鄒燕

摘 要 首先介紹遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用，在介紹云服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重介紹百會(huì)的功能，并進(jìn)一步探討百會(huì)在成人遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 云服務(wù)；遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)；百會(huì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0137-02

Research of Adult Distance Collaborative Project Learning based on cloud service//Zou Yan

Abstract This article at first introduces the application of the remote collaborative project-based learning in adult education. Second， based on the introduction of cloud services， introduces emphatically the Baihui functions， and to further explores the application of Baihui in adult remote collaborative project-based learning.

Key words cloud service； remote collaborative project-based learning； Baihui

1 遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用

1.1 遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義

遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過協(xié)作的方式開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，又稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生從真實(shí)世界中選擇復(fù)雜但又真實(shí)的主題，在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間開放性的探究，并將學(xué)習(xí)結(jié)果以作品的形式表現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和自身能力的提高[1]。

1.2 遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)在成人教育中應(yīng)用的可行性分析

隨著我國(guó)高等教育的縱深發(fā)展，成人高等教育在國(guó)民教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。與傳統(tǒng)教育相比，成人教育有其獨(dú)特之處。成人教育多采用時(shí)空分離的方式，依托網(wǎng)絡(luò)或其他學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自學(xué)為主，輔以一定數(shù)量的面授導(dǎo)學(xué)或其他形式的教師輔導(dǎo)。成人學(xué)生多為在職成人，一方面，他們來源復(fù)雜，個(gè)性差異顯著，心理負(fù)擔(dān)重，工學(xué)矛盾突出；另一方面，他們多數(shù)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，但理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求高。相當(dāng)一部分的成人學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)職業(yè)需求，并且希望通過參加學(xué)習(xí)，除了能夠順利拿到相應(yīng)的證書外，還能結(jié)識(shí)更多的朋友，盡快提高自身分析問題、解決問題的能力，通過能力的提升，為社會(huì)、為個(gè)人創(chuàng)造更多的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。鑒于成人教育的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)適合在成人教育中開展，并且有助于滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.3 成人遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1）活動(dòng)過程[2]。

①設(shè)計(jì)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從成人學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中選擇具有可行性、啟發(fā)性、典型性的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇并不是教師的一廂情愿，教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的意見，在師生的商討中確定項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)或近似真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行探究。另外，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)構(gòu)成一個(gè)專題，以便學(xué)生在眾多項(xiàng)目子項(xiàng)中選擇自己的主題。

②選擇主題，分組分工。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好在項(xiàng)目框架內(nèi)自主選擇主題。根據(jù)學(xué)生選擇主題的情況，按主題為學(xué)生分組。學(xué)生小組根據(jù)項(xiàng)目具體情況，以5～8人為宜，并且確定組長(zhǎng)人選以及小組成員的角色分配等。在分組分工的過程中，盡量兼顧成人學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，并且通過完成任務(wù)都能夠得到提升。

③分解問題，制定計(jì)劃。小組成立后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組成員充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，通過分析問題，在小組討論的基礎(chǔ)上分解問題，進(jìn)而制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并做好小組成員的進(jìn)一步分工。

④探究協(xié)作，制作作品。小組各成員分頭行動(dòng)，根據(jù)自己的任務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)人的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)下實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)上深入?yún)f(xié)作的方式收集、分析、整理資料，并協(xié)商選擇作品形式，共同完成作品的制作。

⑤上傳共享，交流成果。完成作品后，各小組按教師的要求上傳共享自己的作品，同時(shí)觀摩學(xué)習(xí)其他小組的項(xiàng)目成果。通過交流，一方面展示了自己在項(xiàng)目中所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，另一方面開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

⑥自評(píng)互評(píng)，總結(jié)反思。根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，各小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師與學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。

