唐麗華

（西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川南充637100）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式個(gè)案分析

唐麗華

（西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川南充637100）

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，為了有效地利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的提高迫在眉睫.本文通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)元認(rèn)知的研究經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)出在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下符合本校學(xué)生特點(diǎn)的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方案，并采用觀察法個(gè)案分析法等對(duì)該方案進(jìn)行了初步驗(yàn)證.

大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；元認(rèn)知；個(gè)案分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新嘗試，是學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方式.隨著大學(xué)教學(xué)模式的日益完善和多樣化，自主學(xué)習(xí)這一形式已成大勢(shì)所趨，學(xué)習(xí)者可以自主利用網(wǎng)絡(luò)媒體，積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué).元認(rèn)知能力能幫助學(xué)生更好、更快的掌握知識(shí)，知曉自己的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，并進(jìn)行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，即知道如何思考和自我調(diào)控的能力.那么在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，在我校具體的環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)如何提高自己的元認(rèn)知能力進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?本文重點(diǎn)圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，希望能拋磚引玉.

1 國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中元認(rèn)知能力的研究現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)源于歐洲，后來(lái)受到歐美學(xué)者的廣泛關(guān)注，近十年來(lái)，許多研究者圍繞著是否應(yīng)該在歐洲之外的國(guó)家提倡自主學(xué)習(xí)或者應(yīng)該怎樣更好地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)展開(kāi)了激烈的討論.Holec最早將“自主性”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題作出決策，比如確定目標(biāo)、自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估等[2].Sheerin的觀點(diǎn)也很具有代表性，他主張自主學(xué)習(xí)不是一個(gè)普遍意義的中性概念，不考慮差異性而盲目簡(jiǎn)單地推廣自主理念會(huì)把它變成一個(gè)沒(méi)有多少實(shí)際意義的全球化標(biāo)簽[3].Gardner也認(rèn)為，在特定的文化環(huán)境下能否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完全取決于對(duì)自主學(xué)習(xí)的定位及采用的方法[1].

國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究起步較晚，但隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者的努力堅(jiān)持，該領(lǐng)域也漸成多元化趨勢(shì).隨在教育教學(xué)領(lǐng)域中大量采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地提升已逐漸成為了研究的重點(diǎn)，研究的內(nèi)容包括：試論外語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位（華維芬）[5]，學(xué)習(xí)者自主的理論溯源（戚宏波[7]，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（王篤勤）[8]，學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性（肖飛）[9]，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的探討（李紅美），引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教式（蔡基剛，武世興）[4]等.胡志海和梁寧建對(duì)大學(xué)生元認(rèn)知能力訓(xùn)練進(jìn)行了研究，采用直接指導(dǎo)策略有效改善了大學(xué)生的元認(rèn)知水平，提高元認(rèn)知體驗(yàn)[5]；劉紅云對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，指出培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知策略條途徑的三條途徑，一是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知意識(shí)；二是協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；三是幫助學(xué)生做自我評(píng)估[6].

從以上的研究中筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：國(guó)內(nèi)外研究者幾乎在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對(duì)大學(xué)生元認(rèn)知能力的進(jìn)行了相關(guān)的研究，唯獨(dú)缺乏在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中探索學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力提高的策略.本文希望通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)元認(rèn)知的研究經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下符合本校學(xué)生特點(diǎn)的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方案，拋磚引玉.

2 對(duì)西華師范大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

本研究的培訓(xùn)對(duì)象以西華師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生為個(gè)案，專(zhuān)業(yè)包括生命科學(xué)院、教育學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院和物電學(xué)院，共181人.筆者通過(guò)三次講座的方式向?qū)W生介紹元認(rèn)知的定義、特點(diǎn)、作用.接著用提問(wèn)回答的方式使他們逐漸明白為什么要進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，該在如何、何時(shí)、何種情況下加以運(yùn)用這些策略.經(jīng)過(guò)前期的培訓(xùn)后，學(xué)生在筆者指導(dǎo)下在校內(nèi)網(wǎng)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把專(zhuān)業(yè)相同的學(xué)生分組，由組長(zhǎng)建立OICQ群，將組員組織在一起，這樣就在他們之間結(jié)成了靈活的小組合作學(xué)習(xí)形式.

