代國林

(云南民族大學(xué)，云南 昆明 650500)

輔導(dǎo)員制誕生于19世紀(jì)50年代，是目前高校普遍采用的一種學(xué)生教育管理制度，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理。特別是在中央16號(hào)文件出臺(tái)后，輔導(dǎo)員工作得到了高度重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速壯大起來。而本科生導(dǎo)師制源于研究生導(dǎo)師制，它伴隨著學(xué)分制的實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在給本科學(xué)生配備了輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，又配備導(dǎo)師，是新時(shí)期高校育人工作的需要，但在實(shí)際工作中，由于導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的側(cè)重點(diǎn)不同，工作方式的差異，工作中協(xié)作配合不夠，不能有效發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的優(yōu)勢(shì)。因此，準(zhǔn)確界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，認(rèn)真分析導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的可行性，建立導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的有效機(jī)制，是擺在高校教育管理工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及配備導(dǎo)師的必要性

在實(shí)行學(xué)分制以前，高校學(xué)生教育管理工作主要依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在一定時(shí)期，這一制度曾發(fā)揮了積極的作用。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)，表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的效果不佳，創(chuàng)新精神和意識(shí)不強(qiáng)，違紀(jì)行為和安全事故時(shí)有發(fā)生，這些因素給學(xué)生教育管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，隨著學(xué)分制的推行，學(xué)生可以“自主選課、自主選師、自主選時(shí)、自主選學(xué)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念。但在學(xué)分制實(shí)施過程中，由于學(xué)生自由度的增加，對(duì)學(xué)生教育管理的難度加大。而輔導(dǎo)員大部分為剛參加工作的年輕教師，他們大多思想活躍，對(duì)工作充滿激情，但畢竟工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)專業(yè)還不熟悉，科研能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往力不從心。面對(duì)新的形勢(shì)，我們必須改革原有的學(xué)生教育管理模式，從問題的根源——學(xué)習(xí)抓起，有必要專門建立一支導(dǎo)師隊(duì)伍;引入導(dǎo)師制為新形勢(shì)下高校本科生教育與管理工作注入新的活力，其目的是促使更廣泛的教師發(fā)揮對(duì)本科學(xué)生的育人作用，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。［1］

二、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

為了探究導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的機(jī)制，我們有必要準(zhǔn)確界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。

1.導(dǎo)師的工作職責(zé)

一是學(xué)生思想教育引導(dǎo)。以學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過導(dǎo)師的言傳身教，感染、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生目標(biāo)，制定四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而努力。

三是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過舉辦讀書活動(dòng)、成立學(xué)習(xí)興趣小組等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四是學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)科技競賽等活動(dòng)，使學(xué)生掌握調(diào)查研究的思路以及調(diào)查報(bào)告和論文的撰寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

2.輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

一是學(xué)生思想政治教育。針對(duì)學(xué)生的思想政治狀況，通過專題教育、個(gè)別教育和各種校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，確保正確的育人方向。思想政治教育的主要內(nèi)容是:開展理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想;開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神;開展公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為;開展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是學(xué)生日常管理和服務(wù)。根據(jù)學(xué)生教育管理的需要，在學(xué)生安全管理、日常行為管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、幫困助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作中，加強(qiáng)管理，提高服務(wù)水平，按照教育和管理結(jié)合的原則，發(fā)揮管理育人的作用。

三是學(xué)生黨團(tuán)、班級(jí)、社團(tuán)建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮好黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用;指導(dǎo)團(tuán)組織建設(shè)，團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年投身實(shí)踐;加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，指導(dǎo)班委會(huì)開展工作，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng);指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，將教育和管理的內(nèi)容融入到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。

四是學(xué)生心理健康教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、戀愛交友、經(jīng)濟(jì)貧困、求職擇業(yè)等方面，常常產(chǎn)生壓力和不適。輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，通過個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題、緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

三、導(dǎo)師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的可行性

盡管導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有所不同，但二者的工作對(duì)象和工作目標(biāo)是一致的，并且二者的工作職責(zé)恰好互補(bǔ)。所以，在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，可以雙管齊下，相互配合，發(fā)揮合力育人的優(yōu)勢(shì)。

1.工作對(duì)象相同。學(xué)生是高校教育、教學(xué)、管理工作的主體，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作都是圍繞學(xué)生這一主體來展開，學(xué)生是導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的直接對(duì)象，也是導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的受益者。

2.工作時(shí)間相似。輔導(dǎo)員主要利用第二課堂活動(dòng)開展工作，將教育管理的要求、內(nèi)容和任務(wù)融入活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)育人目的。而學(xué)分制實(shí)行的是選課制，導(dǎo)師不一定剛好承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師工作的開展主要利用課外時(shí)間。所以，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作時(shí)間具有相似性，都是在課堂之外。

3.工作目標(biāo)一致。盡管導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責(zé)各有側(cè)重，但他們的工作目標(biāo)是一致的，都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)高校育人目的而服務(wù)。

4.工作職責(zé)互補(bǔ)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師的配備真正抓住了學(xué)生教育、培養(yǎng)的本質(zhì)和根源。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是思想政治教育和日常管理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員被賦予教育和管理的職能，導(dǎo)師有教育的職能而沒有管理的職能，二者職能互補(bǔ)，相得益彰。［2］

5.工作方法差異。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的過程中，主要利用自身的淵博學(xué)識(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力，通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而輔導(dǎo)員可以依托黨團(tuán)組織、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)、宿舍等平臺(tái)，依靠學(xué)生干部，通過各種活動(dòng)來開展工作。

