東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源狀況及分析

孫慧珍 國慶喜 金光澤 劉 彤 王傳寬

（東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)研究中心，哈爾濱 150040）

東北林業(yè)大學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科——生態(tài)學(xué)科始建于1952年（2011年改稱為生態(tài)研究中心），1962年成為我國高等林業(yè)院校最早開始招收研究生的學(xué)科，1981年獲得首批碩士點(diǎn)授予權(quán)；在近60年的發(fā)展歷程中，形成了以森林生態(tài)為研究特色的全球生態(tài)學(xué)、林火生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)5個穩(wěn)定的具有特色的研究方向；為我國輸送了大批掌握現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論和技能、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和較高實(shí)踐能力、德能兼?zhèn)涞母邔哟慰茖W(xué)技術(shù)人才。

目前，隨著生態(tài)學(xué)研究影響面的擴(kuò)大和人們生態(tài)意識的增強(qiáng)以及研究生招生不再限制考生本科專業(yè)政策的實(shí)施，生態(tài)學(xué)科作為研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科，成為我國培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的重要基地。國務(wù)院學(xué)位委員會先后頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997年）［1］和《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》（2009年）［2］，作為國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理以及學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予和人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，適用于學(xué)士、碩士、博士的學(xué)位授予、招生和培養(yǎng)，并適用于學(xué)科建設(shè)和教育統(tǒng)計分類等工作。《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997年）設(shè)定了12個門類、89個一級學(xué)科，生態(tài)學(xué)屬于理學(xué)門類生物學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科；經(jīng)2011年修訂后頒布的學(xué)科、專業(yè)目錄共設(shè)定13個學(xué)科門類、110個一級學(xué)科，生態(tài)學(xué)被調(diào)整為理學(xué)門類一級學(xué)科。無論根據(jù)哪個學(xué)科、專業(yè)目錄招生，生態(tài)學(xué)科碩士研究生的生源絕大多數(shù)都是跨學(xué)科專業(yè)的。

一、生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源狀況

（一）生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源數(shù)量的變化

東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科自1981年獲得碩士點(diǎn)授予權(quán)以來，碩士研究生招生數(shù)量呈明顯上升趨勢。在20世紀(jì)80—90年代期間，受國家規(guī)定的招生規(guī)模的限制，東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科在80年代每年招生1～11人，年均招生6人；在90年代每年招生3～13人，年均招生6人；而自2000年以來，隨著我國碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)科的碩士研究生招生人數(shù)急劇上升，每年招生7～35人，年均招生22人，年均招生人數(shù)是20世紀(jì)80—90年代招生人數(shù)的近4倍。

（二）生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源畢業(yè)院校及專業(yè)分布

東北林業(yè)大學(xué)2003級以前的生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源主要來自全國各林業(yè)大學(xué)、林學(xué)院和林業(yè)科研院所，且本科專業(yè)主要集中在林學(xué)專業(yè)，偶見有物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等理科專業(yè)。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，東北林業(yè)大學(xué)2004～2010級生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源的本科畢業(yè)學(xué)校和專業(yè)背景出現(xiàn)了極大變化。筆者根據(jù)生源本科畢業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁上公布的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，對生源本科專業(yè)所在的學(xué)科門類和一級學(xué)科、所獲得學(xué)士學(xué)位類型、所修的主干課程等進(jìn)行了總結(jié)，詳見表1、2。

從表1可見，東北林業(yè)大學(xué)2004～2010級生態(tài)學(xué)科碩士研究生本校生源的本科專業(yè)有可獲得農(nóng)學(xué)學(xué)位的森林資源保護(hù)與游憩、林學(xué)、園林花卉等專業(yè)，有可獲得理學(xué)學(xué)位的物理、數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)，有可獲得工學(xué)學(xué)位的森林工程、交通土建、信息與計算機(jī)科學(xué)和風(fēng)景園林等專業(yè)，有可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，有可獲得管理學(xué)學(xué)位的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，有可獲得文學(xué)學(xué)位的英語、經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)。

