楊 超 楊紅梅

“選題”是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以開展的第一步，也是培養(yǎng)小學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)選題，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。多年來，我們引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，貼近生活，從小、趣、土、活入手，選擇鮮活而又恰切的活動(dòng)課題，收到了較好的效果。

一、“小”——小中見大，體驗(yàn)成功之樂

選題得當(dāng)貴在“小”。課題“小”才能與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、研究能力相適應(yīng)，才具有可操作性；從小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，小中探奇，使學(xué)生體驗(yàn)“小課題，大學(xué)問”的成功和喜悅，才能顯現(xiàn)出課題研究的價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

如《能調(diào)溫的兒童飲水杯》選題，是學(xué)生俊彤由兩歲的妹妹口渴時(shí)，端起剛剛倒出的熱水就喝，結(jié)果把嘴唇燙紅了的問題而引發(fā)的思考：能否發(fā)明一個(gè)可以調(diào)溫的兒童專用飲水杯呢？他和活動(dòng)小組的同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、改進(jìn)，最終找來可以套在一起的大、小玻璃鋼杯各一個(gè)，把小杯底部鉆一小洞，讓出水軟管一端穿進(jìn)，軟管的另一端在內(nèi)杯外側(cè)纏繞成螺旋狀，并從大杯蓋的小孔中伸出作為吸水口。這樣，擰開大杯蓋，將小杯取出，大杯里先倒入半杯涼水，小杯里再倒入熱水，裝好后直接飲用到的便是溫水了。同樣道理，如果冬天將內(nèi)杯中倒入涼飲料，外杯里倒入熱水，原本冰涼的飲料吸到嘴里后就會(huì)變成溫乎乎的飲料了。該作品在第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，分獲山東省、全國青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果一、二等獎(jiǎng)，并得到了國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利保護(hù)。

抓住日常生活中小小的 “兒童喝熱水容易燙嘴”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立項(xiàng)研究，不僅使他們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課題來源于生活，又服務(wù)于生活，還使他們?cè)诮鉀Q問題的同時(shí)，體味了綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣和成就感。

二、“趣”——凸現(xiàn)學(xué)生主體，體現(xiàn)童真童趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的問題，其研究結(jié)果能激勵(lì)、鼓舞他們朝著更高的目標(biāo)發(fā)展。如果學(xué)生沒有興趣，活動(dòng)將會(huì)變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。所以，選題應(yīng)盡量新穎、生動(dòng)，充滿誘惑力并富有趣味性，以便有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

如學(xué)生浩青觀察蜜蜂生活習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪現(xiàn)象：太陽落山了，飛舞的小蜜蜂都躲進(jìn)了蜂房，可還是發(fā)出“嗡嗡”的聲音。課本上說蜜蜂“嗡嗡”的聲音是翅膀振動(dòng)發(fā)出來的，難道還有別的奧秘？為弄清這個(gè)問題，第二天，他捉了幾只小蜜蜂帶回班上，同學(xué)們都驚喜地喊著圍過去：“哇！蜜蜂！”我看到學(xué)生們對(duì)蜜蜂這么感興趣，便讓浩青將他的發(fā)現(xiàn)介紹給同學(xué)們聽，大家也都疑惑起來?！拔覀儊硌芯恳幌略趺礃?？”學(xué)生們都高興地跳了起來。根據(jù)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的研究方案，先用502膠水將蜜蜂的翅粘在玻璃板上，仔細(xì)一聽，還有聲音。是不是粘得不牢？然后用剪刀將蜜蜂的翅剪掉，再仔細(xì)聽，仍然有聲音?？磥砺曇襞c翅膀無關(guān)，到底聲音是從哪里發(fā)出來的呢？同學(xué)們拿起放大鏡仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在每個(gè)翅的根部都有一個(gè)小黑點(diǎn)。難道與它有關(guān)？他們便用縫衣針將小黑點(diǎn)刺破，再聽，沒有聲音了。接著，又用3只小蜜蜂進(jìn)行了試驗(yàn)，都得出相同的結(jié)論。原來，蜜蜂嗡嗡的聲音是由這個(gè)專門的發(fā)聲器官發(fā)出來的。學(xué)生們高興地手舞足蹈，寫出了《我發(fā)現(xiàn)了蜜蜂發(fā)聲的秘密》研究報(bào)告，得到了專家們的好評(píng)。

再如，“為什么我家的母雞會(huì)打鳴”、“我家的小狗總愛追趕小雞，嚇得小雞沒法生活如何解決”、“為什么小蝌蚪放在魚缸里喂養(yǎng)，長出前肢后就會(huì)死去”等，也都是富有趣味性、學(xué)生特別感興趣并迫切想研究的問題。這樣順勢(shì)組織開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，自然也就會(huì)收到很好的效果。

三、“土”——發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，洋溢鄉(xiāng)土之情

綜合實(shí)踐活動(dòng)選題空間大，內(nèi)容廣，處處都包含著可以探究的課題。家庭、社區(qū)、學(xué)校等都是獲取研究課題的源泉；廣闊的大自然、一望無際的田野，也為我們提供了豐富的課題資源。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)選題應(yīng)充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)本土化特色，讓學(xué)生覺得學(xué)?？蓯?，家鄉(xiāng)可親。

