楊 萌

(江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇徐州221116)

口語流利性是衡量學(xué)習(xí)者口語水平不可或缺的要素，是評判英語綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。Schmidt指出，今后二語習(xí)得研究的目標(biāo)之一是口語流利性發(fā)展的問題［1］。然而，國內(nèi)外關(guān)于這一概念尚無統(tǒng)一的認(rèn)識，對于口語流利性的評價和測量也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，該領(lǐng)域的研究大都還停留在考察時間指標(biāo)的層面，借鑒的理論基礎(chǔ)也主要基于心理語言學(xué)的研究成果。針對以上情況，本文擬對目前該領(lǐng)域的研究試作歸納概括，指出今后的發(fā)展趨勢。

一 概念的界定

學(xué)習(xí)者口語流利性的界定首先可以借鑒著名語言學(xué)家Fillmore對母語流利性的觀點(diǎn)。Fillmore從言語產(chǎn)生的角度，對母語口語流利性包括流暢性、正確性、靈活性和創(chuàng)造性在內(nèi)的四種能力進(jìn)行了闡釋，他關(guān)于流利性的描述已經(jīng)超出了流暢性、自動化和表達(dá)不費(fèi)力的范圍，對口語流利性研究具有重要的影響［2］。

在二語習(xí)得領(lǐng)域，關(guān)于口語流利性概念的理解眾說紛紜。其中，影響較大的包括 Lennon、Chambers和 Richards。Lennon認(rèn)為，口語流利與否主要基于聽話者對說話者言語表達(dá)的整體印象［3］。Chambers提出，流利性、輕松不費(fèi)力等術(shù)語都是定性的判斷，通常是基于總體印象做出的。因此，純粹的定量研究不足以使我們找到促進(jìn)口語流利性的有效途徑，定性的分析語言特征與之相結(jié)合將會更好地揭示口語流利性的本質(zhì)特征［4］。Richards等人較為全面地概括了流利性的概念，即第二語言或外語教學(xué)中，流利是指交際能力的一個水平，包括:1.自如地寫出或說出語言的能力;2.擁有良好但不一定完美的語調(diào)、詞匯和語法知識的說話能力;3.成功地交流思想的能力;4.說出連續(xù)話語而不會產(chǎn)生理解困難或交際失敗的能力。流利有時與正確相對，后者具有說出語法正確的句子的能力，但可能不包括流利說寫的能力［5］。國內(nèi)學(xué)者張文忠指出，二語流利性是可被接受的第二語言變體，流暢、連貫地表達(dá)思想的能力，其流暢性、連貫性和語言可接受性應(yīng)為言語聽辨者所感受到［6］。

學(xué)習(xí)者口語流利性的分類沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用較為廣泛的是Lennon關(guān)于廣義和狹義流利性的劃分。前者指口語水平的總稱，后者則強(qiáng)調(diào)說話者的語速。他理解的流利性是指“基于在線處理的時間性限制條件下，將思想或交際意圖迅速地、流暢地、準(zhǔn)確地、清晰地、有效地轉(zhuǎn)化為語言的過程”［7］。

二 相關(guān)研究回顧

語言學(xué)家們從不同的角度對學(xué)習(xí)者口語流利性進(jìn)行了研究，涉及語言學(xué)、語言教學(xué)、語言測試、失語癥、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)等諸多領(lǐng)域，既有宏觀論述，也有微觀分析，既有理論探討，也有實(shí)證調(diào)查。其中，大部分研究從時間性指標(biāo)分析，有的從心理語言學(xué)的角度，有的強(qiáng)調(diào)流利性與社會文化因素相關(guān)，還有的將流利性與語調(diào)結(jié)合進(jìn)行考察。

值得一提的是，Riggenbach總結(jié)了四種研究口語流利性的視角［8］。第一種是基于流利性的課堂教學(xué)方法，與基于準(zhǔn)確性的課堂活動相對立。第二種是將流利性看作自然連接的語流中的包含聲學(xué)、語音和時間特征在內(nèi)的總稱。第三種視角認(rèn)為流利性與同時連續(xù)的語言的控制能力及心理過程引起的自動化有關(guān)。第四種將口語流利性等同于口語能力，將流利性看作是口語水平的總稱或要素之一。

縱觀前人的研究，關(guān)于學(xué)習(xí)者口語流利性的研究呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