從表2可見，東北林業(yè)大學(xué)2004～2010級生態(tài)學(xué)科碩士研究生的外校生源來自全國各地，主要集中在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)和牡丹江師范學(xué)院等農(nóng)林、師范類高等院校；偶見有來自以工科類、金融和管理類見長的大學(xué)，如南京信息工程大學(xué)、新疆財經(jīng)學(xué)院、長春工業(yè)大學(xué)、沈陽大學(xué)、陜西理工學(xué)院、鄭州大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、衡水學(xué)院、河南科技學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院和吉林大學(xué)等。外校生源的本科專業(yè)有可獲得農(nóng)學(xué)學(xué)位的森林資源保護(hù)與游憩、林學(xué)、水土保持與荒漠化防治、草業(yè)科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園林花卉等專業(yè)，有可獲得理學(xué)學(xué)位的生態(tài)學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)和信息與計算機(jī)科學(xué)等專業(yè)，有可獲得工學(xué)學(xué)位的環(huán)境工程、工業(yè)工程、通信工程、水力水電建筑工程和無機(jī)非金屬材料工程等專業(yè)；有可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的金融學(xué)專業(yè)；有可獲得管理學(xué)學(xué)位的旅游管理、工業(yè)工程管理等專業(yè)；有可獲得文學(xué)學(xué)位的商務(wù)英語等專業(yè)。

表1 東北林業(yè)大學(xué)2004～2010級生態(tài)學(xué)科碩士研究生本校生源的專業(yè)分布及課程學(xué)習(xí)情況

對表1與表2進(jìn)行比較后可以發(fā)現(xiàn)：不論是本校生源還是外校生源，生態(tài)學(xué)科碩士研究生的本科專業(yè)有的與生態(tài)學(xué)專業(yè)屬于同一門類，但不屬于同一學(xué)科專業(yè)，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物學(xué)專業(yè)；有的則是屬于不同門類的不同學(xué)科專業(yè)，如工學(xué)、農(nóng)學(xué)專業(yè)，甚至是文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。所以生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源具有明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)。這既是培養(yǎng)專業(yè)知識面寬廣的復(fù)合型高質(zhì)量專業(yè)人才的契機(jī)，也是生態(tài)學(xué)科碩士研究生導(dǎo)師不得不正視的一個現(xiàn)實(shí)問題——研究生培養(yǎng)如何應(yīng)對跨學(xué)科報考導(dǎo)致的學(xué)生在知識體系、研究內(nèi)容、研究方法和思維方式等方面的差異。

表2 東北林業(yè)大學(xué)2004～2010級生態(tài)學(xué)科碩士研究生外校生源的專業(yè)分布及課程學(xué)習(xí)情況

續(xù)表

二、生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源狀況分析

（一）生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源的共同點(diǎn)

從表1、2看，不論是本校還是外校生源，東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生在本科教育階段的培養(yǎng)方案具有基本的相通點(diǎn)，即都是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，能夠自覺地為社會主義事業(yè)服務(wù)；學(xué)生均修讀了英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，完成了主要課程的教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計（論文）、軍訓(xùn)和公益勞動等。

東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源基本具備了以下3方面的知識、能力和素質(zhì)：其一，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度，樹立了正確的社會主義榮辱觀，能夠達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)生體質(zhì)健康和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)。其二，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，掌握與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有較寬泛的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美方面的知識，能夠解決一些實(shí)際問題，具備從事專業(yè)工作的素質(zhì)和能力；具有科學(xué)的思維方式和思想方法，具有創(chuàng)業(yè)精神以及一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其三，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)與交流能力，基本掌握一門外國語，能夠初步閱讀專業(yè)的外文文獻(xiàn)；能夠運(yùn)用計算機(jī)收集、分析和處理信息；具有現(xiàn)代教學(xué)手段的操作能力；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的基本方法，具備一定的從事科學(xué)研究和創(chuàng)新的素質(zhì)。