花生是我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。學(xué)生牛凱在幫家長收獲花生時(shí)發(fā)現(xiàn)，地膜覆蓋的花生雖然結(jié)果多、管理省事，但出現(xiàn)的生芽果、腐爛果也明顯多于不覆地膜的露地花生，嚴(yán)重影響了花生的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益，成為困擾農(nóng)民的一大技術(shù)難題。為尋找合理的解決措施，他和同學(xué)們通過實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)：其原因是由于地膜覆蓋的花生不能像露地花生那樣進(jìn)行“清棵”處理，因而胚軸伸長過短，使早期花生果針入土過早，果實(shí)提前成熟所致。如何解決這一問題呢？后來，根據(jù)胚芽見光后胚軸就會(huì)停止生長的原理，他們制作了新型地膜——“白間黑地膜”：即在普通地膜上，根據(jù)花生的行距加上黑色不透明、約15厘米寬的黑色地膜。這樣，花生出苗時(shí)不透明寬帶就可以擋住陽光，延長胚軸的伸長時(shí)間，使花生胚軸繼續(xù)伸長，將子葉頂出土面，從而解放第一對(duì)側(cè)枝，起到了露地花生“清棵”的作用，也就解決了果針過早入土和果實(shí)早熟的問題，避免了生芽果、腐爛果的發(fā)生。該研究成果獲得了“中國少年兒童海爾科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”，并在當(dāng)?shù)氐玫窖杆偻茝V，家長們高興地說：“小學(xué)生也能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，真是新鮮事！”

農(nóng)村學(xué)生在幫家長下地勞動(dòng)時(shí)，往往會(huì)遇到一些疑難和困惑，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的奇怪現(xiàn)象確立課題，將會(huì)收到意想不到的效果。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還會(huì)服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

四、“活”——立足生活世界，充滿生活趣味

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。當(dāng)代教育理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。實(shí)際上，我們身邊的生活空間就是一個(gè)天然的實(shí)驗(yàn)室，只要你善于觀察發(fā)現(xiàn)，就能找到許多有價(jià)值的活動(dòng)課題。平時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中使用的物品、器具，看它有什么缺陷？使用的時(shí)候有什么不方便之處？并從中發(fā)現(xiàn)和確立課題。如《不怕凍的自來水管》，是學(xué)生由冬天自來水管容易凍裂而引發(fā)的課題。后來，學(xué)生受熱脹冷縮原理的啟發(fā)，在自來水管里加上了一根直徑小于自來水管、且兩端密閉充滿空氣的軟塑料管，這樣水管結(jié)冰時(shí)漲力可以向里擠壓空氣，減小了對(duì)管壁向外的漲力，從而避免了水管的凍破。

再如，學(xué)生李佳逸發(fā)現(xiàn)園林工人在修剪冬青綠籬時(shí)，盡管用兩手吃力地托著剪刀，累得滿頭大汗，但剪出來的綠籬還是不太平整，并且剪刀咬不住冬青枝條，總有部分枝條不聽話地向外滑出來，影響了修剪速度。于是，他和研究小組的同學(xué)們確立了“方便防滑綠籬剪刀”的研究課題。后來，他們由理發(fā)推子受到啟發(fā)，在綠籬剪刀下面加上托板，可以起托輔作用，省去了兩手托剪刀的不便，剪綠籬時(shí)兩手盡管用力推著剪刀向前剪，就可以很容易地將綠籬剪平了。在此基礎(chǔ)上，又將剪刀的一側(cè)刀刃打上鋸齒狀的結(jié)構(gòu)，這樣就可以咬住枝條，防止向外滑脫，從而輕松地將枝條剪斷。該作品得到園林工人的交口稱贊，獲“第二十五屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”。

總之，多年來的實(shí)踐使我們深深感受到，綜合實(shí)踐活動(dòng)選題不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且推出了一大批富有創(chuàng)意的活動(dòng)成果?！稁w防潮可計(jì)量的洗衣粉》《走進(jìn)農(nóng)田探害蟲，我為防蟲獻(xiàn)計(jì)策》等六十多項(xiàng)，分獲山東省、全國優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)，《走千村，尋古樹，保家園》獲“全國十佳科技活動(dòng)獎(jiǎng)”，十余名學(xué)生被評(píng)為“山東省少年科學(xué)院院士”、“中國少年科學(xué)院院士”；教師被評(píng)為“全國十佳科技教師”，學(xué)校被授予“山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地”、“全國十佳科技創(chuàng)新學(xué)?！钡确Q號(hào)。煙臺(tái)日?qǐng)?bào)、大眾科技報(bào)等新聞媒體分別以“小課題里挖出大學(xué)問”、“日常生活就是學(xué)習(xí)的大課堂”等為題進(jìn)行了專題報(bào)道。

實(shí)踐證明，從小、趣、土、活入手，小中見大，體現(xiàn)童趣，因地制宜，貼近生活，是綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的有效途徑，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和實(shí)踐能力，展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力邁出了自信而又堅(jiān)實(shí)的一步。

[1]霍益萍.在項(xiàng)目研究中和學(xué)生一起成長[M].北京：科學(xué)普及出版社，2007.161～165.

[2]管錫基.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.285～321.