郝可飛，李雪平

(西華師范大學 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009)

高校女教師職業(yè)倦怠研究述評

郝可飛，李雪平

(西華師范大學 四川省教育發(fā)展研究中心，四川 南充 637009)

高校女教師職業(yè)倦怠研究目前主要集中探討其產(chǎn)生的原因、調(diào)試措施及相關因素分析。研究缺乏深入的理論探討、創(chuàng)新性不足。未來研究要加大創(chuàng)新性研究。

職業(yè)倦??；高校；女教師

近年來，高校女教師已成為我國高校教師隊伍中的有機組成部分。對高校女教師職業(yè)倦怠的研究進行梳理，以便為今后的研究提供參考。

一 高校女教師職業(yè)倦怠研究的概況

筆者在中國知網(wǎng)上以“主題”為檢索項、以“高校女教師職業(yè)倦怠”為檢索詞進行檢索，結果顯示共22篇文章，可見，關于高校女教師職業(yè)倦怠的研究文獻并不多。

1.研究方法。

理論研究與應用研究并重。理論研究10篇，實證研究12篇。理論研究以敘述現(xiàn)狀，溯清原因，尋找對策的經(jīng)驗描述為主。應用研究多數(shù)運用問卷調(diào)查法、個案法、訪談法和文獻研究法。研究者普遍采用1986 年Maslach 等人專為教師編制的職業(yè)倦怠量表和自編問卷。蔡先鋒采用了“癥狀自評量表”和《職業(yè)倦怠問卷》CMBI進行調(diào)查。[1]田治則采用了疲勞量表14以及徐富明和吉峰改編的教師職業(yè)倦怠量表。

2.研究路徑。

目前的研究路徑主要有兩種：第一，簡單論述高校女教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因和調(diào)試對策。如康婷以高校女教師職業(yè)倦怠的調(diào)試措施為主，張敏側重分析高校女教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生根源。[2]第二，簡單陳述現(xiàn)狀，重點分析相關因素，最后得出結論提出建議，如田冶、酒衛(wèi)華、徐瑩等研究者即采用此路徑。理論與應用研究的路徑相對較分離，未將研究的各方面進行融合分析。以后的研究應注重理論與應用研究的融合運用。

3.研究視角。

研究視角以單一學科為主,多學科結合為輔。蔡先鋒從心理學方向分析了心理健康與女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的關系；孟慶玲從性別視角出發(fā)著重分析女性的特點對女教師職業(yè)倦怠的影響；李鐘香從社會學視角出發(fā)分析了高校女教師職業(yè)倦怠的生成原因、特征和策略。總體來看，研究視角相對單一，多學科交叉研究少，僅限于教育學、社會學和心理學的交叉結合，并沒有涉及管理學、醫(yī)學等鄰近學科。

二 高校女教師職業(yè)倦怠研究的主要內(nèi)容

1.關于高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因研究。

(1)社會原因。

第一，周素華指出世界上多數(shù)國家都對它們的教師持有很高的期望。教師肩負著社會的希望，同時也承受著巨大壓力。因此，社會對女教師往往具有全方位化的高期望，其心理負擔急劇增加，容易產(chǎn)生各種消極情緒，最終導致職業(yè)倦怠。第二，陳慧指出，社會偏見也是造成高校女教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。受傳統(tǒng)觀念的長期影響，男性 “事業(yè)型”，女性 “家庭型”的觀念根深蒂固，使男性有較強的心理承受力，女性易對事業(yè)失去信心和決心，往往在競爭前就失去了參與的勇氣，從而導致職業(yè)倦怠。張敏、李昱等研究者也持此觀點。

(2)學校原因。

第一，李昱指出學校的績效考核評價激勵機制不完善，績效評價方法單一，不僅不能調(diào)動教師的積極性，反而挫傷了教師的積極性。積極性受挫，導致教師自我效能感下降，久而久之，使其工作熱情降低，工作態(tài)度消極，職業(yè)倦怠感隨之產(chǎn)生。第二，許多高校遵循信息公開原則將全部職工的績效考核成績排名公開在學校網(wǎng)頁上，不考慮成績不良教師的感受，特別是那些在乎排名和成就感的女教師，公開其不好的分數(shù)會對其心理造成一定的傷害。

