梅唯奇

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的思想道德水平及文化科學(xué)水平、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)和陶冶學(xué)生情操為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中，思想道德在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有定向和動(dòng)力作用，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，要在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；要將德育課、班會(huì)課和第二課堂與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系，使智力教育與德育有機(jī)結(jié)合，做到“全面德育、全員德育、全程德育”，以更好地發(fā)揮學(xué)校德育的功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 德育滲透于課堂教學(xué)的重要性和必要性

教育學(xué)家赫爾巴特曾說：“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那么，它只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”可見，課堂教學(xué)中的德育滲透有著極其重要的意義。

1.1 課堂教學(xué)中滲透德育符合國(guó)家的教育法規(guī)

《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定我國(guó)的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蓖瓿蛇@一歷史使命要靠全社會(huì)的共同努力，但主體無疑是各級(jí)各類學(xué)校?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確提出，新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的目標(biāo)、方法及途徑。學(xué)校必須依靠廣大教育工作者，特別是教學(xué)一線的教師，在做好專業(yè)教育的同時(shí)做好思想品德教育，他們是學(xué)校德育工作的主力軍。

1.2 課堂教學(xué)中滲透德育是德育的重要渠道

學(xué)生成長(zhǎng)過程中所需要的“德育素質(zhì)”主要是通過課堂來獲得的，課堂教學(xué)中滲透性德育是最豐富的道德教育，因?yàn)檎n堂教學(xué)能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同國(guó)家、不同民族、多種多樣的精神文明內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中的德育伴隨著學(xué)生求學(xué)歷程的始終，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有特別重要的意義和作用。

1.3 德育和智育的滲透有利于解決兩者之間的關(guān)系

長(zhǎng)期以來，學(xué)校思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)工作分成兩套人馬、兩個(gè)系統(tǒng)的現(xiàn)象一直存在，加上主觀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，德育與其無關(guān)。這導(dǎo)致了學(xué)生管理及德育工作人員的工作很難開展，并且效果不理想。必須明確，加強(qiáng)德育工作是全體教師的共同職責(zé)，教師是否在專業(yè)教學(xué)中把德育貫穿和滲透進(jìn)去是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂中進(jìn)行德育滲透不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，而且配合了學(xué)生管理及德育工作人員的德育工作，提高了德育工作的實(shí)效。

2 課堂教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

2.1 教師認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

一些教師對(duì)在教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過程中缺乏滲透德育的意識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德教育與己無關(guān)。為此，我們有責(zé)任對(duì)所從事的教學(xué)實(shí)踐重新進(jìn)行審視，努力尋找教學(xué)中的盲點(diǎn)，避免專業(yè)課教學(xué)中對(duì)滲透性德育不夠重視的誤區(qū)，要有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，把全面開展課堂德育工作的目標(biāo)落到實(shí)處。

2.2 教師自身素質(zhì)發(fā)展不平衡

教師育人的意識(shí)強(qiáng)，才能在鉆研教材的過程中發(fā)掘其德育因素，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科的德育功能。相反，教師育人意識(shí)淡薄，即使課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的德育要求，教材有很好的德育因素，也會(huì)視而不見。同一所學(xué)校不同學(xué)科教師之間，甚至同一學(xué)科不同教師之間，學(xué)科德育滲透與否、成效如何，差別都很大。審視專業(yè)課教師對(duì)學(xué)科德育滲透重視并積極實(shí)踐和研究的程度，從總體來看尚未達(dá)到我們的要求。

2.3 缺乏德育滲透的保障機(jī)制

很多學(xué)校在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，只是單純追求專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果。特別是在對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核和職稱評(píng)聘中，對(duì)專業(yè)和學(xué)術(shù)水平強(qiáng)調(diào)較多，并作為硬指標(biāo)提出量化要求，而對(duì)育人工作的要求僅僅是原則性的，顯得軟弱無力，有的學(xué)校甚至沒有這方面要求，即使有這方面的要求，在實(shí)際操作中也基本不予考慮。

3 課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的基本途徑

3.1 教師自身要具有表率作用

“為人師表、教書育人”主要是對(duì)教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，既當(dāng)傳授知識(shí)的“學(xué)術(shù)之師”，更要做善于育人的“為人之師”，要堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教；既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并升華自身的人生價(jià)值。

3.2 把德育融入課堂教學(xué)

我們培養(yǎng)的學(xué)生如果空有滿腹經(jīng)綸，缺少道德，何談教育的成功？教師必須在課堂教學(xué)過程中，靈活、適度地進(jìn)行德育。比如“佛山死嬰存活事件”發(fā)生后，我們將其引入專業(yè)課教學(xué)中，通過討論和學(xué)習(xí)該事例，幫助學(xué)生詳細(xì)了解事件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞事件中的道德缺失、誠(chéng)信危機(jī)等問題，結(jié)合自己未來職業(yè)特點(diǎn)展開討論。學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德低下的行為已經(jīng)成為制約社會(huì)發(fā)展的重要因素，明確了職業(yè)道德在社會(huì)活動(dòng)中的重要性。