2）注意問題。①以上活動(dòng)過程，絕大多數(shù)采用基于網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好壞直接影響項(xiàng)目實(shí)施的成功與否。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選定至關(guān)重要。②遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)一般具有周期長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式多樣化的特點(diǎn)，因此，教師需要付出更多的努力。③教師應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)與管理[3]。首先，適時(shí)為學(xué)生提供包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等在內(nèi)的多樣化的學(xué)習(xí)支架；其次，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持；第三，全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)為學(xué)生提供建設(shè)性意見。

2 云計(jì)算概述

云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的新發(fā)展，是指通過網(wǎng)絡(luò)把諸多成本低廉的計(jì)算實(shí)體整合成一個(gè)具有強(qiáng)大計(jì)算能力的完美系統(tǒng)，并借助SaaS、PaaS、IaaS等先進(jìn)的商業(yè)模式把這強(qiáng)大的計(jì)算能力按需分配到終端用戶手中[4]。協(xié)作與共享是云計(jì)算環(huán)境的核心理念，云計(jì)算為用戶提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力、安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，通過云計(jì)算，人們可以低門檻入門，輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并且可以像使用煤氣、水、電等社會(huì)化服務(wù)一樣使用計(jì)算機(jī)，價(jià)格低廉，取用方便。

云服務(wù)是指采用云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)站為用戶提供的不必下載、不必安裝、上網(wǎng)即用、操作方便、功能豐富、價(jià)格低廉的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)[5]。由此看來，云服務(wù)并不遙遠(yuǎn)，眾所周知的電子郵箱系統(tǒng)、公共搜索引擎等都是云服務(wù)的不同類型。一些IT廠商，如谷歌、微軟等也都積極行動(dòng)起來，建立功能強(qiáng)大的云平臺(tái)，為用戶提供各種各樣、功能強(qiáng)大的云服務(wù)。

技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，在云計(jì)算發(fā)展的同時(shí)，“一切皆服務(wù)、事事可在線、更快更方便、更加個(gè)性化”[6]的教育技術(shù)新觀念早已深入人心，云計(jì)算輔助教學(xué)的研究也風(fēng)起云涌。

3 百會(huì)在成人遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

3.1 百會(huì)簡(jiǎn)介[7]

百會(huì)是全球領(lǐng)先的在線辦公平臺(tái)，是世界知名的在線軟件供應(yīng)商Zoho在中國(guó)的獨(dú)家運(yùn)營(yíng)商，致力于為中國(guó)用戶提供與Zoho全球一致的在線軟件服務(wù)。目前，百會(huì)的產(chǎn)品很多，包括百會(huì)CRM、百會(huì)辦公門戶、百會(huì)云郵箱、百會(huì)文件、百會(huì)創(chuàng)造者、百會(huì)Office等。通過百會(huì)，創(chuàng)建并管理日歷、聯(lián)系人、通訊錄；可以新建或上傳、存儲(chǔ)或備份、編輯、處理、共享各種常用格式的文檔或表格；收發(fā)與管理郵件；即時(shí)聊天；自由添加各種應(yīng)用；在線收藏網(wǎng)站或鏈接等。另外，百會(huì)對(duì)個(gè)人用戶是完全免費(fèi)的，只要擁有一個(gè)百會(huì)賬戶，便能盡享百會(huì)服務(wù)。

3.2 百會(huì)在成人遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[8]

1）資源展示。通過百會(huì)，教師可以輕松創(chuàng)建項(xiàng)目站點(diǎn)。通過邀請(qǐng)學(xué)生的加入，學(xué)生可以輕松瀏覽站點(diǎn)內(nèi)容。一方面，由于成人學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在巨大差異，因此，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)提供幫助。教師可以通過項(xiàng)目站點(diǎn)為學(xué)生提供完成項(xiàng)目所必須的專業(yè)知識(shí)、方法指導(dǎo)以及技術(shù)支持等。教師除了能夠上傳文字材料外，還可以將圖片、目錄、鏈接、視音頻、搜索等嵌入網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)信息共享。另一方面，受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施可能比較陌生，教師可以通過站點(diǎn)向?qū)W生詳細(xì)介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、實(shí)施過程等，以便學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)過程。

