大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究

齊姍

摘要： 大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。文章以青海省高校為主要的研究對(duì)象，分析就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題并有針對(duì)性地提出提高大學(xué)生就業(yè)能力的策略。

Abstract： Ability of university students' employment is an important reason leading to the difficult employment of college students. Taking colleges and universities of Qinghai Province as the main object of study， the paper analyzes the main existing problems in the employment ability training and puts forward some strategies to improve college students' employment ability.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)能力

Key words： college students；employment ability

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0215-03

0 引言

結(jié)合根據(jù)事業(yè)發(fā)展階段理論和事業(yè)錨理論，本研究認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有：自我認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力三方面。綜上所述本研究認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得工作的能力。

1 青海省高校大學(xué)生整體就業(yè)能力存在的問(wèn)題

1.1 社會(huì)需求與學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀存在差距

①學(xué)生的就業(yè)期望高于社會(huì)需求。當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)壓力很大程度上還是結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)生希望到大城市、待遇高的地方工作，不愿意到基層、艱苦條件的地方工作。

②大學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)需求之間存在不吻合。表現(xiàn)在大學(xué)生眼高手低，自身定位不準(zhǔn)確，實(shí)際動(dòng)手能力較差，很多學(xué)生甚至在辦公軟件的操作方面都存在問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用少，同時(shí)很多大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自身的工作缺乏熱愛(ài)和忠誠(chéng)?？傮w來(lái)看是大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)需要的不適應(yīng)。

③大學(xué)生對(duì)就業(yè)服務(wù)滿意度低。很多學(xué)生認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)用性。雖然高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心，提供了相關(guān)服務(wù)也開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果有限，難以提供系列的持續(xù)的指導(dǎo)。

④高校的學(xué)科體系在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在一定問(wèn)題。目前三所高校都在學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面存在一定程度上不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及專業(yè)設(shè)置不盡合理的問(wèn)題，尤其在經(jīng)管類專業(yè)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密的問(wèn)題，這些問(wèn)題一定程度上阻礙了大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生自身素質(zhì)影響就業(yè)能力高低

①大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏意識(shí)。主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，許多學(xué)生對(duì)就業(yè)能力這一概念的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)就業(yè)能力的概念理解的很狹小；另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅是在即將畢業(yè)的前幾個(gè)月才進(jìn)行的，認(rèn)為大學(xué)的前三年和就業(yè)能力的培養(yǎng)是沒(méi)有關(guān)系的，所以在大學(xué)期間沒(méi)有有意識(shí)的去積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。

②擇業(yè)意識(shí)的形成相對(duì)滯后，求職能力有待提高。大學(xué)是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的起步，但是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展并不具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。據(jù)有關(guān)調(diào)研顯示“青海省三所高校并未對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程，僅僅是幾次講座而已，更沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系?！雹倬蜆I(yè)指導(dǎo)主要面向高年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在臨近畢業(yè)的幾個(gè)月里開(kāi)始求職，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么并不了解，對(duì)自己和職業(yè)都沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，更談不上科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此在就業(yè)時(shí)常常手足無(wú)措，不能準(zhǔn)確把握求職信息，準(zhǔn)備不足。

③專業(yè)知識(shí)和技能不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)技能不熟練是一個(gè)典型問(wèn)題。同時(shí)文科和理工科學(xué)生也存在差別：因?yàn)槿宋膶W(xué)科是研究人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中文化產(chǎn)物的學(xué)科，所以在大學(xué)期間很重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，在專業(yè)技能上存在欠缺；而理工科是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方法和工藝水平的操作性專業(yè)，所以理工科專業(yè)的學(xué)生在校所學(xué)的課程，專業(yè)的技術(shù)較強(qiáng)，但缺乏人文專業(yè)基礎(chǔ)的教育。

④社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)實(shí)踐能力缺乏。當(dāng)前，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，非常看重應(yīng)聘者的實(shí)踐能力，很多企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一來(lái)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的又一大因素。

⑤思維能力差，缺乏創(chuàng)新思想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)只有靠不斷創(chuàng)新才能夠生存，而企業(yè)的創(chuàng)新取決于它的人才的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。因此墨守成規(guī)、不具備創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生受到了冷落。

⑥較漢族而言，少數(shù)民族的就業(yè)能力不足。一方面，少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，處于被動(dòng)地位。另一方面，少數(shù)民族學(xué)生缺乏就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)②。拿藏族同學(xué)來(lái)說(shuō)，青海藏族大學(xué)生多來(lái)自各州、縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于其特殊的地理環(huán)境和基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力普遍弱于外地大學(xué)生。

2 增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略

2.1 大學(xué)層面提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

2.1.1 建立大學(xué)生就業(yè)能力全面管理思想 大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題絕不僅僅是學(xué)生管理部門的問(wèn)題，也不僅僅是畢業(yè)生面對(duì)的問(wèn)題，想要真正提高大學(xué)生就業(yè)能力必須建立全面管理思想。

第一，建立正確的大學(xué)生就業(yè)能力觀點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)能力不僅是應(yīng)聘能力而是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得工作的能力。只有使教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力的準(zhǔn)確含義才能引起學(xué)校以及師生的關(guān)注，從政策措施上有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

第二，樹立大學(xué)教育全過(guò)程的就業(yè)能力培養(yǎng)思想。大學(xué)教育正是處于事業(yè)建立階段，因此對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是針對(duì)畢業(yè)生而言的，學(xué)校需要建立一整套從新生入校開(kāi)始至畢業(yè)全過(guò)程的分階段、分側(cè)重點(diǎn)、分專業(yè)的系列培養(yǎng)方案，對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)也是夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。