1.考察時間指標(biāo)的研究較多，考察內(nèi)容、語言及其他指標(biāo)的研究較少。Lennon總結(jié)了考察有關(guān)口語流利性的12項(xiàng)指標(biāo)［9］。Freed使用了語速和停頓數(shù)量2項(xiàng)指標(biāo)［10］。Towell等人考察了包括語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長和平均停頓長在內(nèi)的5項(xiàng)指標(biāo)［11］。Kormos和Dénes使用了10項(xiàng)時間指標(biāo)，并將時間指標(biāo)劃分為兩大類，第一類包括語速、平均語流長、發(fā)音時間比和節(jié)奏，第二類包括填充停頓、非填充停頓在內(nèi)的停頓頻率及其他非流利指標(biāo)，如重復(fù)、重啟和修正等［12］。考察內(nèi)容指標(biāo)和語言指標(biāo)的研究相對較少，張文忠綜合考察了時間、表達(dá)、語言等指標(biāo)，并增加了內(nèi)容指標(biāo)［13］。

2.從言語聽辨的角度考察影響聽話者感知的流利性研究較少。有的研究者從語言的產(chǎn)出過程(包括語言計劃和語言表達(dá))和語言的聽辨反饋(在聽話者聽來是否流暢、可接受等)兩方面考察流利性。Chambers將流利性研究分為三大類，分別是定量研究、比較基于聽話人的評價和實(shí)證研究結(jié)合(時間性指標(biāo))以及考察語言特征和流利性發(fā)展的研究。通過對前人研究的總結(jié)，Chambers認(rèn)為，第二類研究中較為重要的有:(1)停頓的頻率而非長度;(2)語流長(停頓的音節(jié)數(shù)之間);(3)停頓的位置;(4)母語到二語的停頓模式有無遷移［14］。此外，這方面的研究還有Ejzenberg。他認(rèn)為，關(guān)于口語流利性的研究視角主要有兩個方面，即“基于說話人”和“基于聽話人”。從聽話人的角度來看，流利性是對說話人傳達(dá)消息的感知，使得話語在聽話人聽來流暢自然，有節(jié)奏感。對于談話者或評價者而言，流利性被粗略地等同于說話人的“表達(dá)舒適”，這一觀點(diǎn)在很大程度上“以感知為基礎(chǔ)”，同時也是潛在的心理語言學(xué)各因素作用的結(jié)果［15］。

3.從心理語言學(xué)角度，考察使用語塊及句法策略的研究成為目前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國外研究中，Towell等人從定量和定性兩個方面考察受試者在目的語環(huán)境下一年前后的口語流利性的變化，探討了套語在流利性中的重要作用［16］。Ejzenberg比較了流利者與非流利者使用套語的情況，得出流利者能更加有效地使用預(yù)制語塊，而非流利者常出現(xiàn)不恰當(dāng)使用的情況［17］。

國內(nèi)學(xué)者繆海燕、孫藍(lán)較早進(jìn)行了該領(lǐng)域的研究。他們的研究通過比較不同語言水平學(xué)習(xí)者的口語流利性發(fā)展與句子構(gòu)造框架的使用情況，得出框架使用與口語流利性緊密相關(guān)，語篇功能隨著語言水平的提高而呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在口語發(fā)展過程中會出現(xiàn)高原現(xiàn)象等結(jié)論［18］。此后，毛澄怡和原萍、郭粉絨分別做了語塊與口語流利性的相關(guān)性研究，均認(rèn)為語塊的頻度與流利性呈正相關(guān)［19，20］。原萍跟蹤研究了語塊在學(xué)習(xí)者口語輸出不同階段的特點(diǎn)，包括語塊的多樣性、平均長、個數(shù)、頻度和類別等［21］。

三 研究的新視角

針對目前口語流利性研究的特點(diǎn)，一個有益的研究方向是研究語言技巧的不同方面在學(xué)習(xí)者口語中的有機(jī)結(jié)合，特別是從韻律學(xué)的角度探究語調(diào)在流利性感知中的重要作用。同時，借鑒心理語言學(xué)、社會語言學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)等研究成果，充分考慮語言的互動型和交際的復(fù)雜性，增加更多的實(shí)驗(yàn)性研究，向更深處挖掘?qū)谡Z流利性概念的理解。

Kormos和Dénes提出了口語流利性研究的四種趨勢。第一種是集中考察時間指標(biāo)，如語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長和平均停頓長;第二種是在時間性指標(biāo)基礎(chǔ)上考察上下文特征;第三種側(cè)重語言產(chǎn)出的語音特征;第四種注重考察套語在口語流利中的作用，以探討口語流利者與不流利者的語言特征差別，揭示語言特征與口語流利性之間的關(guān)系［22］。