（二）生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源的不同點(diǎn)

從表1、2看，東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源來自不同的學(xué)科專業(yè)。筆者從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置的角度，對農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和文學(xué)門類生源的不同點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

1.農(nóng)學(xué)門類生源

東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生農(nóng)學(xué)門類生源的本科專業(yè)主要包括農(nóng)學(xué)門類林學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的林學(xué)、森林保護(hù)與游憩、水土保持與荒漠化防治、園林花卉等專業(yè)（獲農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位）和地理信息系統(tǒng)專業(yè)（獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位），以及植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境或草學(xué)等一級學(xué)科下分別設(shè)置的植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、草業(yè)科學(xué)等專業(yè)（獲農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位）。在農(nóng)學(xué)門類的這8個專業(yè)中，林學(xué)、森林保護(hù)與游憩、水土保持與荒漠化防治專業(yè)都將“生態(tài)學(xué)”設(shè)為主干專業(yè)課程，并開設(shè)了與生態(tài)專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如植物學(xué)、樹木學(xué)、植物生理學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程；其余5個專業(yè)雖然將“生態(tài)學(xué)”列為必修課，但并未設(shè)為主干專業(yè)課程。此外，園林花卉、植物保護(hù)、草業(yè)科學(xué)等專業(yè)的課程設(shè)置偏重于植物方面的課程，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置偏重于環(huán)境方面的課程，地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置則較少涉及植物與環(huán)境方面的課程。

2.理學(xué)門類生源

在東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生理學(xué)門類生源的本科專業(yè)（獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位）中，生態(tài)學(xué)專業(yè)設(shè)置了生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)和環(huán)境科學(xué)等主修課程，所以來自該本科專業(yè)的生源掌握了生態(tài)學(xué)方面的基本理論與技術(shù)，初步具備一定的教學(xué)和研究能力；生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了生態(tài)學(xué)課程以及與生物有關(guān)的主修課程，但沒有開設(shè)與生物相關(guān)的水、土、氣方面的非生物因素課程；而信息與計算科學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)則沒有開設(shè)涉及生物與環(huán)境的相關(guān)課程。

3.工學(xué)門類生源

在東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生工學(xué)門類生源的本科專業(yè)中，工學(xué)門類環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)（獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位）開設(shè)了生態(tài)學(xué)課程以及與生物有關(guān)的環(huán)境科學(xué)方面的課程，如水文學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程，但沒有開設(shè)與生物相關(guān)的植物學(xué)、樹木學(xué)和植物生理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；其他工學(xué)門類下的專業(yè)，如環(huán)境工程、風(fēng)景園林、森林工程、城市規(guī)劃、計算科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（信息安全）、水利水電建筑工程、無機(jī)非金屬材料工程、通信工程等專業(yè)（獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位，有些院校的園林專業(yè)獲農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位），除了風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)了樹木學(xué)課程外，其他專業(yè)都沒有開設(shè)與生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，且這9個專業(yè)都沒有開設(shè)與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境方面的課程。

4.經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文學(xué)門類生源

東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文學(xué)門類生源的本科專業(yè)主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、文學(xué)門類的英語專業(yè)以及管理學(xué)門類的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、旅游管理等專業(yè)。這些本科專業(yè)都未設(shè)置生物學(xué)和環(huán)境方面的課程。

（三）生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源的分類

根據(jù)生源具備的本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和生態(tài)學(xué)科專業(yè)知識背景，東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生可分為3類。

1.Ⅰ類

Ⅰ類學(xué)生的本科專業(yè)主要是土木建筑、信息技術(shù)、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、財會金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，分別獲得的是工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。Ⅰ類學(xué)生在本科期間沒有學(xué)習(xí)與生態(tài)學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物類和環(huán)境類的專業(yè)基礎(chǔ)課，也沒有參加過相關(guān)的實(shí)踐活動，不具備生態(tài)學(xué)科專業(yè)的理論基礎(chǔ)。