第三，動(dòng)員全體教師共同參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中來(lái)。教書育人是每個(gè)教師的本職工作，教師需要不斷革新教學(xué)方式方法，從課堂內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)以及師生互動(dòng)角度把傳授科學(xué)知識(shí)和育人教育有機(jī)的結(jié)合在一起。一方面，傳授給學(xué)生的應(yīng)是科學(xué)的、先進(jìn)的，具有時(shí)代特征的，體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，另一方面，培養(yǎng)的是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及與職業(yè)需求相吻合的實(shí)踐能力、思維能力、自我發(fā)展意識(shí)、適應(yīng)能力以及應(yīng)聘能力。

第四，激發(fā)學(xué)生提高就業(yè)能力的自我養(yǎng)成意識(shí)。大學(xué)生的就業(yè)能力歸根結(jié)底是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，除了學(xué)校將就業(yè)能力培養(yǎng)作為本科教育的基本任務(wù)以外，學(xué)生自身也需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的塑造。

2.1.2 大學(xué)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ) 青海省的各個(gè)高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該把握當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展政策以及本地區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研和考察，根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。各個(gè)高校要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)以及外部的環(huán)境，樹立自己獨(dú)特的辦學(xué)思想以及辦學(xué)特點(diǎn)，而不是一味的追求學(xué)校的規(guī)模大，專業(yè)多。

2.1.3 高校要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革，推進(jìn)“理論課堂”和“實(shí)踐課堂”相結(jié)合 針對(duì)理工科和文科的就業(yè)能力的差異，一方面，加強(qiáng)理工科的素質(zhì)，多開(kāi)些素質(zhì)選修課，提高其自我意識(shí)發(fā)展能力和應(yīng)聘能力；另一方面，提高文科生的專業(yè)技能能力。高校需要加強(qiáng)教學(xué)改革觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變陳舊的“講授式”、“接受性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的模式，由傳統(tǒng)的以知識(shí)注入為特征的高等教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要手段。因此要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)力度，努力建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。

2.1.4 重視創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力 首先，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從入學(xué)開(kāi)始，就開(kāi)始向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)精神，并不斷的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，并把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)創(chuàng)業(yè)也是一種實(shí)現(xiàn)自己理想和發(fā)揮自身價(jià)值的重要途徑。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并不斷的增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)一些創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)一些理論和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，通過(guò)一些創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在大學(xué)可以成立一些以創(chuàng)業(yè)為主體的社團(tuán)，將有著創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生們組織到一起，互相交流，互相提高。

2.1.5 加強(qiáng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo)不僅是找工作的指導(dǎo)，更是職業(yè)生涯的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)追求，內(nèi)化科學(xué)的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。青海2011年《高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書》中提及“青海省將就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)作為畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，積極采取多種教學(xué)模式，以切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)的能力與競(jìng)爭(zhēng)力?！庇纱烁咝Ｐ枰訌?qiáng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，建立就業(yè)指導(dǎo)工作新模式。

2.1.6 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的作用 大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程，學(xué)生個(gè)體在就業(yè)中會(huì)面臨不同的就業(yè)問(wèn)題或困擾，也可能出現(xiàn)一些就業(yè)心理問(wèn)題或不良情緒，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，尤其加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的工作力度，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行科學(xué)的心理咨詢，隨時(shí)掌握學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)和生活狀況，排除他們的心理障礙，避免他們走進(jìn)心理誤區(qū)。

2.2 大學(xué)生自身方面提高就業(yè)能力的對(duì)策

2.2.1 大學(xué)生要盡早意識(shí)到培養(yǎng)就業(yè)能力的重要性

學(xué)生要在入校后盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，清醒認(rèn)識(shí)本科教育階段中就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，需要經(jīng)常關(guān)注與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求性形勢(shì)，使自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。不能到大四階段才為就業(yè)而著急，重視入學(xué)早期的就業(yè)意識(shí)教育，讓學(xué)生從入校開(kāi)始乃至四年間都能關(guān)注所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求形勢(shì)，并結(jié)合自身特點(diǎn)經(jīng)常思考，逐步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，正確實(shí)施自己的能力培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。只有這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，利于今后在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)而贏得主動(dòng)。

2.2.2 大學(xué)生應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力基礎(chǔ) 本論文的問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果顯示，大學(xué)學(xué)生的專業(yè)能力較差，尤其是文科學(xué)生的專業(yè)能力更差，所以大學(xué)生在校期間要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。總之，學(xué)好專業(yè)，不誤就業(yè)。

2.2.3 做好職業(yè)規(guī)劃，提高應(yīng)聘能力和職業(yè)獲取能力在大學(xué)生在校期間，就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個(gè)大學(xué)階段，鼓勵(lì)大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多參加一些招聘會(huì)，多關(guān)注當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)，并對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)方向有一個(gè)比較明確的目標(biāo)和方向。這樣，就能夠在校期間的學(xué)習(xí)更加油目的性和針對(duì)性，并通過(guò)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中更加的努力，提高自己的綜合能力，并不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃。要提前進(jìn)行簡(jiǎn)歷的制作，以及應(yīng)對(duì)面試的訓(xùn)練，通過(guò)提前做好一些就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，做到就業(yè)時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失。

2.2.4 積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力 大學(xué)豐富的社團(tuán)文化活動(dòng)為大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。在集體活動(dòng)中，參與者會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題。而作為參與者的學(xué)生必須去解決這些瑣碎的、甚至超越了學(xué)生本身能力的問(wèn)題，這就鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，從而提高實(shí)踐能力。借助社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。

注釋：

①趙昌芝.青海高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（5）.

②朱韶暉.青海藏族大學(xué)生就業(yè)心理壓力的和社會(huì)支持的關(guān)系研究[J].青海民族研究，2010，（7）.

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