袁承印

[作者通聯(lián)：山東泰山學(xué)院附中]

文章是信息載體，寫(xiě)文章的過(guò)程就是信息流程，其流程可圖示為：

信息（輸入）→貯存→檢索→加工→信息（輸出）

出示作文題目、提出寫(xiě)作要求是信息的輸入，根據(jù)題目要求確定所寫(xiě)內(nèi)容是貯存，選擇材料是檢索，布局謀篇是加工，寫(xiě)出初稿是信息輸出，再根據(jù)要求進(jìn)行修改則是信息反饋。

既然寫(xiě)作過(guò)程是信息流程，那么，作文指導(dǎo)就應(yīng)該按流程進(jìn)行，精心做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，使整個(gè)信息流程趨于最優(yōu)化，以收到信息輸出的最大值。

在信息輸入端，應(yīng)該做好寫(xiě)作欲的激發(fā)和寫(xiě)作情感的調(diào)動(dòng)，以提高信息的正能量。許多學(xué)生一寫(xiě)作文就愁眉苦臉，半天寫(xiě)不出一篇作文，就是因?yàn)槿狈?xiě)作的欲望和情感的沖動(dòng)，“要我寫(xiě)”，不寫(xiě)不行，所以只能生拼硬湊，敷衍塞責(zé)，很難寫(xiě)出好作文。我們知道，授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以“欲”。為了達(dá)到美好目的，必須選擇好的手段。比如來(lái)段激情演講感染學(xué)生，舉個(gè)寫(xiě)作的成功事例打動(dòng)學(xué)生，宣讀幾篇佳作激勵(lì)學(xué)生，設(shè)置某個(gè)情境引發(fā)情感等等，都是“激趣”的好辦法。只有把“要我寫(xiě)”真正變成“我要寫(xiě)”，有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望和情感沖動(dòng)，才能提高信息的正能量，為整個(gè)信息流程奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息貯存階段，應(yīng)該做好審題立意的指導(dǎo)，以保證信息在整個(gè)流程中不出現(xiàn)偏差。審題立意是寫(xiě)作的重要一環(huán)，尤其是考場(chǎng)作文，一旦偏題離題，成績(jī)就會(huì)大打折扣。審題立意是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，不同的題目會(huì)有不同的立意方式。一般地說(shuō)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把握題旨，例如要寫(xiě)“特殊的禮物”這個(gè)題目，就需要抓住“特殊”這個(gè)詞語(yǔ)，正確理解該詞的含義，體現(xiàn)禮物的不一般。要理解題目的隱含意義，例如“每天都是一首詩(shī)”這個(gè)題目，絕對(duì)不能理解成每天都讀或者是寫(xiě)一首詩(shī)，而是要寫(xiě)每天富有詩(shī)意的、美好的、快樂(lè)的、有意義的生活。要明確詞語(yǔ)之間的關(guān)系，例如“仰望星空與腳踏實(shí)地”這個(gè)題目，二者是相輔相成的，既要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，又要做好眼前的事情，也就是掃天下與掃一屋的關(guān)系。無(wú)論什么題目，都要順著題目的意思立意，最好不要與題目唱反調(diào)；立意要積極向上，最好不要寫(xiě)陰暗面，寫(xiě)消極的內(nèi)容。有人說(shuō)，把握好中心等于成功了一半，這話(huà)很有道理。審題立意就是把握中心，只有把握好中心，才能最大程度地保證信息流程按照正確的渠道暢行無(wú)阻。

在信息檢索階段，應(yīng)該做好選擇材料的工作，以保證信息的供應(yīng)量。目前，學(xué)生寫(xiě)作遇到的最大難題是“無(wú)米下鍋”。其實(shí)，許多學(xué)生并不是巧婦，更不是“無(wú)米”，而是有米卻不知道在哪個(gè)缸里，更不知道怎樣去挖，這就需要老師指點(diǎn)迷津，教給他們“挖米”的方法。一般地說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心從四個(gè)方面選材：