教師要是非分明，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，除了批評(píng)，更要分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)生涯中，都要誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，講求社會(huì)公德和職業(yè)道德，服務(wù)大眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，自覺成為一名具有高度社會(huì)責(zé)任感的公民，成為社會(huì)的合格建設(shè)者。

3.3 在專業(yè)教學(xué)中滲透德育

專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的教育形式。在專業(yè)課上，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)和合作精神，使他們樹立強(qiáng)烈的職業(yè)道德觀念。比如在正常人體學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生依其直觀感受產(chǎn)生人體結(jié)構(gòu)的印象之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的尊嚴(yán)和人的社會(huì)性進(jìn)行深入挖掘，在挖掘過程中，提示要點(diǎn)，潛移默化地滲透德育。有些學(xué)生看到人體標(biāo)本，常感到好奇、好玩、可怕。通過人體尊嚴(yán)教育和專業(yè)態(tài)度教育，使他們認(rèn)識(shí)到人體標(biāo)本提供者的偉大，醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)的崇高，將熱愛專業(yè)的情感與職業(yè)道德、職業(yè)奉獻(xiàn)精神相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)得到道德教育，從而促進(jìn)學(xué)生在德育和智育兩方面水平的提高。

4 德育中進(jìn)行專業(yè)滲透

4.1 德育課與專業(yè)的聯(lián)系

中職學(xué)校在德育課程的安排上，盡量結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)要求德育教師在講授時(shí)聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，避免德育課空洞乏味，使學(xué)生意識(shí)到加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，在提高自己科學(xué)文化水平的同時(shí)，加強(qiáng)思想理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的道德品質(zhì)素養(yǎng)，從而在社會(huì)發(fā)展中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，確定正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)發(fā)展觀。

要讓學(xué)生體會(huì)到德育課的意義，體會(huì)到思想品德代表人的素質(zhì)，能夠反映人的生活本領(lǐng)。一個(gè)完善的人是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，學(xué)生只要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的思想理論水平，并將其付諸實(shí)踐，才能滿足社會(huì)的需要。

4.2 班會(huì)課與專業(yè)的聯(lián)系

我校將班會(huì)課列為正式課程，有計(jì)劃、有教案，計(jì)算課時(shí)工作量。班會(huì)課內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，如開展職業(yè)道德、擇業(yè)觀、護(hù)理禮儀等教育。

學(xué)生合格的思想道德素質(zhì)，首先要求具有高尚的理想信念,這是衛(wèi)生事業(yè)對(duì)學(xué)生首要的要求。樹立理想信念，人生發(fā)展就有了正確的方向。“有理想”就是樹立為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗的共同理想。要求學(xué)生具有愛國(guó)主義精神,為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.3 第二課堂與專業(yè)的聯(lián)系

學(xué)校要為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，能夠提供讓每位學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)。通過第二課堂活動(dòng)，影響學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是一項(xiàng)有效的、潛移默化的教育途徑。

我校的課外活動(dòng)很豐富，如組織國(guó)情小論文演講、專題講座、國(guó)情新聞發(fā)布和評(píng)論、影視觀看、出黑板報(bào)等活動(dòng)，還可以把優(yōu)秀小論文送廣播站、學(xué)生報(bào)社，進(jìn)行國(guó)情宣傳。學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)也很多，包括英語、球類、演講、舞蹈、歌詠、健身、護(hù)理技能等方面的學(xué)生社團(tuán)，通過開展各種與語文、英語、德育、護(hù)理、心理等學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，促使學(xué)生在能力素質(zhì)與德育素質(zhì)方面共同發(fā)展。

培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)，既要靠教師的指導(dǎo)，也要靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)和第二課堂是重要的德育陣地。

4.4 心理健康教育與專業(yè)的聯(lián)系

健康的心理素質(zhì)是學(xué)生順利成長(zhǎng)的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。良好心理素質(zhì)的形成，要靠教師的指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐中的自覺磨煉。

我校開展心理咨詢工作已有十幾年的歷史，現(xiàn)在心理咨詢室已經(jīng)發(fā)展成為心理健康教育中心，該中心為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生管理部門提供學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行心理講座和大型心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理輔導(dǎo)員和監(jiān)察員等，根據(jù)專業(yè)結(jié)合職業(yè)道德對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生的心理問題，又提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，更重要的是陶冶情操，提升道德素質(zhì)。每位教師都應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從思想品德、文明素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新意識(shí)、法制意識(shí)、行為規(guī)范等方面因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透，做到“德育全滲透”、“潤(rùn)物細(xì)無聲”，實(shí)現(xiàn)智力教育和道德教育的雙贏。