其中，第三種研究趨勢中的語音特征從韻律學(xué)的角度闡釋了口語流利性研究的發(fā)展趨勢。作為重要的語音學(xué)術(shù)語，韻律特征可粗略等同于超音段特征，與語調(diào)的節(jié)奏和旋律密切相關(guān)，主要指音高、音強(qiáng)、時長等因素的變化［23］。目前的國內(nèi)外研究中將韻律特征與流利性相結(jié)合的研究較少，主要代表人物有Wennerstrom和Riggenbach。Wennerstrom建議把語調(diào)看成語言的基本單位，而不是與流利性無關(guān)的言語現(xiàn)象。她根據(jù)英語本族語者對英語學(xué)習(xí)者流利性水平的判斷，對比分析了流利非母語者和不流利非母語者在音調(diào)上的某些特點(diǎn)(如音高)，提出非母語者對英語語調(diào)系統(tǒng)的控制是流利能力的重要方面［24］。Riggenbach不僅指出停頓的時間、頻率和位置分布會影響聽話者對口語流利性的知覺［25］，而且通過對非本族語人話輪模式影響其流利與否的考察，肯定了韻律在評價流利性時所起的作用［26］，為語言特征與交際過程的結(jié)合提出了新視角。

國內(nèi)外許多研究都是從停頓入手，分析其在流利性評價中的作用。Freed指出，在二語習(xí)得領(lǐng)域，關(guān)于流利性的研究既包括聽者對影響流利評價特點(diǎn)的研究，也包括鑒別言語流利度的具體方法的研究。流利概念作用的功能較為寬泛，廣義和狹義的含義兼而有之，并根據(jù)上下文以及說話人和聽話人的改變而改變［27］。Vanderplank考察了節(jié)奏(pace)在聽力判斷時所起的作用［28］。在此基礎(chǔ)上，Kormos和 Dénes發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏(pace)、重音(stress)和重音比率(spacing)是評價流利性的可靠依據(jù)。因此，探討哪一種評價方法更真實(shí)客觀有待于進(jìn)一步論證［29］。

目前，關(guān)于口語流利性的研究沒有能夠?qū)⒄Z言性、時間性、語音性和交際性多種特征結(jié)合起來考察，僅Kormos和Dénes將語言特征(主要是語調(diào)特征)和時間特征結(jié)合，以預(yù)測本族語教師和非本族語教師對流利度的感知差異［30］。

［1］Schmidt R.Psychological mechanisms underlying second language fluency［J］.Studies in Second Language Acquisition，1992，(14).

［2］［7］［8］［10］［15］［17］［26］［27］Riggenbach H.Perspectives on fluency［M］.Michigan:The University of Michigan Press，2000.

［3］［9］Lennon P.Investigating fluency in EFL:A quantitative approach［J］.Language Learning，1990，(40).

［4］［14］Chambers F.What do we mean by fluency?［J］.System，1997，(4).

［5］Richards J C，Platt J，Platt H.Longman dictionary of language teaching and applied linguistics［M］.Longman:Foreign Language Teaching Research Press，2002.

［6］張文忠.第二語言口語流利性發(fā)展的理論模式［J］.現(xiàn)代外語，1999，(2).

［11］［16］Towell R，Hawkins R，Bazergui N.The development of fluency in advanced learners of French［J］.Applied Linguistics，1996，(17).

［12］［22］［29］［30］Kormos J，Dénes M.Exploring measures and perceptions of fluency in the speech of second language learners［J］.System，2004，(32).

［13］張文忠，吳旭東.第二語言口語流利性發(fā)展定量研究［J］.現(xiàn)代外語，2001，(4).

［18］繆海燕，孫藍(lán).句子構(gòu)造框架的使用與二語口語流利性發(fā)展研究［J］.外語教學(xué)與研究，2006，(5).

［19］毛澄怡.語塊及其在英語學(xué)習(xí)者會話中的使用特征［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2008，(2).

［20］原萍，郭粉絨.語塊與二語口語流利性的相關(guān)性研究［J］.外語界，2010，(1).

［21］原萍.語塊在二語口語輸出能力發(fā)展中的特點(diǎn)研究［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報，2011，(4).

［23］Cruttenden A.Intonation(2nd ed.)［M］.Beijing:Peking University Press ＆ Cambridge:Cambridge University press，2002.

［24］Wennerstrom A.Prosody in second－language discourse［A］.In the music of everyday speech:Prosody and discourse analysis［C］.New York:Oxford University Press，2001.

［25］Riggenbach H.Towards an understanding of fluency:A microanalysis of nonnative speaker conversation［J］.Discourse Analysis，1991，(14).

［28］Vanderplank R.A very verbal medium:Language learning through closed captions［J］.TESOL Journal，1993，(1).