四、建立導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的有效機(jī)制

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人提供組織保障

輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是高校從事學(xué)生教育管理工作的兩支重要隊(duì)伍，要建立校、院兩級(jí)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促和檢查，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人提供組織保障。學(xué)校層面要在學(xué)校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生管理部門 (學(xué)生處)負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員的教育和管理，由教學(xué)管理部門 (教務(wù)處)負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師的教育和管理。同時(shí)，學(xué)院成立學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員的日常管理，成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師的日常管理。

2.建章立制，搭建平臺(tái)，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人搭建交流平臺(tái)

由于工作對(duì)象和目標(biāo)的一致性，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在工作中要相互交流，互通情況。要建立輔導(dǎo)員和導(dǎo)師工作的三級(jí)例會(huì)制度，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人搭建交流平臺(tái)。第一級(jí)，由年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)每月召開一次工作例會(huì)，擔(dān)任該年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師參加，共同分析一個(gè)月以來本年級(jí)學(xué)生教育管理中存在的問題，研究解決的措施、方案，確定下一步導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。第二級(jí)，學(xué)院每學(xué)期召開兩次工作例會(huì)，全體輔導(dǎo)員和導(dǎo)師參加，討論研究本學(xué)院學(xué)生的教育管理問題。第三級(jí)，學(xué)校每學(xué)期召開一次工作例會(huì)，相關(guān)職能部門、各學(xué)院主要負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員代表、導(dǎo)師代表參加，研究解決全校學(xué)生的思想教育和人才培養(yǎng)問題。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人提供智力支持

近幾年來，學(xué)校和上級(jí)教育主管部門都非常重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。每年國家、省級(jí)教育主管部門和學(xué)校都會(huì)專門舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯提高。借鑒輔導(dǎo)員培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們要將導(dǎo)師培訓(xùn)納入到高校師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃中來，根據(jù)導(dǎo)師的工作職責(zé)、工作方法，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的能力水平和整體素質(zhì)。

4.總結(jié)工作，表彰先進(jìn)，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人營造良好氛圍

學(xué)校每年要對(duì)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行考核，開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀導(dǎo)師的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選采取學(xué)生評(píng)價(jià)和組織考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。召開總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀導(dǎo)師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召全體輔導(dǎo)員和導(dǎo)師學(xué)習(xí)先進(jìn)，發(fā)揮先進(jìn)典型的激勵(lì)作用。

5.主動(dòng)溝通，相互協(xié)作，充分發(fā)揮導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人的優(yōu)勢(shì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要相互溝通，互通情況，集思廣益，形成育人合力。一方面，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理過程中，要主動(dòng)與導(dǎo)師溝通;在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展、就業(yè)推薦、違紀(jì)處分等涉及學(xué)生切身利益的事件中，輔導(dǎo)員要傾聽導(dǎo)師的意見，以便更全面、更客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過程中，也要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，向輔導(dǎo)員了解所指導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目立項(xiàng)和學(xué)術(shù)科技競賽。

6.立足宿舍，雙管齊下，圍繞學(xué)生教育管理的主陣地開展工作

學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，學(xué)生每天有一半左右的時(shí)間都在學(xué)生宿舍度過。推行學(xué)分制后，盡管同一行政班級(jí)的學(xué)生可能屬于不同的教學(xué)班級(jí)，但還是屬于同一學(xué)院。在新生入學(xué)時(shí)，要以學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)為單位安排學(xué)生集中住宿，使同一學(xué)院的學(xué)生基本居住在同一樓棟，同一班級(jí)的學(xué)生基本居住在相同的宿舍。為了使思想政治教育工作貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的思想，作為思想政治教育工作的主力軍——輔導(dǎo)員應(yīng)該入住學(xué)生公寓，與學(xué)生同吃、同住，更加及時(shí)、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況和安全動(dòng)態(tài)以及遇到的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。為了便于導(dǎo)師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，應(yīng)該按照學(xué)生宿舍來配備導(dǎo)師，每3-4間宿舍配備1名導(dǎo)師，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造便利條件。［3］輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要圍繞學(xué)生宿舍這一學(xué)生教育管理的主陣地，雙管齊下，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，共同做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。

輔導(dǎo)員制和本科生導(dǎo)師制是高校中兩種非常重要的育人制度，兩者非替代關(guān)系，而是相輔相成的。［4］輔導(dǎo)員和導(dǎo)師盡管角色定位不同，但都是圍繞“育人”這個(gè)中心任務(wù)，從不同角度，以不同的方式，為這個(gè)中心服務(wù)。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間要主動(dòng)溝通，相互協(xié)作，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì);高校則要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師工作的領(lǐng)導(dǎo)，為他們搭建交流和溝通的平臺(tái)，暢通工作的渠道，提高兩支隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍合力育人創(chuàng)建有效機(jī)制。

［1］王為其，黃新蓉.高校本科“輔導(dǎo)員——導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式探析 ［J］.中國成人教育，2007，(7).

［2］余國升，賈冠忠.本科生導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員職責(zé)問題探究 ［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2007，(5).

［3］代國林，楊春華.學(xué)分制下如何發(fā)揮學(xué)生公寓在思想政治教育中的作用［J］.保山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(6).

［4］孫曉飛.高校輔導(dǎo)員制與本科生導(dǎo)師制的沖突與平衡［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1).