鄔 磊(華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院,湖北 武漢 430205)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的成人英語聽說課程設(shè)計(jì)*

鄔 磊
(華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院,湖北 武漢 430205)

文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法探討成人英語聽說課程設(shè)計(jì),通過精選英語新聞、原版電影、英文歌曲三種網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程活動(dòng)激發(fā)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,使他們在英語學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短,提高語言習(xí)得效果。

成人教育;多媒體網(wǎng)絡(luò)資源;英語聽說課;自主學(xué)習(xí)能力

近些年來,隨著國際間高等教育交流的日益普及,國內(nèi)高校教師出國進(jìn)修、交流甚至講學(xué)的機(jī)會(huì)越來越多。為了保證教師的出國進(jìn)修成效,學(xué)校開設(shè)了英語聽說培訓(xùn)班,讓青年教師有機(jī)會(huì)在工作之余進(jìn)行語言儲(chǔ)備,為出國進(jìn)修打好語言基礎(chǔ)。值得肯定的是學(xué)校并不認(rèn)為英語培訓(xùn)是一個(gè)短期行為,而是學(xué)校為教師們提供的一個(gè)長期福利。作為任課教師,筆者根據(jù)成人英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,就成人英語聽說課的課程設(shè)計(jì)做了一些探索和研究。

一、成人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

一般而言,參加培訓(xùn)班的老師除了希望獲得出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)外,還希望通過參加培訓(xùn)班找回英語學(xué)習(xí)的感覺,養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高自己的英語應(yīng)用能力,因?yàn)樗麄兩钪⒄Z這門國際學(xué)術(shù)交流的語言對各自本專業(yè)的重要性。由此我們可以看到,除了擁有一定的英語基礎(chǔ)和文化常識之外,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都使其理解力和邏輯思維能力更強(qiáng),更能理性地對待英語學(xué)習(xí),與此同時(shí),他們擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這些都有利于他們的語言習(xí)得和學(xué)以致用,但成人英語學(xué)習(xí)的劣勢也比較明顯。除了反應(yīng)速度減慢,記憶力衰退之外,最大的問題是成人的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障。多數(shù)老師都已經(jīng)成家立業(yè),權(quán)衡事業(yè)與家庭的關(guān)系已讓他們分身乏術(shù),無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。再加上學(xué)員的英語水平參差不齊,選定一套針對性強(qiáng)且難度合適的教材是難上加難。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

近年來多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的爆炸性發(fā)展為成人英語學(xué)習(xí)提供了前所未有的優(yōu)勢。只要具備一定的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和知識,各類原版英語學(xué)習(xí)材料都唾手可得,如英語新聞、原版電影、英文歌曲、名人演講和名校公開課等。

(一)提供豐富多樣的語言輸入

語言學(xué)家Krashen的語言輸入理論指出,語言的習(xí)得是通過語言輸入完成的。教學(xué)的重點(diǎn)在于為學(xué)生提供最佳的語言輸入,進(jìn)而獲得語言習(xí)得。成人英語聽說培訓(xùn)尤其需要足量的語言輸入和豐富的語言環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)正是這樣的一個(gè)資料庫。網(wǎng)絡(luò)資源具有實(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn),內(nèi)容涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面,能夠滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。這恰恰彌補(bǔ)了成人英語聽說培訓(xùn)缺少一套針對性強(qiáng)且難度適合的教材的遺憾。

除此之外,網(wǎng)絡(luò)資源集聲、畫、影的多元化特色,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然,更能激發(fā)成人的語言學(xué)習(xí)熱情,增加其語言反應(yīng)的敏感性,提升記憶效果,挖掘語言潛能。筆者正是從國內(nèi)外網(wǎng)站上搜索、精選一些貼近培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)、生活的各類地道的網(wǎng)絡(luò)材料作為教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于發(fā)揮成人邏輯思維能力強(qiáng),社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的優(yōu)勢,讓他們樂于接受教師指導(dǎo),積極主動(dòng)地獲得語言習(xí)得。而且現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的便攜性有利于成人發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源無處不在的優(yōu)勢,利用坐校車等零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)英語,這在一定程度上也緩解了成人學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題。

(二)增強(qiáng)成人的跨文化交際能力

語言是文化的載體,文化是語言的內(nèi)涵。語言教學(xué)的目的不僅僅是語言能力的培養(yǎng),更是跨文化交際能力的培養(yǎng)。對以出國或提高自身的國際學(xué)術(shù)交流能力為目的的教師來說更是如此。一個(gè)只有語言能力而沒有一定跨文化交際能力的人,是無法成功進(jìn)行跨文化交際的。