在本研究中還采用“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我監(jiān)督卡”作為促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知提高的元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)者每次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前和活動(dòng)后認(rèn)真填寫(xiě)此卡，老師定期抽查，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行全程監(jiān)控的習(xí)慣，內(nèi)容包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的方法，排除各種無(wú)關(guān)干擾的方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、補(bǔ)缺補(bǔ)差，此卡檢查方便直觀.

3 個(gè)案分析

本文通過(guò)個(gè)案分析法來(lái)來(lái)了解培訓(xùn)的進(jìn)展情況和對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力提高途徑的影響.研究對(duì)象為一名生科院的19歲女生張同學(xué).

在培訓(xùn)前，得知王同學(xué)的基本情況是：張同學(xué)上網(wǎng)的頻率比較高，每次上網(wǎng)都會(huì)上一些跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，但時(shí)間持續(xù)很短，效果較差.沒(méi)有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道什么叫元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法，更不用談將此方法應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中.

培訓(xùn)過(guò)程中，能觀察到她不斷地在進(jìn)步：“以前覺(jué)得上網(wǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)很難，玩的誘惑太大了，現(xiàn)在覺(jué)得不是那么難嘛”.

“以前不懂什么是元認(rèn)知，現(xiàn)在明白了.就是如何指導(dǎo)自己去學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)行監(jiān)控，對(duì)吧？”

“感覺(jué)經(jīng)老師這么—指導(dǎo)，突然有覺(jué)悟了.對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程明白了，知道如何去學(xué)，如何控制自己的學(xué)習(xí)行為了”.

“嗯.我覺(jué)得最大的幫助是每次上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確了”.

“上網(wǎng)的時(shí)候能盡量控制住自己不去做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情.心里有目標(biāo)嘛，學(xué)起來(lái)就專(zhuān)心多了.”

從張同學(xué)的變化可以看到，元認(rèn)知培訓(xùn)使學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確，方法更加多樣，效果也顯而易見(jiàn)的.

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)新改革，與網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體中的普及率相比，大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的水平總體上是偏低的.本研究正是看到了這點(diǎn)，立足于小范圍即本校西華師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況，愿意以小見(jiàn)大的方式來(lái)窺視整個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找根源，并從其研究中提出可行的有建設(shè)性的兩點(diǎn)建議：

4.1 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我效能感，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.幫助他們?cè)O(shè)置合適的目標(biāo)，從而增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性.教師應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展減少障礙，鋪平道路.

4.2 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)室，專(zhuān)門(mén)為那些學(xué)習(xí)伙伴提供交流、討論的場(chǎng)所，形成一股自主學(xué)習(xí)氛圍.進(jìn)行課程的合理安排，保證學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí).也可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的氣氛，感受自主學(xué)習(xí)的好處，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為大學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)新改革，是對(duì)原有教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，其先進(jìn)快速方便多功能多資源的特點(diǎn)決定了它在未來(lái)定會(huì)有良好的發(fā)展前景.本項(xiàng)目正是看到了這點(diǎn)，立足于小范圍即本校的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況，用以小見(jiàn)大的方式來(lái)窺視整個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找根源，并提出可行的有建設(shè)性的解決方案.

〔1〕Gardner,D&Miller,L.(2002).Establishing Self-access froMTheory toPractice.Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Education Press.

〔2〕Holec,H.(1981).Autonomy in Foreign Language Learning.Oxford:Pergamon Press.

〔3〕Sheerin,E.Surveying student beliefs about language learning[A].In A.Wenden&J.Rubin (eds.).LearnerStrategies in Language Learning[C]. NewYork:Prentice Hall,1987.

〔4〕蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教式[J]．外語(yǔ)界，2003(6)：2-7．

〔5〕胡志海，梁寧建．大學(xué)生元認(rèn)知能力訓(xùn)練研究[J]．心理科學(xué)，2003，26(3)：547—548.

〔6〕劉紅云．大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)[J]．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(3)：66-67.

〔7〕戚宏波.學(xué)習(xí)者自主的理論溯源.山東外語(yǔ)教學(xué)，2002（5）：17-23.

〔8〕王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).外語(yǔ)界，2002（5）：17-23.

〔9〕肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性.外語(yǔ)界，2002（6）：24-27.

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1673-260X（2013）07-0245-02

西華師范大學(xué)2012年度基金科研項(xiàng)目立項(xiàng)青年項(xiàng)目（12A009）；西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研啟動(dòng)基金贊助