藥學(xué)波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)探索與體會(huì)

■韋國(guó)兵 楊軍 熊魏 廖夫生

作者：韋國(guó)兵，副教授，研究方向?yàn)椴ㄗV分析教學(xué)及藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作之一，是保證實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)任務(wù)的重要措施，是促進(jìn)教學(xué)革新與課程持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，精品課程的建設(shè)水平將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在當(dāng)代大學(xué)教育發(fā)展過程中，精品課程建設(shè)是高等教育為滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，以及高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的必然，是高等學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的重大組成要素。2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工作”項(xiàng)目，高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作開始啟動(dòng)。圍繞精品課程在建設(shè)過程中“開放和共享”的原則，江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)波譜分析課程開展全面建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面開展改革與建設(shè)，突出全方位、多途徑、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在2011年被評(píng)審為江西中醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程，對(duì)于促進(jìn)本課程的教學(xué)改革和提高教育教學(xué)水平，具有重要的作用。

1 高校精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

為促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益方面的全面發(fā)展，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的新高等教育體系，辦人民群眾滿意的高等教育，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，教育部于2003年5月下發(fā)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》。根據(jù)該“實(shí)施辦法”的有關(guān)精神，精品課程是集科學(xué)性、教育性、示范性、先進(jìn)性、有效性和整體性于一身的示范性課程，具有“五個(gè)一流”的特點(diǎn)，即：一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理。高校在教學(xué)質(zhì)量工程中通過精品課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)：確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念、建設(shè)一批輻射性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)課程、帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高、培養(yǎng)一支高水平的具有學(xué)術(shù)梯隊(duì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍，真正提升學(xué)校的教育教學(xué)和科研水平及人才質(zhì)量。

2 波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)的探討

藥學(xué)波譜分析課程在2011年評(píng)為江西中醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程，圍繞“五個(gè)一流”，課程進(jìn)行全面建設(shè)，教學(xué)中貫徹“能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)”的原則，教學(xué)側(cè)重“強(qiáng)化概念，側(cè)重應(yīng)用，全面創(chuàng)新教學(xué)方法”的特點(diǎn)。通過精品課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的革新，深化教育教學(xué)方法、內(nèi)容、體系的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”的辦學(xué)目標(biāo)。

2.1 革新知識(shí)體系，整合教學(xué)內(nèi)容

精品課程是集科學(xué)性、教育性、示范性、先進(jìn)性、有效性和整體性于一身的優(yōu)質(zhì)課程，因此，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，教學(xué)內(nèi)容也要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在教學(xué)中要處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代科技最新成果的關(guān)系，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，積極探索教學(xué)過程中用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育觀點(diǎn)方法改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的教學(xué)新手段和方法，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和現(xiàn)代性，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程注重經(jīng)典基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，緊跟當(dāng)代科技發(fā)展的步伐，及時(shí)將現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)補(bǔ)充到教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)體系和內(nèi)容的先進(jìn)性、有效性和科學(xué)性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革

教育部啟動(dòng)“高等教育質(zhì)量工程”的目的，就是要倡導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)教育教學(xué)方法的改革，突出先進(jìn)的教學(xué)理念，廣泛吸收教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)現(xiàn)代化教

育技術(shù)手段在教學(xué)中的全面運(yùn)用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和科研創(chuàng)新能力。而當(dāng)前高校的教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最關(guān)鍵問題，所以革新教學(xué)方法與手段、創(chuàng)新教學(xué)模式是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。革新傳統(tǒng)的“以教師為中心的教學(xué)型”教學(xué)模式，實(shí)施解決問題式、PBL、啟發(fā)式、TBL等教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的快樂體會(huì)，使學(xué)生嘗到快樂學(xué)習(xí)的成就，從而真正提高有機(jī)化合物波譜分析課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立一支一流的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)的目的是要建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍。教師是課程的建設(shè)者和實(shí)施者，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神及師風(fēng)師德將直接決定教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，不斷吸收具有一定學(xué)術(shù)造詣、科研背景、人格魅力、愿意投入到教學(xué)中的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，通過老教師帶教、試講和主講，使每一名教師很好地掌握教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，形成一支年富力強(qiáng)的在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)方面合理，教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)的教學(xué)名師梯隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)示范性優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)隊(duì)伍的接力。

2.4 優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享

精品課程是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)與管理，因此，精品課程的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，合理整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程和教育資源的共享。精品課程教育資源的共享，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、師生互動(dòng)、教學(xué)視頻、講稿教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)形式面向各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為廣大教師和學(xué)生服務(wù)；在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，把本課程精華搬上網(wǎng)絡(luò)，使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空限制在教學(xué)過程中對(duì)教育在傳播與交互上的束縛，使任何人在任意時(shí)間和地點(diǎn)均有機(jī)會(huì)接受高等教育，從而使大眾教育成為可能，并最終實(shí)現(xiàn)終身教育的教育目標(biāo)。

2.5 重視和加強(qiáng)教材建設(shè)

精品課程建設(shè)本著“開放和共享”的原則，圍繞五個(gè)“一流”，其中就包括建設(shè)“一流教材”。精品課程的建設(shè)應(yīng)形成一批高質(zhì)量的優(yōu)秀教材，而且精品課程的教材應(yīng)該是系列化的統(tǒng)編優(yōu)秀教材。教材建設(shè)應(yīng)該以增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力與智慧為目的。因此，在課程建設(shè)中，主講教師應(yīng)選用國(guó)家級(jí)統(tǒng)編優(yōu)秀教材或國(guó)外高水平原版教材，同時(shí)將教材與課外指導(dǎo)閱讀原著教材和參考書有機(jī)結(jié)合，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外教師的交流與合作，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)從單一的多媒體課件到電子教案、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等多種形態(tài)教學(xué)有機(jī)融合形成的立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

3 建設(shè)體會(huì)

作為高校教育質(zhì)量工程的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其實(shí)施過程涉及教師、學(xué)生、管理部門等核心要素，需要教師、學(xué)生和管理部門的共同努力。在精品課程的建設(shè)過程中，應(yīng)遵循教學(xué)改革精神，認(rèn)真貫徹《精品課程建設(shè)工作的通知》精神，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)開展課程建設(shè)和課程改革，全面提高學(xué)校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從而探索中國(guó)特色高校精品課程體系，促進(jìn)該學(xué)科乃至該專業(yè)的快速發(fā)展，真正起到精品課程的示范與帶動(dòng)作用。

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