因此單純學(xué)習(xí)一門語言,而不去了解這門語言蘊(yùn)含的文化不是成功的語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一門語言最重要的就是掌握通過這門語言進(jìn)行跨文化交際的能力。

把多媒體網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于成人英語的聽說培訓(xùn),可有針對性地培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源為成人學(xué)員提供了各種場景的語言素材,充分發(fā)揮成人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),加深他們對特定語境下語言的理解和應(yīng)用能力,逐步實(shí)現(xiàn)從英語知識獲取到英語能力提升的轉(zhuǎn)變。例如,筆者搜索近年來美國頻繁發(fā)生的槍擊事件的新聞報(bào)道和訪談節(jié)目,將其作為一次聽說課的主題,讓學(xué)員們了解英美民眾對美國槍支管制的看法,并追溯這一問題的歷史原因,進(jìn)而把美國這個(gè)多民族移民國家與中國對比。這樣學(xué)員們對英語文化的敏感性和寬容性會(huì)得到提高,有助于他們在跨文化交際時(shí)靈活調(diào)整自己的交際策略,有效避免文化沖突。

(三)改善英語課堂的教學(xué)模式

眾所周知,我國英語的教學(xué)模式長期停留在語法講授法。即使近些年來,情景教學(xué)法和交際教學(xué)法越來越多的被廣大英語教學(xué)工作者應(yīng)用到課堂教學(xué)中,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂仍然是任重道遠(yuǎn)的。課堂上學(xué)生的低參與率往往讓英語的教學(xué)改革是穿新鞋走老路。如何保證學(xué)生的課堂參與度可以說是聽說課的生命線。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活高速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的聽說教材要想吸引學(xué)生已有些力不從心,對成人來說尤為如此。

但網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用會(huì)讓這個(gè)難題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)上,VOA,BBC,CNTV的新聞每日更新,涉及國內(nèi)外社會(huì)文化生活的方方面面,大可為英語教學(xué)所用。這極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容,提升了教學(xué)的實(shí)時(shí)性和趣味性,使語言學(xué)習(xí)者可以更積極地參與教學(xué)活動(dòng)之中。筆者在聽說培訓(xùn)中引入社會(huì)熱點(diǎn),如江南style、光棍節(jié)網(wǎng)絡(luò)購物等,圍繞這些熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)聽說環(huán)節(jié)的課程任務(wù)。這些話題貼近學(xué)員生活,讓學(xué)員切身體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。聽和說環(huán)環(huán)相扣、相輔相成,既豐富了學(xué)員對某一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識,又激發(fā)了他們用英語交流的渴望。這樣,學(xué)生才真正成為課堂的主人。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源的聽說課程設(shè)計(jì)

只有在浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選合適的內(nèi)容,并相應(yīng)設(shè)計(jì)一系列課程活動(dòng)才能發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的諸多優(yōu)勢,這對教師提出了新的挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的聽說教學(xué)中,教師的主要精力放在授課前對教學(xué)內(nèi)容的掌控和設(shè)計(jì);課中組織、促進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師、學(xué)員與教材的三方互動(dòng);課后聽取學(xué)員反饋,思考改進(jìn)下一次的課程設(shè)計(jì)。這種教師為主導(dǎo),學(xué)員為主體的教學(xué)模式既符合近年來備受推崇的交際教學(xué)法,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育思想。

(一)英語新聞

英語新聞的語言不僅標(biāo)準(zhǔn)、精煉,更能讓學(xué)員第一時(shí)間接觸到新穎、常用的表達(dá)。再加上新聞都源自真實(shí)的生活,內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面,能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其文化意識。新聞播音員純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)還能給學(xué)員帶來美的享受,對班上新聞播音專業(yè)的教師來說更具感召力。