第一要貼近自己的生活選材。生活是寫(xiě)作的源泉，所見(jiàn)、所聞、所感都是寫(xiě)作的好素材，真正打動(dòng)人心的作品往往來(lái)自親身經(jīng)歷的生活。因此，面對(duì)一個(gè)作文題，首先要圍繞題旨回憶自己的生活，看看有沒(méi)有親身經(jīng)歷，深刻體驗(yàn)。貼近生活應(yīng)該是寫(xiě)作的第一選擇。第二是選擇歷史材料，列舉古人的事例。我國(guó)古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，科學(xué)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)、治學(xué)等題材俯拾皆是，孔子、司馬遷、李白、文天祥、李時(shí)珍等人物事跡可信手拈來(lái)。這樣的“米”每個(gè)學(xué)生的缸里都有，有的甚至還比較滿(mǎn)。第三是取材于課本。課本是取材的寶庫(kù)，材料豐富多彩，應(yīng)有盡有，可以說(shuō)取之不盡，用之不竭。從課本中選材料，向課本要事例是一條不錯(cuò)的捷徑。第四是取材于平時(shí)的閱讀。書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，許多同學(xué)都愛(ài)好讀書(shū)，腦庫(kù)里都儲(chǔ)存了不少好材料，只要設(shè)法打開(kāi)記憶的大門(mén)，做到“思接千載，視通萬(wàn)里”，作文素材就會(huì)紛至沓來(lái)，以供選用。

在信息加工階段，應(yīng)該做好寫(xiě)法的指導(dǎo)，以提高信息的質(zhì)量。寫(xiě)作方法要不要教，目前存在著一定的分歧。有人總結(jié)出三個(gè)等式：

好的內(nèi)容+好的寫(xiě)法=精品

一般的內(nèi)容+好的寫(xiě)法=佳作

一般的內(nèi)容+一般的寫(xiě)法=平庸作品

由這三個(gè)等式，可以看出寫(xiě)法的重要性。文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，好的形式會(huì)給內(nèi)容增光添彩。因此我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該重視寫(xiě)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些具體的寫(xiě)法，運(yùn)用巧妙的寫(xiě)法寫(xiě)出有特色的作文，那種不指導(dǎo)、“不作為”的做法是不可取的。例如段落排比的寫(xiě)法，每一段加上一個(gè)句式相同相近的段首語(yǔ)，可使得結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)，給人以美感。例如小標(biāo)題式的寫(xiě)法，給每一部分加上一個(gè)醒目的小標(biāo)，顯得層次分明，思路清晰。例如鏡頭式寫(xiě)法，用電影鏡頭的畫(huà)面性語(yǔ)言，寫(xiě)上幾個(gè)小鏡頭，一定會(huì)吸引眼球，受到青睞的。

在信息輸出端，應(yīng)該做好語(yǔ)言文字方面的指導(dǎo)，以確保信息輸出的最大值。語(yǔ)言是內(nèi)容的載體，單有好內(nèi)容而無(wú)好語(yǔ)言的文章就好比“面孔丑陋而心靈偉大的女人”，人們敬佩她，但很難愛(ài)戀她。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言要追求鮮活、生動(dòng)、優(yōu)美?！八阂粔K太陽(yáng)送給你，怕你嫌燙，掰一塊月亮送給你，怕你嫌涼”，用語(yǔ)鮮活，給人留下很深的印象?！八吭趬ι鲜且环?huà)，站在地上是一朵花”，比喻生動(dòng)，不落俗套?！昂ｚt依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，把海鷗的飛翔描寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，讓人感到非常優(yōu)美。冰凍三尺并非一日之寒，運(yùn)用好語(yǔ)言也不是一日之功。要告訴學(xué)生，平時(shí)要注意積累好的詞匯，寫(xiě)作文時(shí)要善于調(diào)度運(yùn)用，要多用形容詞、比喻句、排比和對(duì)偶，多寫(xiě)點(diǎn)深刻的富有哲理的語(yǔ)句，把自己掌握的幾千個(gè)漢字，盡量排列成最美的詩(shī)行。書(shū)寫(xiě)是作文的門(mén)面，漂亮整潔的文字會(huì)給人一個(gè)很好的印象，亂麻一樣的字跡永遠(yuǎn)不會(huì)得到人們的青睞。另外，也要特別注意字?jǐn)?shù)，一篇達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求的作文會(huì)受人歧視的。

以上諸環(huán)節(jié)，是以信息意識(shí)對(duì)作文指導(dǎo)所做的觀(guān)照，從中我們可以看到，按信息流程指導(dǎo)作文，易于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題障礙，有利于及時(shí)采取對(duì)策，糾正偏差。同時(shí)，也有利于捕捉指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)和把握指導(dǎo)重點(diǎn)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都得以?xún)?yōu)化，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程就會(huì)成為最優(yōu)信息流程，從而輸出最大信息，寫(xiě)出滿(mǎn)意的作文。