(3)家庭原因。

龍秋媛、茍亞春等研究者指出高校女教師由于其特殊身份，承擔了事業(yè)與家庭的雙重責任，而家庭角色與工作角色的沖突往往導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。[3]盡管不少高校女教師具備組織能力和領導才能，但為了家庭她們大多放棄領導崗位，將自己放在輔助或配角的位置上，成為其職業(yè)發(fā)展的一大障礙。孟慶玲同樣指出職業(yè)和性別角色之間統(tǒng)一性不高是導致高校女教師職業(yè)倦怠的源頭。

(4)個人原因。

第一，茍亞春指出女性較男性敏感,而過于敏感易使人疲勞；女性的受挫能力遠遠不如男性，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。[4]另外，女性的生理特征(月經(jīng)、妊娠等)都將對其產(chǎn)生負性影響。第二，高校女教師不能進行良好的角色調(diào)適。張敏在探討高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因中以角色沖突與角色模糊作為標題就可見一斑，茍亞春和陳慧等研究者也對此進行了充分的論證。

2.關于高校女教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的相關因素分析。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)研究。

職業(yè)倦怠的三個維度：情感枯竭、去個性化和低成就感。劉國庚、李靜和蔡先鋒的研究都得出相同結論：情感枯竭表現(xiàn)最為明顯，去個性化其次,低成就感最不明顯。劉衛(wèi)東指出高校女教師主要集中在低成就感方面。丁俏蕾得出情感枯竭表現(xiàn)最為明顯，低成就感其次，去個性化最不明顯。可見，不同區(qū)域，不同學科的差異對高校女教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)將產(chǎn)生不同的影響。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠的差異研究。

在群體差異中分析的因素主要有年齡、教齡、職稱、學歷、所屬院校。李鐘香重點分析了工作壓力、工作被同事認可情況、女教師承擔教學工作情況、就寢狀態(tài)四個因素對高校女教師職業(yè)倦怠的影響。[5]田冶著重分析了不同周期工作時間對高校女教師職業(yè)倦怠的影響。徐玲得出學科對女教師職業(yè)倦怠的影響也不容忽視。丁俏蕾重點分析了高校女教師職業(yè)倦怠在授課類型和崗位聘任上的差異。不同的影響因素在區(qū)域和校際差異中對教師的職業(yè)倦怠有不同程度的影響，應全面準確地分析其影響程度，為建設性措施的提出提供依據(jù)。

3.關于高校女教師職業(yè)倦怠預防與消減的策略研究。

(1)加大高校民主化管理。

高校的管理與評價激勵機制是影響高校女教師職業(yè)倦怠的重要外在因素，研究者普遍持此觀點。如李靜指出讓教師參與決策是增強教師工作滿意度的關鍵,它對教師的實際影響超過決策本身,是教師成長的核心,也是教師成長的一個條件。[6]龍秋媛和黃永秀提出學校應該特別注意根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段給予女教師具體有力的支持和幫助。

(2)提高家庭支持度。

多數(shù)研究者認為家庭作為堅強的后盾，是女教師安心工作最大的支持，對緩解高校女教師職業(yè)倦怠至關重要。因此，高校女教師的家庭成員應適當分擔家庭勞務負擔。茍亞春也指出解決女性家庭勞動和市場勞動沖突的惟一辦法就是提高家庭勞動的社會化程度。

(3)加強個人適度調(diào)節(jié)。

高校女教師在加強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時要注意自身心理健康意識的提高，要加強身體鍛煉和提高意志力。張淑敏用“正確認識自我提高自身心理健康水平”作為應對措施主觀方面的概括。由此可見高校女教師自身調(diào)節(jié)的重要性。

三 對高校女教師職業(yè)倦怠研究的評價與展望

1.高校女教師職業(yè)倦怠研究的局限。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠研究尚未引起人們的足夠重視。

在中國知網(wǎng)上以“高校教師職業(yè)倦怠”為主題詞可檢索到1345篇文章，而以“高校女教師職業(yè)倦怠”為主題詞只有22篇文章，是高校教師職業(yè)倦怠研究的1.6%?？梢姡咝Ｅ處煹穆殬I(yè)倦怠問題并未引起人們的足夠重視。徐瑩在研究中指出學界對高校女教師職業(yè)倦怠的關注程度還很低。丁俏蕾的研究表明高校女教師職業(yè)倦怠狀況呈現(xiàn)出不同于男教師的特征，女教師在高校教師中占有很大比例，故她們的職業(yè)倦怠是一個非常值得研究探討的課題。目前這方面的研究尚處一空白狀態(tài)。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠實證研究細化不夠。