選用的英語新聞可以來自VOA,BBC,CNN等。每一次課選一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)現(xiàn)象作為主題,圍繞這一主題選擇難易不同的兩篇新聞,兼顧不同英語水平的學(xué)員。教師每次選用的英語新聞,最好可以提前三天上傳到QQ群共享,并配有同步歌詞、新聞原稿、重難點(diǎn)講解。要求來參加培訓(xùn)班的學(xué)員對下次課的新聞聽力進(jìn)行預(yù)習(xí)。新聞聽力的課堂活動(dòng)以聽寫填詞為主,輔以聽寫句子和回答問題,達(dá)到以考待練的效果,避免“放錄音——聽錄音——對答案講解——再放錄音”這種枯燥乏味的教學(xué)模式。學(xué)員為了在下次課中有良好的表現(xiàn),他們會(huì)在預(yù)習(xí)上投入相應(yīng)的時(shí)間和精力。教師精心準(zhǔn)備的音頻、同步歌詞等也使學(xué)員在上下班途中零碎的時(shí)間來學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力,在一定程度上也可以緩解成人學(xué)員英語水平層次不齊的問題?；A(chǔ)較差的學(xué)員通過自己的提前預(yù)習(xí)在聽難度較大的新聞聽力時(shí)也可以跟上,甚至表現(xiàn)比基礎(chǔ)較好的學(xué)員更好。之后,教師可簡要總結(jié)并強(qiáng)調(diào)英語新聞中的發(fā)音和語言點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)員就新聞中的社會(huì)現(xiàn)象交流自己的看法,并參與到學(xué)員的小組討論之中。例如,在主題為網(wǎng)購的一次課中,央視國際頻道關(guān)于中國光棍節(jié)網(wǎng)購狂歡的視頻新聞和BBC里關(guān)于網(wǎng)購對英國實(shí)體店圣誕節(jié)銷售影響的新聞,不僅使學(xué)員及時(shí)把聽時(shí)獲得的語言輸入在說的環(huán)節(jié)輸出,還使學(xué)員從全球視角看待電子商務(wù)對人們生活方式的影響。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)員都是知識的主動(dòng)建構(gòu)者,而非被動(dòng)接受者或知識的灌輸對象。課堂為學(xué)員提供了一個(gè)互動(dòng)協(xié)作的語言習(xí)得環(huán)境,而非灌輸知識的場所。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)員可以建構(gòu)更準(zhǔn)確、更全面的語言文化知識。

(二)原聲電影

毫無疑問,盡可能將自己置身于一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境中,對增強(qiáng)英語的實(shí)際應(yīng)用能力是有幫助的。英文原聲電影不僅可以讓我們聽到大量純正地道的英語,還提供領(lǐng)略英美文化的機(jī)會(huì),它對提升學(xué)員實(shí)際的語言應(yīng)用能力是積極有效的。而且電影比傳統(tǒng)的教材趣味性更強(qiáng),可以更好地激發(fā)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在成人英語聽說課上,教師可把英文電影的應(yīng)用分為課內(nèi)和課外兩個(gè)環(huán)節(jié)。課內(nèi)的電影片段以鍛煉學(xué)員在真實(shí)語境下的聽說能力為教學(xué)目標(biāo)。一般建議從當(dāng)代生活化的影片中節(jié)選劇情有趣、語言生動(dòng)的片段,片段中生詞難點(diǎn)不易多,重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)員對英語二、三千基礎(chǔ)詞匯的應(yīng)用能力。具體的操作步驟如下:首先消除原聲播放這一片段,讓學(xué)員們根據(jù)電影片段中人物的體態(tài)、語言以及環(huán)境氛圍,用英語交流猜測這部分劇情;然后,無字幕地把電影再播放一次,讓學(xué)員相互交流自己對這一片段的聽力理解;最后,既有原聲又有字幕的把電影播放一次,供學(xué)員們核實(shí)對電影片段的理解。這一類課程活動(dòng)把聽、說有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)員互助協(xié)作,利用現(xiàn)有的語言文化知識完成對新知識的建構(gòu)。另外,教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)員的掌握情況,采用電影配音和角色扮演這兩種參與度很高的活動(dòng)形式來強(qiáng)化學(xué)員的聽說練習(xí)效果。

課外的電影賞析以豐富學(xué)員英美文化知識,制造口語話題為教學(xué)目標(biāo)。例如,影片《食品公司》讓學(xué)員們以全新的眼光看待餐桌上的食品,思考國內(nèi)外存在的食品安全問題;影片《大象》則帶領(lǐng)學(xué)員探索了暴力如何侵入美國的一個(gè)普通高中,讓他們對美國槍支管制問題各抒己見。

(三)英文歌曲

英文歌曲跟英文電影一樣都是純正地道的語言材料,都有利于為學(xué)員營造一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。再則,音樂是開啟人類心扉的鑰匙,是世界通用的語言。有了優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,平時(shí)死氣沉沉的英語單詞都如同五線譜上的音符一樣跳動(dòng)了起來。因此英文歌曲對調(diào)節(jié)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)語言應(yīng)用能力有著積極的作用。

