胡兆瑋，靳瑞芳

(1.吉林師范大學(xué) 教務(wù)處，吉林 四平 136000；2.吉林師范大學(xué) 文學(xué)院)

在高等教育由“精英教育模式”向“大眾教育模式”轉(zhuǎn)變的今天，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，尤其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更遭遇了就業(yè)“寒潮”.一方面是計(jì)算機(jī)人才呈現(xiàn)供大于求的飽和狀態(tài)，就業(yè)難的問(wèn)題比較突出；而另一方面IT復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型人才卻十分緊缺.高師院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為生存于工科、綜合性大學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夾縫中的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的合理化和畢業(yè)生就業(yè)的最優(yōu)化，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題.

1 高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求的供大于求和就業(yè)難問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并非人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)失衡，這也反映出了社會(huì)人才培養(yǎng)模式和就業(yè)需求之間的不一致性問(wèn)題.從高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查中可以看出，每年約有24%的畢業(yè)生進(jìn)入IT 企業(yè)，真正從事教育行業(yè)的人不足18%，而就業(yè)困難的學(xué)生約占總數(shù)的一半以上.高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的主要原因有三方面：第一，高等教育迅速發(fā)展，高校、高職高專(zhuān)院校人才招聘的門(mén)檻越來(lái)越高，高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生很難進(jìn)入成為專(zhuān)業(yè)教師；第二，信息技術(shù)高度普及的今天，在升學(xué)的重壓下，中小學(xué)的信息技術(shù)教育課不受重視，信息技術(shù)教育師資需求量很??；第三，師范院校計(jì)算機(jī)的畢業(yè)生，教育理論水平比不上其他教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，動(dòng)手能力又不及工科或綜合類(lèi)院校的畢業(yè)生，在就業(yè)中處于高低不就的兩難境地.

當(dāng)前的高師院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以重視基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和連貫性為目標(biāo)，而與強(qiáng)調(diào)新知識(shí)、新技術(shù)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用為主的企業(yè)需求并不完全一致.當(dāng)高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，有些甚至需要重新進(jìn)入社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“大學(xué)后教育”.因此，高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)合理協(xié)調(diào)師范教育和專(zhuān)業(yè)教育的課程體系，重視人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合.本文提出了“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重能力、提升素質(zhì)、面向市場(chǎng)、立足就業(yè)”的實(shí)踐培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)地方高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，除面向教育領(lǐng)域，還要面向企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)以及事業(yè)單位的信息管理，以培養(yǎng)滿足師范教育需求和企事業(yè)單位需求的實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用人才為目標(biāo).

2 高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)優(yōu)化模式

高師院校應(yīng)注重培養(yǎng)教育素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以實(shí)現(xiàn)“就業(yè)無(wú)障礙”為目標(biāo)，面向市場(chǎng)，立足就業(yè)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，堅(jiān)持師范技能與專(zhuān)業(yè)技能并重，培養(yǎng)“寬口徑、崇德行、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、懂教育、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型、應(yīng)用人才.

(1)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)要以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化為最終目標(biāo)，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力.圍繞實(shí)踐教學(xué)課程體系，安排實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)課、課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,引導(dǎo)理性思維和理性實(shí)踐.

(2)運(yùn)用差異化的人才培養(yǎng)模式.差異化的人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，實(shí)現(xiàn)高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).大一、大二以基礎(chǔ)課、通識(shí)課為重點(diǎn)，注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以夯實(shí)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)思想，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).大三則根據(jù)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)水平方向的專(zhuān)業(yè)分流，差異化地培養(yǎng)學(xué)生不同發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力.大四以實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地訓(xùn)練等實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的升學(xué)或就業(yè)方向垂直發(fā)展，凸顯實(shí)踐訓(xùn)練的重要性.

(3)完善分流式的實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu).根據(jù)高師院校的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行教師教育和非教師教育方向的分流，發(fā)展不同方向的實(shí)踐能力.一方面，注重教師教育類(lèi)方向?qū)W生的基礎(chǔ)教育理論、從教授業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；通過(guò)多種途徑,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)素養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)師范類(lèi)從教技能的培養(yǎng),并通過(guò)制定合理的考核機(jī)制，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的從教能力.提高學(xué)生的科研能力，縮小社會(huì)需求與師資培養(yǎng)之間的差距，形成一種切合實(shí)際的適合高師院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系.另一方面，增加非教師教育類(lèi)方向?qū)W生的課程設(shè)計(jì)的次數(shù)，在每學(xué)期末都安排兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，圍繞課程設(shè)計(jì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí),提出設(shè)計(jì)方案和解決思路,經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和修改后，學(xué)生具體完成各自的設(shè)計(jì)任務(wù)，最后以設(shè)計(jì)報(bào)告和軟件成果形式提交.同時(shí)適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核難度，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí), 讓學(xué)生深入企事業(yè)單位或?qū)嵺`基地，在實(shí)踐應(yīng)用中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以課題任務(wù)為驅(qū)動(dòng), 深入挖掘?qū)W生的潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

(4)加強(qiáng)應(yīng)用型的實(shí)踐基地建設(shè).加強(qiáng)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐基地建設(shè)，注重與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立符合社會(huì)需求的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)踐基地.同時(shí)，將實(shí)習(xí)單位水平高、責(zé)任心強(qiáng)的研究人員、工程技術(shù)人員等聘請(qǐng)為學(xué)生的基地指導(dǎo)教師, 以保證每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)的質(zhì)量.有計(jì)劃地將學(xué)生送入基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，接受基地指導(dǎo)老師指導(dǎo), 使學(xué)生不僅得到實(shí)際鍛煉, 還能獲得最新知識(shí)和技能,使其實(shí)踐能力得到提高.讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐基地中成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高就業(yè)能力.

(5)實(shí)行校企結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式.高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，很大一部分將會(huì)走進(jìn)企業(yè)，因此學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是一個(gè)重要的要求.只有具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能更快地找到工作，更好地融入到實(shí)際工作之中.因此學(xué)校應(yīng)與某些企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加入企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握，明白未來(lái)的工作方向，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí).

(6)推進(jìn)校內(nèi)和校外雙重導(dǎo)師制.學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始, 都分配一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師, 校內(nèi)導(dǎo)師由任課教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng),著重解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)困惑和專(zhuān)業(yè)難題.校外導(dǎo)師則聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)骨干教師或企事業(yè)單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，著重解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題.這樣，學(xué)生既得到理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，又得到實(shí)踐應(yīng)用和提高的機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的發(fā)展.

3 結(jié)束語(yǔ)

高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在注重專(zhuān)業(yè)理論、素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，優(yōu)化課程設(shè)置、修訂教學(xué)計(jì)劃、改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、推行雙重導(dǎo)師制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的零障礙就業(yè).

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