2.Ⅱ類

Ⅱ類學(xué)生的本科專業(yè)主要是風(fēng)景園林、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、植物學(xué)、園藝學(xué)、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)，分別獲得的是工學(xué)、理學(xué)和農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。Ⅱ類學(xué)生大都具有一定的野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但通常缺乏生物或環(huán)境方面的知識。例如，有的在本科期間修讀過普通生態(tài)學(xué)課程，主修過植物學(xué)、樹木學(xué)等課程，具有一定的生物學(xué)知識，但缺乏環(huán)境方面的知識；有的具備環(huán)境方面的知識，但缺乏生物方面的知識背景。

3.Ⅲ類

Ⅲ類學(xué)生的本科專業(yè)主要是農(nóng)學(xué)或生態(tài)學(xué)科下設(shè)的森林保護(hù)與游憩、林學(xué)、水土保持與荒漠化防治和生態(tài)學(xué)等專業(yè)。Ⅲ類學(xué)生在本科期間不僅修讀過生態(tài)學(xué)專業(yè)的植物學(xué)、樹木學(xué)、氣象學(xué)和土壤學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程以及普通生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)和森林生態(tài)學(xué)等專業(yè)課程，具有一定的學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且也具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源存在的問題及采取的相應(yīng)對策

東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生跨學(xué)科生源數(shù)量增加的原因主要是：①本校生源逐年減少。在專業(yè)相似、考研科目相同或相近的情況下，本校本科生報考研究生傾向于選擇中國科學(xué)院或北京所在地的大學(xué)和科研院所。②部分外校生源慕名而來。在外校生源中，有一部分報考學(xué)生的老師畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科，所以在老師的推薦下報考了東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科碩士研究生。③考試科目問題。報考生態(tài)學(xué)科碩士研究生的生源中，大部分學(xué)生是因?yàn)樯鷳B(tài)學(xué)科碩士研究生入學(xué)考試沒有數(shù)學(xué)這一科目，而與其相近的其他門類的碩士研究生入學(xué)考試則設(shè)有數(shù)學(xué)這一科目，所以考生為了避開數(shù)學(xué)考試的“軟肋”，選擇了報考生態(tài)學(xué)科碩士研究生。

隨著跨學(xué)科碩士研究生生源數(shù)量的不斷增加，筆者認(rèn)為可以從以下3 個方面考慮采取相應(yīng)的對策：①繼續(xù)提高生態(tài)學(xué)科碩士研究生專業(yè)課入學(xué)考試難度。從這幾年專業(yè)課入學(xué)考試的命題來看，為了避免學(xué)生靠死記硬背考上研究生，也為了選拔到具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科在考題上著實(shí)下了一番功夫，考題的內(nèi)容不斷豐富，形式也越來越靈活多樣，但這項工作還需不斷深入，使命題更加科學(xué)、能夠全面考核考生的專業(yè)水平和能力。②加大復(fù)試淘汰力度。在復(fù)試筆試和面試時，要充分考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力、自學(xué)能力和交流能力等。此外，要在綜合復(fù)試小組成員意見的基礎(chǔ)上，對確實(shí)不適合就讀生態(tài)學(xué)科研究生的學(xué)生進(jìn)行勸退處理。③努力提高相近專業(yè)本科生保送研究生的數(shù)量和比例。只有這樣才能確保生態(tài)學(xué)科碩士研究生生源數(shù)量的穩(wěn)定，才不至于影響生態(tài)學(xué)科各項科研任務(wù)的順利開展。

［1］國務(wù)院學(xué)位委員會，中華人民共和國教育部.授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（1997 年頒布）［EB／OL］.（2005-12-23）［2012-03-17］.http：／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿834／201005／xxgk＿88437.html.

［2］國務(wù)院學(xué)位委員會，中華人民共和國教育部.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué) 科目 錄（2009 年）［EB／OL］.（2009-02-25）［2012-03-17］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿834／200903／45419.html.