞】思政教育；現(xiàn)狀；對策

我國高等教育一個(gè)重要組成部分是高等職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的知識體系和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的面向服務(wù)管理、面向生產(chǎn)和基層的實(shí)用型專門人才，高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育以及高等教育的雙重特點(diǎn)，肩負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高技能和高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。然而我國的高職院校的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量都不盡如人意，尤其是高職院校學(xué)生的思政教育狀況更是不容樂觀，他們的思政教育顯得尤為薄弱。作為高職院校的思政教育老師，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的政治教育，努力去提高他們的思想道德素質(zhì)，努力把他們培養(yǎng)成對社會(huì)有用的人，這有助于國家實(shí)施“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，有助于維持高職院校的可持續(xù)發(fā)展，本文首先從當(dāng)前的高職院校學(xué)生的思想教育出發(fā)，分析現(xiàn)狀、探究原因，文章最后提出了幾點(diǎn)建議。

一、高職院校的思政現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀和其他高校并沒有較大的區(qū)別，在主流上都是積極樂觀、開朗向上的，但是往往還存在著一些思想上的障礙和誤區(qū)。

1、積極的方面

從總體上來看，高職院校的學(xué)生思政教育現(xiàn)狀還是比較樂觀的，他們都有著較為堅(jiān)定的社會(huì)主義信念以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的決心，熱愛祖國和人民，擁護(hù)黨的政策路線，愿意為國家的發(fā)展努力貢獻(xiàn)出自己的力量。處于青年期的學(xué)生思維活躍，容易接受新的知識和思想，另外高職院校的學(xué)生出于激烈的人才競爭和就業(yè)壓力，他們擁有很強(qiáng)的求職和成才的欲望。

2、消極的方面

高職院校的學(xué)生具有較復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，他們主要是來自于職業(yè)高中、普通高中和一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有些甚至是高考分?jǐn)?shù)為達(dá)線的落榜生，因此他們往往文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)底子較差，在進(jìn)入高等職業(yè)院校后又開始學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，這導(dǎo)致出現(xiàn)了知識銜接的斷層，所以這兩方面都使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外在當(dāng)今社會(huì)，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息不斷沖擊著他們的思維，部分學(xué)生受到了享樂主義、拜金主義和個(gè)人主義的影響，他們的政治立場開始動(dòng)搖，資產(chǎn)階級自由化的思想在他們大腦中滋生，開始盲目的信仰和崇拜，有些學(xué)生甚至?xí)尤胍恍┬敖探M織或者有利于身心健康的組織。有的學(xué)生缺乏集體主義觀念，難以做到知行合一，而且缺乏誠信。

二、高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀成因探析

高職院校思政教育現(xiàn)狀的原因比較多，有主觀方面和客觀方面的，也有外部影響因素干擾的，也有內(nèi)部因素造成的，認(rèn)真分析高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀原因有利于搞好學(xué)生的思政教育工作、教學(xué)工作和管理工作。筆者將從以下幾個(gè)方面探究：

1、高職院校學(xué)生的個(gè)體因素的影響

高職學(xué)生的年齡、心理狀況、情感因素等方面都要比普通的高校學(xué)生要復(fù)雜。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是在上世紀(jì)八十年代出生的，而且受到計(jì)劃生育的限制，他們大多都是獨(dú)生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺點(diǎn)，再加上自身薄弱的文化基礎(chǔ)、心理和感情發(fā)展也相對不成熟，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為高職很沒有面子，產(chǎn)生了自卑自棄的心理，從而也不能認(rèn)清高職就業(yè)帶來的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為畢業(yè)后只能做銷售或者一線工人，而不能做白領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)。另外還有一部分學(xué)生的思想道德約束感比較差，責(zé)任感很弱，主管約束以及客觀的管教難度都相對的大大增加。

