崔冶敏

（鹽城師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)下的高校學(xué)生培養(yǎng)模式研究與分析

崔冶敏

（鹽城師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)層次的降低，高校要將學(xué)生就業(yè)的視角從學(xué)校的局限轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需要.現(xiàn)有的高校大部分存在教學(xué)方式比較單一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求聯(lián)系不密切等弊端.本文分析高校大學(xué)生與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，并針對(duì)這些差異提出相關(guān)的解決策略，幫助大學(xué)生盡快融入工作環(huán)境，以達(dá)到其高層次就業(yè)的目標(biāo).

高校；就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)；用人標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)模式

自1999年全國(guó)各大高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也隨之而來(lái).一方面大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，對(duì)待角色的轉(zhuǎn)化不夠及時(shí)，另一方面大學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺少職業(yè)規(guī)劃，因此導(dǎo)致大學(xué)生缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力.高校要及時(shí)了解企業(yè)需要什么樣的人才，及時(shí)改進(jìn)大學(xué)生的培養(yǎng)方案與完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為社會(huì)輸送人才.

1 高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助大學(xué)生了解社會(huì)，了解自己，了解職業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想.雖然這門(mén)課程在我國(guó)已經(jīng)有了十幾年的歷史，但是實(shí)際發(fā)展情況仍處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展階段.隨著“就業(yè)難”的現(xiàn)象日益突出，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題也慢慢浮出水面.

1.1 指導(dǎo)思想有偏差，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)

目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)的思想偏重于“就業(yè)安置”，缺乏對(duì)學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃思想的指導(dǎo).相關(guān)部門(mén)往往用“就業(yè)率”來(lái)衡量，“騎驢找馬”、“先就業(yè)后擇業(yè)”已經(jīng)成為了高校就業(yè)指導(dǎo)的一種普遍思想.而許多大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)缺乏規(guī)劃，又受輿論宣傳的影響，未能考慮到自己的第一份職業(yè)是否有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往輕率做出選擇.個(gè)人認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該僅僅憑“就業(yè)率”來(lái)衡量就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生做好實(shí)際的定位指導(dǎo)，才是高校就業(yè)指導(dǎo)真正該做的工作.

1.2 指導(dǎo)時(shí)間安排不合理，無(wú)法達(dá)到真正的指導(dǎo)目的

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大部分高校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課安排在學(xué)生畢業(yè)的前一年，而非從大一開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的理論指導(dǎo).實(shí)際上，許多大學(xué)生從大三下學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始為找工作做準(zhǔn)備，到了大四開(kāi)始四處奔波.這就造成了許多想接受指導(dǎo)的學(xué)生沒(méi)有資格接受指導(dǎo)，有資格的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或者耐心來(lái)參與被指導(dǎo)，無(wú)形中降低了就業(yè)指導(dǎo)所想要達(dá)到的預(yù)期效果.

1.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)方式缺少實(shí)踐

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都是由從事學(xué)生工作或者行政工作的老師授課，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職教師.這些老師大部分都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí).實(shí)際上，就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)綜合性的學(xué)科，對(duì)方方面面的知識(shí)都要涉及，致使就業(yè)指導(dǎo)課往往達(dá)不到預(yù)期的效果.許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課都偏重于理論指導(dǎo)，只是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單純課堂授課形式[1].無(wú)論形式還是內(nèi)容都比較空洞，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得高校就業(yè)指導(dǎo)課顯得單調(diào)而毫無(wú)生機(jī).

2 企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)

雖說(shuō)大學(xué)生找工作是一個(gè)雙向的選擇，但是相對(duì)于企業(yè)而言，大學(xué)生仍處于弱勢(shì)的一方.這就造成了高校必須根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生.通常，企業(yè)在崗位招聘時(shí)都會(huì)提出相應(yīng)的要求：崗位職責(zé)、學(xué)歷要求以及相關(guān)技能要求等等.經(jīng)調(diào)查研究，企業(yè)用人一般比較注重以下幾點(diǎn)：

2.1 專(zhuān)業(yè)技能

首先，專(zhuān)業(yè)技能是許多大企業(yè)錄用人才的第一考核指標(biāo).企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)就是追逐利潤(rùn)，使得效益最大化.企業(yè)都希望能錄取一個(gè)有專(zhuān)業(yè)技能的人，幫助企業(yè)解決一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題.如果錄取一個(gè)毫無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高校畢業(yè)生，這無(wú)形中增加了企業(yè)的用人成本，降低了企業(yè)的效益.

2.2 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要是指高校畢業(yè)生需要具有良好的適應(yīng)能力，靈活的溝通能力以及團(tuán)體協(xié)作精神.公司希望畢業(yè)生在進(jìn)入公司后迅速地認(rèn)同新公司的文化，適應(yīng)新公司的工作.在工作中能與企業(yè)內(nèi)外的人有著溝通接觸，避免矛盾與誤會(huì)的產(chǎn)生.同時(shí)，個(gè)人是屬于團(tuán)隊(duì)的一份子，只有能夠迅速地融入團(tuán)隊(duì)，大家通力協(xié)作，才能將公司的每個(gè)項(xiàng)目更好的完成.

