淺談培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)

張釗

【摘要】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。文章主要從原因分析、學(xué)生心理及教師的心態(tài)等方面，探討了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

古人說： 知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最枯燥、最難學(xué)的一門學(xué)科，尤其在大學(xué)期間學(xué)的高數(shù)和微積分更具代表性。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外研究的重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好教學(xué)效果的重要條件。下面從原因分析、學(xué)生心理及教師的心態(tài)等方面進(jìn)行論述：

一、原因分析：由于缺乏直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，使得在目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了如下幾個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：

1．"定義+定理（性質(zhì)、公式）+例題（計(jì)算）"現(xiàn)象。即教學(xué)模式（思路）較單一，講授知識(shí)點(diǎn)多，講述數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源少，講授知識(shí)本身多，講述知識(shí)"身外"之事或關(guān)聯(lián)之事少，缺乏直觀性和應(yīng)用性的教學(xué)。并且，教學(xué)內(nèi)容老化跟不上時(shí)代的發(fā)展、教材枯燥無(wú)味，缺乏引人入勝的材料，也是原因之一。

2."數(shù)學(xué)無(wú)實(shí)際用處"現(xiàn)象。即學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是"x+y=z"，數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)壞對(duì)自己以后的發(fā)展沒關(guān)系或影響不大。數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用介紹得少，數(shù)學(xué)的重要性、數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、其它學(xué)科的促進(jìn)和支撐作用自然就沒有充分體現(xiàn)。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)起到事半功倍的作用。

3."數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很痛苦的"現(xiàn)象。這也是大多數(shù)學(xué)生的想法，也是從小學(xué)到大學(xué)期間一直存在的問題。由于教學(xué)方法和思想的不當(dāng)，我們的教學(xué)往往使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很"恐怖"，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；另外，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、開動(dòng)腦筋的題目、問題較少等等因素也造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，進(jìn)而教學(xué)效果也不是很理想。

二、應(yīng)對(duì)措施

1. 數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，加強(qiáng)同一門課程不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程的相關(guān)性和交融性教學(xué)，比如極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)之間的關(guān)系；在微積分、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)中起至關(guān)重要作用的知識(shí)點(diǎn)及貫穿其中的要點(diǎn)，并且將數(shù)學(xué)語(yǔ)言“通俗化”，用自然語(yǔ)言表達(dá)問題的方式和情境，讓學(xué)生熟悉，感受親近，才容易被學(xué)生理解和接受。從具體事物入手，逐漸從形象思維過渡到抽象思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從這里開始燃起

2.教師要明確教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)問題情境， 運(yùn)用激勵(lì)教育評(píng)價(jià)學(xué)生。心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況聽學(xué)生講、評(píng)學(xué)生所講，鼓勵(lì)他們“想說就說”，倡導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生做老師，自己給自己上課。比如習(xí)題的評(píng)講，筆者讓會(huì)做的學(xué)生到講臺(tái)上邊板演邊講解，其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑。這樣筆者看到了在高職學(xué)生中很難看到的為數(shù)學(xué)問題討論、爭(zhēng)執(zhí)的熱鬧場(chǎng)面，以及為尋求正確解答，積極主動(dòng)地研究教材、查詢資料和渴求教師幫助的熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和嘗試成功的喜悅，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的情感需求，引導(dǎo)他們積極的、快樂的情感體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源、動(dòng)機(jī)介紹。數(shù)學(xué)問題的提出與如何提出有意義的數(shù)學(xué)問題是至關(guān)重要的。例如求曲線的切線，而就在當(dāng)時(shí)這也不光是一個(gè)幾何問題，還與光的反射定律、運(yùn)動(dòng)物體在它的軌跡上任一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向等相關(guān)；再如，Newton 在劍橋第二年就歸納了四十五個(gè)問題，它們包含第一物質(zhì)和原子、質(zhì)量和位置、重力、溫度、聲音、顏色、記憶、腐蝕等。這樣有了問題，才會(huì)有解決問題的沖動(dòng)，才會(huì)進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)和研究。

4. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)的各種應(yīng)用有著精彩描述："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師面對(duì)的課題。力求將應(yīng)用性教學(xué)思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程，只要可能，都應(yīng)該提出應(yīng)用的問題和可應(yīng)用的方面。"例如：

1）與學(xué)習(xí)生活中常見的問題相關(guān)聯(lián)，如桌子擺平問題等；

2）與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，如經(jīng)典的數(shù)理方程和現(xiàn)代偏微分方程從提出到發(fā)展，都是來(lái)源于實(shí)際問題、得益于實(shí)際問題而又促進(jìn)實(shí)際問題的解決?？梢姡瑪?shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是邏輯性與實(shí)用性的統(tǒng)一。

5. 教師要做好課堂小結(jié)，保持興趣。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣愈濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。比如：在教學(xué)后，給學(xué)生留幾道現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)、去解決實(shí)際問題，這樣數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才會(huì)真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)生心態(tài)

學(xué)生正大處于身心發(fā)展的重要階段，從高中的艱苦到大學(xué)的寬松環(huán)境一時(shí)不能適應(yīng)，甚至出現(xiàn)自我迷失的現(xiàn)象。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生這種心態(tài)的原因，既有社會(huì)因素的影響，也有學(xué)校教育方面的不足，更有學(xué)生自身素質(zhì)的原因。高職高專院校招收的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，盡管教學(xué)大綱一再修訂，各數(shù)學(xué)教師也費(fèi)盡心血，但教學(xué)效果仍不理想。在多年高職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們感受到，高職生對(duì)數(shù)學(xué)往往是望而生畏，沒有自信心，基礎(chǔ)知識(shí)差。覺得數(shù)學(xué)離他們很遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)數(shù)學(xué)究竟有什么用，因而缺乏興趣，學(xué)不懂也學(xué)不進(jìn)去。因此讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心至關(guān)重要。

總之，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)花更多的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生本人，要自覺調(diào)節(jié)好自己的前進(jìn)方向，抓住機(jī)會(huì)不斷的提高、升華自己。作為高校的數(shù)學(xué)教師也有責(zé)任調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教學(xué)中時(shí)時(shí)用興趣伴隨，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高課堂學(xué)習(xí)的注意力，只有教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，我們才會(huì)取得滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

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