2）互動(dòng)交流。百會(huì)為大家提供了靈活多樣的互動(dòng)方式。首先，百會(huì)站點(diǎn)中的每個(gè)頁面都有評(píng)論功能，學(xué)生可以充分利用評(píng)論功能參與對(duì)某一問題的深入討論。比如，在確定項(xiàng)目之前，教師可以通過百會(huì)組織學(xué)生共同商討項(xiàng)目主題等。其次，百會(huì)聊聊為用戶提供了即時(shí)通訊的功能。通過百會(huì)聊聊，師生、生生可以就項(xiàng)目問題進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，讓溝通變得更加通暢。再者，百會(huì)郵箱為用戶提供了互動(dòng)交流、文件傳輸與存儲(chǔ)的功能，百會(huì)論壇為用戶提供了深入探討問題的根據(jù)地。

3）協(xié)作共享。協(xié)作與共享是百會(huì)的核心。通過百會(huì)的“文件存儲(chǔ)器”，不僅能夠儲(chǔ)存學(xué)生個(gè)人的項(xiàng)目資料，而且能夠通過共享，為小組其他成員所用。為了規(guī)范管理，還可以設(shè)置文件權(quán)限，如可以把文件的權(quán)限設(shè)置為讓每個(gè)人都能閱讀，小組成員可以編輯，但是只有自己才能刪除等。項(xiàng)目結(jié)束后，大家可以把小組的成品放到共享的文件存儲(chǔ)器中，一方面能夠展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以通過瀏覽其他小組的成果，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。百會(huì)的協(xié)作與共享，不僅僅體現(xiàn)在百會(huì)“文件存儲(chǔ)器”中，而是滲透到百會(huì)應(yīng)用的方方面面。

4）在線編輯。百會(huì)Office為用戶提供了類似微軟Office的功能，小組成員可以利用百會(huì)寫寫、百會(huì)格格、百會(huì)秀秀等進(jìn)行在線文檔編輯。所有學(xué)生無論自己的電腦中是否安裝了上述軟件，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能輕松在自己的學(xué)習(xí)終端編輯文檔。另外，百會(huì)Office支持多人共同編輯，通過共享的方式，小組成員可以集思廣益，共同對(duì)同一文檔進(jìn)行協(xié)同編輯。

5）自我管理。百會(huì)日歷可以安排、管理項(xiàng)目日程，為項(xiàng)目做一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃。通過共享和邀請(qǐng)，小組成員都能了解活動(dòng)安排，并且能夠適時(shí)查看。日歷的提醒功能，更能通過郵件或彈出窗口對(duì)用戶進(jìn)行單次或循環(huán)提醒，進(jìn)一步完善項(xiàng)目的自我管理，保證項(xiàng)目按時(shí)完成。

6）評(píng)價(jià)反思。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、小組協(xié)作的能力以及完成任務(wù)的能力三方面的內(nèi)容。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，通過百會(huì)編輯文檔、存儲(chǔ)文件、信息交流、協(xié)作共享等，教師可以通過查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步及其對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)判。小組成員間可以通過百會(huì)格格建立小組成員互評(píng)表，完成小組成員間的互評(píng)。教師還可以通過百會(huì)論壇開辟討論區(qū)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)反思，查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭大偉.遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目促進(jìn)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（3）：55-59.

[2]黃純國(guó)，殷常鴻.信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)電化教育，2007（5）：74-76.

[3]馬秀芳，柯清超.探討遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010（5）：12-14.

[4]李偉林，陳戍.廣播電視大學(xué)云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建探索[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：5-8.

[5]郭寶軍，吳瓊，趙娜.適合教育應(yīng)用的云服務(wù)集萃[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2010（8）：84-86.

[6]黎加厚.走向教育技術(shù)“云”服務(wù)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2008（3）：79.

[7]百度百科.百會(huì)[EB/OL].[2012-12-1].http：//baike.baidu.com/view/565331.htm.

[8]吳偉琴.百會(huì)讓課堂充滿“靈性”[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（13）：60-62.