孫 妍，鄭 靜，胡朝兵

（重慶師范大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)重點實驗室，重慶 401331）

積極人格特質(zhì)問卷PPTQ在中國大學(xué)生中的因素結(jié)構(gòu)研究

孫 妍，鄭 靜，胡朝兵

（重慶師范大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)重點實驗室，重慶 401331）

探索積極人格特質(zhì)問卷（PPTQ）在中國大學(xué)生中的因素結(jié)構(gòu)。采用積極人格特質(zhì)問卷（Positive Personality Traits Questionnaire）中文版，對648名大學(xué)生施測，對其中一半數(shù)據(jù)使用PASWStatistics18進行探索性因素分析，另一半數(shù)據(jù)使用AMOS16.0進行驗證性因素分析（CFA）。探索性因素分析得出積極自我意象、外向性和文化認同三因素結(jié)構(gòu)。累計解釋率為50.457%，驗證性因素分析結(jié)果顯示：χ2/df=2.230，GFI=0.841。AGFI=0.816，CFI=0.822，RMSEA=0.062，中文版三因素結(jié)構(gòu)在中國大學(xué)生人群中較為合理。

積極人格特質(zhì)問卷；探索性因素分析；驗證性因素分析

積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，自1997年Seligman提出“積極心理學(xué)”這一思想以來，越來越多的心理學(xué)家開始涉足此領(lǐng)域，逐漸形成了一場積極心理學(xué)運動[1]，積極心理學(xué)把自己的研究重點放在人自身的積極因素方面，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身的力量和一些優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，并利用這些力量和優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)來幫助人獲得美好的生活和最大限度地挖掘自己的潛力[2]。美國著名心理學(xué)史家Shuhtz[3]在2004年出版的《現(xiàn)代心理學(xué)史》第八版中稱：積極心理學(xué)和進化心理學(xué)是當代心理學(xué)研究的最新進展，積極心理學(xué)主要是在個體水平上對人格進行了研究，因此，積極心理學(xué)主張人格研究不僅要研究問題人格特質(zhì)和影響人格形成的消極因素，更要致力于研究人的良好人格特質(zhì)以及影響人格形成的積極因素，特別是研究人積極的現(xiàn)實能力和潛在能力在個體良好人格特質(zhì)形成或發(fā)展中的作用[4]。這就是積極心理學(xué)中關(guān)于積極人格方面的研究，積極人格作為積極心理學(xué)的理論體系之一，引起了越來越多的研究者的興趣。

國外研究者通過從積極方面對人格進行研究，已開發(fā)了一些積極人格的研究工具，取得了一些相關(guān)的研究成果。比如2004年Seligman和Peterson出版的《人格力量與美德分類手冊》，提出智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、卓越等六種重要美德，并在這六種美德的條目下分類列出24種人格特質(zhì)。國內(nèi)也有研究者比如羅艷紅[5]嘗試性地對大學(xué)生積極人格量表進行了初步編制，但由于積極人格的研究從興起至今仍是一個非常短暫的過程，相關(guān)研究成果十分有限，國內(nèi)結(jié)合本土文化的實證研究更是寥寥無幾。因此，開發(fā)積極人格特質(zhì)研究工具，開展國內(nèi)的積極人格相關(guān)研究是十分必要的。

目前積極人格的測量工具中運用最為廣泛的為Seligman的Value In Action, Inventory of Strengths (VIA-IS)，也有對此工具的相關(guān)實證研究，如Park和Peterson[6]等人根據(jù)VIA-IS編制了成人版人格力量量表，并由國內(nèi)孟萬金教授修訂，另外Satoshi shimai[7]等人運用VIA-IS對1 099名美國青年及399名日本青年進行積極人格研究。