2.3 工作態(tài)度

企業(yè)需要有著準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，能夠沉住氣，腳踏實(shí)地做事的人.許多大學(xué)生在應(yīng)聘的時(shí)候，表示愿意服從公司的安排，干什么都可以.可是進(jìn)入公司不久就表示工作太苦，希望能夠加薪或者直接跳槽.這不但耽誤了自己的時(shí)間，也嚴(yán)重浪費(fèi)了公司的資源.

3 以企業(yè)需求為依托改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

高校需要分析自身的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo).通過(guò)自身的改進(jìn)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生的高層次就業(yè).

3.1 開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課與創(chuàng)新授課方式

現(xiàn)在的高校都有就業(yè)指導(dǎo)課，但是基本浮于表面.我們需要?jiǎng)?chuàng)新上課的方式，引導(dǎo)從教師講到學(xué)生參與，減少枯燥的理論知識(shí)的講解，增加實(shí)際企業(yè)面試的案例分析，多運(yùn)用多媒體等新媒介的運(yùn)用，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容.我們還必須及時(shí)了解市場(chǎng)的需要，關(guān)注企業(yè)的需求，讓學(xué)生多思考自身與企業(yè)需要的人才直接的差距.

3.2 分年級(jí)分層級(jí)進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)

(1)就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任重而道遠(yuǎn)的工程，要做好就業(yè)工作，我們需要從實(shí)際出發(fā)分年級(jí)分層次有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì).大一學(xué)生的重心放在對(duì)自身的認(rèn)知及對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃；大二學(xué)生著重放在未來(lái)就業(yè)傾向與職業(yè)發(fā)展計(jì)劃；對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)需要的各種素質(zhì)與能力；大四學(xué)生就將面料就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題，重心放在掌握就業(yè)政策及就業(yè)技巧方面.(2)每個(gè)班級(jí)的班主任都需要掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，將學(xué)生的就業(yè)前景大致分成考教師編制，考研究生，考公務(wù)員與考村官，到企業(yè)工作這幾種，根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃與想法對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的定位于指導(dǎo).(3)從大一年級(jí)開(kāi)始每個(gè)教師固定帶5-6個(gè)學(xué)生，在大學(xué)期間全程參與他們的大學(xué)生活，指導(dǎo)他們進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，提高他們的綜合能力和職業(yè)素質(zhì).

3.3 培養(yǎng)“雙師型”師資力量

現(xiàn)在高校中的大部分專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)用課程，我們聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人士到高校開(kāi)設(shè)講座，將企業(yè)的文化，企業(yè)用人所必備的技能與素質(zhì)告知學(xué)生，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)授實(shí)訓(xùn)課程，如請(qǐng)軟件公司的資深專(zhuān)家給信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解Linux，Android等市場(chǎng)主導(dǎo)的軟件開(kāi)發(fā)知識(shí).我們讓高校的專(zhuān)業(yè)課教師走出去，派到企業(yè)中去實(shí)地培訓(xùn)，參與研發(fā)企業(yè)的項(xiàng)目，使高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，增加高?！半p師型”師資力量.

3.4 多種人才培養(yǎng)實(shí)施形式推動(dòng)就業(yè)層次

（1）為了加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，高?，F(xiàn)在越發(fā)重視培養(yǎng)素質(zhì)與能力都較強(qiáng)的復(fù)合型人才.高校要充分保持對(duì)市場(chǎng)需求的敏感，及時(shí)分析企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)改進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)方案，有效整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)工作機(jī)制.如信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，軟件工程專(zhuān)業(yè)這類(lèi)知識(shí)更新較快的專(zhuān)業(yè)，公司除了看中大學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也看重大學(xué)生的動(dòng)手能力.目前高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求，即使學(xué)生應(yīng)聘到公司之后，還需要通過(guò)一年左右的培訓(xùn)才能獨(dú)立承擔(dān)工作，所以高校需要學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快掌握工作技能，與軟件服務(wù)外包基地或與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，集中實(shí)訓(xùn)，課程嵌入，參與企業(yè)項(xiàng)目等多種形式鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

（2）校企合作方式亦是人才培養(yǎng)模式的一種實(shí)現(xiàn)形式，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)體系的完善，也有利于提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力.這種方式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才要求的需求，校企雙方共同簽訂人才培養(yǎng)方案，在師資，技術(shù)等方面合作，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)和就業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)的模式[2].要求高校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)在于企業(yè)對(duì)于教學(xué)日程的參與指導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合崗位需要的人才.雙方根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位要求安排學(xué)生在學(xué)校和用人單位兩個(gè)地點(diǎn)交替完成教學(xué)內(nèi)容，在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，在企業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)程對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整合，提出有效建議.學(xué)校根據(jù)企業(yè)反饋的情況對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行分析和調(diào)整，最終制定出合理可行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃.優(yōu)勢(shì)在于減短學(xué)生融入工作環(huán)境的適應(yīng)期，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)急需人才提供一個(gè)有效途徑.

〔1〕楊鵬，陳秀敏，等．從企業(yè)用人觀看民辦學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J]．出國(guó)與就業(yè)，2011(1)：42-44．

〔2〕金英姬，趙淑英，等．以就業(yè)為導(dǎo)向，金融本科專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(3)：123-125．

〔3〕何小東，劉艷，等.高校軟件工程專(zhuān)業(yè)“無(wú)縫人才培養(yǎng)模式”的研究與實(shí)踐[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3)：170-172．

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