2、學(xué)校、家庭和社會(huì)等外部因素的影響

（1）學(xué)校的德育和教育存在滯后和缺失

目前的教育仍然是應(yīng)試教育，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都圍繞著各種各種的考試安排在轉(zhuǎn)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)手段和評價(jià)體系，都帶有濃厚的應(yīng)試教育的色彩，學(xué)校的德育功能受到了極大的影響。在一些調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校能做到德育為先，大部分學(xué)校只是口頭上提一提德育，在德育上務(wù)虛不務(wù)實(shí)；另外德育方式老化，手段陳舊，缺乏創(chuàng)新的意識；德育評價(jià)體系也是以分為判，以成績定成敗；德育師資隊(duì)伍不強(qiáng)，老師缺乏責(zé)任心，少數(shù)老師不能做到為人師表和教書育人。綜合上面的觀點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人的教育格局還沒有形成。

（2）家庭教育的片面性

家庭是組成社會(huì)的單位，是學(xué)生教育成長的重要場所，也是人生的啟蒙學(xué)校，父母往往是孩子的啟蒙教師，家庭成員的一言一行對子女今后的成長、性格、人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有很大的影響，這種影響是潛移默化的。然而我國家庭教育長期以來受到應(yīng)試教育的影響，家庭成員把教育孩子僅僅理解成為智力教育，而不進(jìn)行德育、體育等。因此家庭教育的片面性給高職學(xué)校學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展以及學(xué)校思想政治教育工作的開展都帶來了一定的干擾。

（3）社會(huì)多元化因素的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系日趨多元化，人們的生活水平得到了很大的改善，生活方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這邊巨大的變化給高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都帶來了很大的沖擊，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些單位對高職院校學(xué)生的用工歧視，使得高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀，這必然會(huì)引起高職學(xué)生思想上的各種波動(dòng)，甚而出現(xiàn)了消極避世和逆反的心理，這些給思政教育帶來了更大的干擾。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思政教育工作的建議

1、充分做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，發(fā)掘高職院校思政教育的動(dòng)力

根據(jù)高職院校學(xué)生的生源特點(diǎn)以及個(gè)性的差異，思政教育內(nèi)容和方法都必須要有一定的創(chuàng)新性和針對性。比如，我們可以讓學(xué)生和家長們了解我國目前的高等教育和在職教育的一些情況，使他們了解學(xué)校的培養(yǎng)方式和教學(xué)目標(biāo)，幫助他們充分的客服自卑心態(tài)，從而快速的去適應(yīng)學(xué)習(xí)新模式；培養(yǎng)高職生的吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)高職生建立良好的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識為將來的求職打下良好的基礎(chǔ)。

2、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合的德育體系，形成重視高職學(xué)生思政教育的三位格局

通過前面我們知道，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的影響對學(xué)生的成長有著重要的意義，所以這三者之間應(yīng)該建立多渠道、多層次、多方位的立體德育體系，營造一個(gè)良好的教育外部環(huán)境和輿論導(dǎo)向。所以筆者在此處呼吁全社會(huì)都應(yīng)該努力去幫助建立良好的教育外部環(huán)境，營造出一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，使得社會(huì)層面上的教育成為高職院校學(xué)生思政教育的一個(gè)重要載體。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，替學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)良好的機(jī)制保障。為了健全全程育人、全員育人和全方位育人的體制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，廣大思政教育老師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來給大學(xué)生們以潛移默化的影響，樹立以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生的思政教育放在首位。老師還應(yīng)該努力去配合學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作體制，形成一個(gè)較為良好的循環(huán)管理體制，確保高職院校學(xué)校思政教育工作的充分開展。

第二，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)。比如可以通過黨團(tuán)組織來開展相關(guān)的活動(dòng)，成立相關(guān)的興趣愛好小組，舉辦各種藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、英語角、知識講座、書評活動(dòng)等，還可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的滲透功能。

最后，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育安全，把握住網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動(dòng)權(quán)。由于網(wǎng)絡(luò)是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要媒介，學(xué)生思政教育必須注重網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢及其產(chǎn)生的相關(guān)道德問題，從網(wǎng)絡(luò)著手，在網(wǎng)絡(luò)上增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識和政治意識，建立知識性、趣味性以及服務(wù)性等于一體的思政教育活動(dòng)，不斷的去開展高校學(xué)生的思政教育空間和渠道，這樣我們老師才能牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動(dòng)權(quán)，從而形成一個(gè)網(wǎng)上網(wǎng)下思政一體化教育的合力局面。