積極人格測量工具應(yīng)隨著社會的發(fā)展而與時俱進，Peterson和Seligman[8]曾指出在2001年9.11事件之后，幾種積極人格特質(zhì)如領(lǐng)導(dǎo)力、希望和善良被看得更為重要了。人格結(jié)構(gòu)是先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，而國內(nèi)積極人格的相關(guān)研究一般都為搬用國外測量工具，因此中國人的某些特有人格特質(zhì)就很難測出，也不能準確測出中國人人格特質(zhì)的真實內(nèi)容。一份對美國，因紐特和馬賽人所進行的積極人格力量的研究[9]曾指出：在24項積極人格中，謙遜這一品質(zhì)僅被13.6%的美國被試認為是重要的，被因紐特人看作最不重要的品質(zhì)，而在國內(nèi)文化中，謙遜作為我國傳統(tǒng)美德，一直被中國人看作是非常重要的。鑒于積極人格研究發(fā)展時間并不長，國外的相關(guān)研究工具發(fā)展得仍不完善，今后的研究應(yīng)對國外的測量工具結(jié)合國內(nèi)文化進行修訂或者結(jié)合我國傳統(tǒng)文化編制積極人格問卷。

PPTQ為2010年印度學(xué)者Kamlesh Singh及Shalini Duggal Jha等人[10]根據(jù)已有的相關(guān)測量工具及理論所編制的一個積極人格特質(zhì)的測量工具，其統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)顯示出良好的信效度，并希望此研究工具能夠在其他文化領(lǐng)域下進行適用性檢驗。國內(nèi)缺乏積極人格方面的實證研究，因此擬對PPTQ進行因素結(jié)構(gòu)探索和驗證，確定PPTQ的因素結(jié)構(gòu)，為其在國內(nèi)的使用提供依據(jù)。

一、方法與對象

1. 測量工具

采用Kamlesh Singh及Shalini Duggal Jha等人撰寫的《The positive personality Traits Questionnaire: Construction and Estimation of Psychometric Properties》中的積極人格特質(zhì)問卷（PPTQ）。原文共43題，劃分為積極自我意象、承諾、外向性和文化認同四個維度。

表1 有效被試的分布情況

首先是中文量表的翻譯，由研究生和兩名英語專業(yè)碩士研究生分別翻譯原量表的所有項目；接下來，對比、分析以上幾份譯稿，反復(fù)斟酌修改每個語句，形成量表的初稿。然后請兩名發(fā)展心理學(xué)教授對初稿提出修改意見，再請漢語專業(yè)人員對初稿進行修訂，使之語言表達準確，符合中文的習(xí)慣，并具流暢性。根據(jù)以上專家的意見形成量表的二稿。為防止譯文有不忠于原文之處，請大學(xué)的英文教師對問卷翻譯進行了回譯，回譯稿與原文內(nèi)容無理解和內(nèi)涵方面的實質(zhì)性出入。

量表采用Likert五點計分形式，從1-5分別為完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合和完全符合。

2. 被試

研究對象來自于重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院和西南政法大學(xué)等4所高等學(xué)校。采用隨機抽樣的方法，對680名在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效數(shù)據(jù)648，問卷回收有效率為95.3%。

按統(tǒng)計學(xué)要求，進行探索性因素分析與驗證性因素分析的數(shù)據(jù)應(yīng)該是同一研究總體中近乎相等的兩個數(shù)據(jù)樣本。因此，對該樣本由SPSS統(tǒng)計軟件隨機分成兩個樣本。樣本一為324人，其中男146人，女178人，用于探索性因素分析。在樣本二中，男98人，女226人，用于驗證性因素分析。

3. 數(shù)據(jù)處理

用PASW Statistics 18進行數(shù)據(jù)管理和探索性因素分析，用AMOS16.0進行驗證性因素分析。

二、結(jié)果

1. 探索性因素分析結(jié)果

采用主成分分析，最大正交旋轉(zhuǎn)對數(shù)據(jù)進行多次探索性因素分析，根據(jù)以下標準：條目在因素上的負荷要超過0.3；一個條目在任意兩個因素的負荷之差大于0.2?？梢詣h去題目84“我的生活總是充滿激情”和68“我經(jīng)?？吹轿业拿褡逦幕膬?yōu)秀的一面”等，最終確立30個條目，三個維度，每個維度的條目個數(shù)分別為15、10和5。累計解釋率為50.457%，見表2。KMO=0.932。