為了發(fā)揮英文歌曲在英語學(xué)習(xí)上特有的優(yōu)勢,教師可以為每一次聽說課挑選幾首英文歌曲。對英文歌曲的應(yīng)用也分兩種:一種是聽唱練習(xí);一種是課間賞析。英文歌曲的聽唱練習(xí)穿插于新聞聽力練習(xí)中間,以緩解學(xué)員的學(xué)習(xí)疲勞,活躍課堂氛圍。教師可以用備注和聽寫填空的形式來突出英文歌曲中的語言亮點(diǎn),以跟唱的形式鞏固學(xué)員對這些語言亮點(diǎn)的掌握。英語基礎(chǔ)相對薄弱一些藝術(shù)學(xué)院教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展,在英語教學(xué)中引用英文歌曲時(shí),我們可以用音畫并茂的音樂錄影帶和演唱會(huì)的視頻文件代替單一音頻形式的資源。具有畫面和中英文同步歌詞的視頻文件可以更好地為課堂教學(xué)服務(wù),尤其是現(xiàn)場版的代入感更強(qiáng),讓學(xué)員不知不覺就置身于純粹的語言環(huán)境之中。例如,筆者在播放阿黛爾2011年英國倫敦皇家亞伯廳演唱會(huì)的壓軸曲目“someone like you”和“rolling in the deep”時(shí),全班學(xué)員跟視頻中現(xiàn)場的觀眾一起跟阿黛爾互動(dòng)演唱起來。根據(jù)克拉什的“情感過濾”理論,學(xué)員在這種寓教于樂的低情感過濾下的語言輸入效果更佳。

用于課間賞析的英文歌曲目的是為學(xué)員營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們養(yǎng)成把英語融入自己生活的習(xí)慣。教師務(wù)必讓學(xué)員養(yǎng)成關(guān)注歌詞,不懂就查字典的習(xí)慣,如果只停留在欣賞旋律那就失去了英文歌曲的語言教學(xué)價(jià)值。學(xué)員長期聽英文歌曲,對提高聽力、熟悉連讀、弱讀、失爆等發(fā)音技巧都有潛移默化的作用。

四、師生面臨的新挑戰(zhàn)

單一的以教材為教學(xué)內(nèi)容的英語聽說課程內(nèi)容單一,應(yīng)試味濃厚,課本中的話題陳舊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源的成人英語不論是在語言上還是內(nèi)容上都更生活化,學(xué)員更愿意參與到課堂中。英語新聞精煉的語言和反應(yīng)的熱點(diǎn)問題讓他們在語言和文化兩個(gè)方面都收獲頗豐。原版英文電影的聽說、配音、扮演等練習(xí)讓他們在真實(shí)環(huán)境中與外國人交流更加自信。英文歌曲也漸漸成為生活的一部分,讓他們帶著愉悅的心情練習(xí)聽力,熟悉發(fā)音。但同時(shí),基于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的成人英語對教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn),如面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)員茫然無措,不知從何開始。

要確保此類聽說課程的教學(xué)效果,教師須充分做好大量的課前準(zhǔn)備。從漫無邊際的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選合適的材料,整理加工為教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)開展課堂教學(xué)。同時(shí),教師還須具備相當(dāng)嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識,才能在聽說課中得心應(yīng)手地應(yīng)用各種多媒體資源。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇,學(xué)員在課下可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求延續(xù)課堂上的語言學(xué)習(xí),或根據(jù)學(xué)員要求推薦具體的英語節(jié)目、欄目,避免學(xué)員淹沒在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源海洋里。在教師的悉心指引下,成人學(xué)員的課外學(xué)習(xí)會(huì)更加有效,自主學(xué)習(xí)能力逐步提高,最終成為完全自主的英語學(xué)習(xí)者。尤其是現(xiàn)如今手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的飛速發(fā)展,讓人們可以隨時(shí)隨地享受網(wǎng)絡(luò)的便利,這使時(shí)間、精力有限的成人學(xué)員能夠充分利用閑散時(shí)間學(xué)習(xí)英語成為可能。學(xué)員自己要積極主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中,尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)員,要通過充分的預(yù)習(xí)、及時(shí)的復(fù)習(xí)彌補(bǔ)與其他學(xué)員的差距。語言的學(xué)習(xí)絕不能拘泥于課堂這塊小小的天地,只有把課堂教學(xué)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來才能收獲高效的語言習(xí)得效果。

G724.4;H319

A

1672-9846(2013)02-0062-04

2013-04-02

鄔 磊(1980-),男,湖北武漢人,華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院外語學(xué)院講師,主要從事英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。