第一、在實證分析中，最大的特點是采用了區(qū)域化研究方法，使研究目標更加明確和具有針對性。但在影響因素分析中，有的因素分析過于簡單，沒有考慮到其他的相關因素。如劉國庚主要研究了年齡、教齡、職稱、學歷和任教專業(yè)，并未涉及工作壓力、人際關系等相關因素。第二、區(qū)域化研究的區(qū)域范圍有限，只涉及到新疆、青島、青海、河南、江西、四川六大地區(qū)，而高校女教師的職業(yè)倦怠問題是我國各地區(qū)普遍存在的問題，應加大各地區(qū)的研究分析，為預防和消減該問題提供充足的科學依據(jù)。

(3)關于預防與消解高校女教師職業(yè)倦怠的策略缺乏創(chuàng)新。

關于預防與消解高校女教師職業(yè)倦怠的研究重復率高，缺乏創(chuàng)新。龍秋媛與茍亞春的研究都從提高學校和社會的支持、注意自身身心健康方面進行論述。另外，所有研究中與國外高校女教師職業(yè)倦怠問題研究相比較的幾乎沒有。國外針對教師職業(yè)倦怠問題的研究起步早于我國，研究深入，我們應適度借鑒國外的研究取長補短，使我國的研究更加準確、深入、全面。[7]

2.對高校女教師職業(yè)倦怠研究的展望。

(1)高校女教師職業(yè)倦怠問題研究將會更加受到重視。

我國高校教師隊伍中女教師人數(shù)的比例已接近男教師，逐漸成為教師隊伍中的生力軍。高校女教師在課堂教學中有一系列為男教師所不具備的優(yōu)勢。例如：女教師具有溫和、耐心、細膩敏感的特點，使其更易于與學生溝通、交流，從而提升課堂教學效果。因此，高校女教師職業(yè)倦怠問題勢必引起人們的廣泛關注。

(2)高校女教師職業(yè)倦怠問題研究將更加深入。

隨著對高校女教師重視程度的增加，研究者將運用多思路、多視角的方法進行創(chuàng)新研究。進而逐漸從表層的現(xiàn)狀分析深入到根源研究，更加全面地探尋能夠引起高校女教師職業(yè)倦怠問題的可能性因素，最終找到本質性原因，并探索解決這一問題的現(xiàn)實可行性策略，這也是未來研究的難點。

(3)高校女教師職業(yè)倦怠問題的校本研究將逐漸興起。

目前高校女教師職業(yè)倦怠的定量分析主要傾向于區(qū)域性研究，然而隨著該問題關注程度的加大，許多高校將會采用校本研究。校本研究周期短，針對性強，不僅有利于研究的順利進行，由于對環(huán)境的熟悉更能夠找到引起職業(yè)倦怠的根本原因，從而找到切實可行的解決辦法，并提出創(chuàng)新性的預防措施。

[1]蔡先鋒,張路遙,劉霞.高校女教師心理健康與職業(yè)倦怠研究[J].中國輕工教育,2008(3).

[2]張敏.高校女教師職業(yè)倦怠成因及對策[J].攀枝花學院學報,2011(2).

[3]龍秋媛.高校女教師職業(yè)倦怠狀況分析及對策[J].科教導刊,2012(6).

[4]茍亞春.高校女教師職業(yè)倦怠研究[J].西南民族大學學報,2008(6).

[5]李鐘香,徐蕾,王富蘭.高校女教師職業(yè)倦怠的成因及對策研究[J].科技信息,2008(31).

[6]張淑敏.高校女教師職業(yè)倦怠與應對策略[J].新鄉(xiāng)學院學報,2009(1).

[7]高耀明,黃思平,夏君.高校女教師的生存狀態(tài)分析—以上海市為例[J]. 高等教育研究,2008(8).

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

AnOverviewofJobBurnoutStudyofFemaleUniversityTeachers

Hao Kefei，Li Xueping

(Research Center for Education Policy, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009，China)

The current research for job burnout of female teachers is mainly focused on the reasons , debugging measures and related factors analysis . The fact that lack of in-depth theoretical discussion and innovation of the problem need to be discussed.. The future research should be made in the innovation of job burnout research .

job burnout; college; female teachers

郝可飛，碩士，西華師范大學。研究方向：高等教育學。

李雪平，副教授，西華師范大學。研究方向：心理健康教育、人力資源管理。

1672-6758(2013)11-0012-3

G645

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