2. 驗證性因素分析結(jié)果

為了進一步驗證問卷四因素結(jié)構(gòu)的合理性，利用另一半數(shù)據(jù)采用極大似然估計（ML）進行驗證性因素分析（CFA）。同時對作者原模型做驗證性因素分析。最后模型各擬合指數(shù)見表3。由表3可見，三因子的模型優(yōu)于四因子模型。

表2 積極人格特質(zhì)探索性因素分析（N=648）

表3 積極人格特質(zhì)問卷驗證性因素分析擬合指數(shù)

三、討論

之所以眾多的研究者對積極人格問卷感興趣，不僅是因為積極人格是最近研究的一個熱點，還由于人格特質(zhì)的復(fù)雜性和地域特點，至今未形成具有普適性和廣泛代表性的測量工具。

本研究探索性因素分析結(jié)果認為三因子結(jié)構(gòu)最佳，中文版累計解釋率50.457%，比Kamlesh Singh的結(jié)果30.72%高。根據(jù)特征值大于1和碎石圖得出四因子結(jié)構(gòu)，但第四個因子只有一個條目，且不方便命名，故刪除。所以設(shè)定因子數(shù)為3后再進行結(jié)構(gòu)探索，各條目符合標準，并發(fā)現(xiàn)“承諾”因素并不穩(wěn)定。綜上，考慮因素的特征值大于1、碎石圖的陡階檢驗、累計解釋方差比率以及因素的解釋性等指標，PPTQ的三因子結(jié)構(gòu)在大學(xué)生人群中更具有適用性。

本文將沿用前人的命名把第一個因子稱為“積極自我意象”，指個人用積極的方式認識自我，用積極的生活態(tài)度對待生活，誠實、公平和自立；以積極的態(tài)度認識自我，這也正體現(xiàn)了積極心理學(xué)的精神——以積極力量出發(fā)來研究人格。第二個因子為“外向性”，指個人在社會交往中的自尊自信和開放及領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；外向性主要體現(xiàn)在與人交往即建立與他人關(guān)系上，Hillson和Marie（1999）在問卷研究的基礎(chǔ)上區(qū)分了積極的人格特征中存在兩個獨立的維度，一個為正性的利己特征（Ph positive individualism），另一個為與他人的積極關(guān)系（PR：positive relation with others），而外向性這一維度所強調(diào)的與人交往中的自尊自信也正是與他人積極關(guān)系的重要條件，也正是與他人積極關(guān)系的重要體現(xiàn)。第三個因子為“文化認同”，指個人如何看待自己的國家及文化，包括對傳統(tǒng)文化的重視和愛國情懷。原問卷本包含四個維度，指積極自我意象、承諾、外向性和文化認同，而此問卷用于國內(nèi)大學(xué)生被試卻發(fā)現(xiàn)承諾這一維度非常不穩(wěn)定，原問卷承諾這一維度具體包含這幾個方面：目標取向、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)新事物的欲望、獨立性、創(chuàng)造性、感恩、慷慨和忠誠等內(nèi)容的條目。結(jié)合我國的實際情況，在國內(nèi)教育中，對學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、適應(yīng)能力等方面的教育一直處于薄弱環(huán)節(jié)，而感恩等內(nèi)容也被理解為與“承諾”相距甚遠，這也就導(dǎo)致了在探索性因素分析中發(fā)現(xiàn)承諾這一維度并不穩(wěn)定。

驗證性因素分析結(jié)果中三因素模型擬合指數(shù)GFI、AGFI、CFI均達到0.8以上，且均優(yōu)于四因素模型擬合指數(shù)，更加證明了把PPTQ分為三因素的必要性。

近年來，積極人格研究也成為一個熱點，把國外的積極人格問卷應(yīng)用于國內(nèi)大學(xué)生的研究還很少，希望對今后的相關(guān)研究提供借鑒。

四、結(jié)論

對PPTQ進行探索性因素分析及驗證性因素分析的數(shù)據(jù)均符合統(tǒng)計學(xué)標準，PPTQ中文版的三因素結(jié)構(gòu)在國內(nèi)大學(xué)生中更合理。修訂后的積極人格特質(zhì)問卷包含三個維度，分別為積極自我意象，外向性及文化認同。

積極人格在心理學(xué)歷史上是第一次從積極力量出發(fā)來研究人格，它重視積極情感體驗在積極人格形成中的作用，這為人格心理學(xué)在心理學(xué)之外的其它許多領(lǐng)域中的直接應(yīng)用打下了一個良好的基礎(chǔ)，如在教育、管理和臨床心理治療等領(lǐng)域等的直接應(yīng)用。國內(nèi)的積極人格的研究還有很長的路要走，而一項研究是需要依賴其研究工具的，因而研究工具的開發(fā)是非常重要的。本研究對國外最新的積極人格特質(zhì)問卷進行了初步的修訂，希望以此豐富國內(nèi)積極人格方面的實證研究，并能為相關(guān)研究提供借鑒。

[1] 張倩,鄭涌.美國積極心理學(xué)介評[J].心理學(xué)探新,2003(3): 7-10.

[2] 杜華夏.大學(xué)生積極人格特質(zhì)及其與幸福感的關(guān)系研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

[3] Shultz D. P, Shultz S. E. A history of modern psychology[M]. Thomson Press, 2004(10): 178-184.

[4] 任俊,葉浩生.積極人格,人格心理學(xué)研究的新取向[J].華中師范大學(xué)學(xué)報,2005(7):120-126.

[5] 羅艷紅.大學(xué)生積極人格表的初步編制[D].中南大學(xué), 2009.

[6] Park N, Peterson C. Moral competence and character strengths among adolescents: the development and validation of the values in action inventory of strengths for youth[J]. Journal of Adolescence, 2006(29): 891-910.

[7] Satoshi Shimai, Keiko Otake, Nansook Park, Christopher Peterson and Martin E. P. Seligman. Convergence of character strength in American and Japanese young adults [J]. Journal of Happiness Studies, 2006(7): 311-322.

[8] Peterson, C. and M. E. P. Seligman. Character strengths before and after September 11[J]. Psychological Science 2003(14): 381-384.

[9] From the equator to the north pole: a study of character strengths[J]. Journal of Happiness Studies 2006(7): 293-310.

[10] Kamlesh Singh, Shalini Duggal Jha. The Positive Personality Traits Questionnaire: Construction and Estimation of Psychometric Properties[J]. Psychol Stud, 2010(3): 248-255.

（責任編輯、校對：劉玉娟）

The Factorial Structure Study of the Positive Personality Traits Questionnaire for Chinese College Students

SUN Yan, ZHENG Jing, HU Chao-bing

(Laboratory of Applied Psychology, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

The factorial structure of Positive Personality Traits Questionnaire (PPTQ) in a sample of Chinese college students is explored. A total of 648 college students are recruited for this study; half of the samples are used for exploratory factor analysis and the others for confirmatory factor analysis. Exploratory factor analysis shows positive self image, extraversion and culture identification. The results of confirmatory factor analysis (χ2/df=2.230, GFI=0.841, AGFI=0.816, CFI=0.822, RMSEA=0.062) indicates that this model provides a reasonable good fit for Chinese college students. The study indicates that the three-factor model of PPTQ is adaptable to Chinese college students.

positive personality traits questionnaire; confirmatory factor analysis; exploratory factor analysis

G44

A

1009-9115(2013)03-0140-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.03.035

2012-10-23

孫妍（1988-），女，山西長治人，碩士研究生，研究方向為發(fā)展與教育心理學(xué)。