廖素清

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

引 言

目前，職教界對(duì)“雙師型”教師有一種理解，即以教師是否持有教師資格證和行業(yè)技能等級(jí)證的雙證為判斷標(biāo)準(zhǔn)。從形式上強(qiáng)調(diào)了“雙師素質(zhì)”教師要重實(shí)踐的特點(diǎn)。但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑。以此為依據(jù)作為判斷教師是否“雙師型”教師的做法還值得商榷?！半p證”就是“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中使得教師積極投入考證行列，結(jié)果出現(xiàn)教計(jì)算機(jī)的考導(dǎo)游證、教數(shù)學(xué)的考推銷員證、行政人員也拿個(gè)保險(xiǎn)代理資格證等。為了有這個(gè)職業(yè)資格證而成為“雙師型”教師，甚至出現(xiàn)以錢買證等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導(dǎo)向。[1]

為了把職業(yè)教育教學(xué)改革落到實(shí)處，必須盡快建立起高職院?！半p師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)的完整體系。筆者根據(jù)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）這幾年建設(shè)骨干校的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒！半p師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)路徑。

一 “雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

（一）企業(yè)與學(xué)院共育“專業(yè)負(fù)責(zé)人”

在專業(yè)建設(shè)中，首先要選好專業(yè)負(fù)責(zé)人。傳統(tǒng)的選聘方法是學(xué)院?jiǎn)畏矫娴氖?，跟企業(yè)無關(guān)。但是，由于高職教育要求培養(yǎng)具有職業(yè)崗位能力的高端技能型人才的特殊性，應(yīng)該考慮與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人。每個(gè)專業(yè)由學(xué)院和企業(yè)各選聘一人來擔(dān)當(dāng)專業(yè)負(fù)責(zé)人，即學(xué)院、企業(yè)“雙負(fù)責(zé)人”。[2]學(xué)院選聘的“負(fù)責(zé)人”主要負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建，核心課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。而企業(yè)選聘的負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)的案例開發(fā)，實(shí)踐課程的指導(dǎo)，校外頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。目前，我院已經(jīng)正式聘用企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人17 人。

當(dāng)然，選聘企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人也應(yīng)該有相應(yīng)的要求。1.熱愛教育事業(yè)，在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的一線專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人員，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或者高級(jí)職業(yè)資格，或具有企業(yè)管理、行業(yè)協(xié)會(huì)等高級(jí)職務(wù)。2.具有十年以上相關(guān)專業(yè)行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。3.具有高校兼職教學(xué)三年以上的經(jīng)歷。4.主持科研開發(fā)項(xiàng)目、工程技術(shù)項(xiàng)目等，或科研成果（排名前三）獲得過?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人共同培育一年以后，要求聯(lián)系建立校外實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)，合作編寫校企合作教材一部。可以督促二位專業(yè)負(fù)責(zé)人相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人熟悉企業(yè)崗位職責(zé)和崗位職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力需求來設(shè)置專業(yè)課程體系。讓企業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等工作。這樣，學(xué)院和企業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人可以首先成為專業(yè)的優(yōu)秀“雙師型”教師。

（二）企業(yè)與學(xué)院共育“骨干教師”

高職院校師資建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，在專業(yè)課程建設(shè)中，“雙師型”教師中的骨干教師又是師資建設(shè)的重中之重。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先進(jìn)行校企互動(dòng)共同培育骨干教師。骨干教師選拔條件為：一、熱心教育事業(yè)，在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的一線專業(yè)技術(shù)人員，具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或高級(jí)技師以上職業(yè)資格。二、具有5年及以上相關(guān)專業(yè)的企業(yè)（行業(yè)）工作經(jīng)歷。三、具有高校兼職教學(xué)工作經(jīng)歷且完成本院教師年平均教學(xué)工作量的三分之一以上。目前學(xué)院已經(jīng)聘用20多位優(yōu)秀的企業(yè)骨干教師。

校企互動(dòng)培養(yǎng)骨干教師來開展課程建設(shè)，在教材開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、教學(xué)軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面互相合作，又各有側(cè)重。學(xué)院骨干教師主要側(cè)重核心課程建設(shè)，而企業(yè)教師則更多側(cè)重專業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)。企業(yè)骨干教師也可以組織、指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽規(guī)則，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的專業(yè)能力。

（三）校企互派，雙向兼職

你為了進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員，到對(duì)方兼職。這里的兼職，不是形式上的掛職，是有職責(zé)、有崗位、有任務(wù)、有考核評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)懲的雙向兼職。不僅僅是掛名，校企雙方的兼職人員在對(duì)方都有實(shí)質(zhì)性的工作任務(wù)。雙方人員到對(duì)方兼職有職務(wù)、有職責(zé)、有一定的權(quán)限，對(duì)兼職人員雙方都要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并制定獎(jiǎng)懲制度。我院規(guī)定：未達(dá)到“雙師”素質(zhì)的教師，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)（有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有任務(wù)、有崗位）按“2+1”模式到企業(yè)頂崗實(shí)踐、互派互聘，經(jīng)所在企業(yè)及學(xué)院相關(guān)職能部門考核達(dá)到“雙師”條件的，實(shí)踐期間按滿工作量計(jì)算，但需向人事處提供《教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐申請(qǐng)表》、《教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐三方協(xié)議》、《教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》、《教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐考核鑒定表》。

（四）建立“雙師”工作室、企業(yè)工作站

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，深化校企合作內(nèi)涵，提升“雙師型”教師的素質(zhì)以及“四技服務(wù)”能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與合作企業(yè)之間更直接、更有效的對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，我院面向?qū)I(yè)教師設(shè)立雙師工作室和企業(yè)工作站。“雙師工作室”由專業(yè)帶頭人或骨干教師與企業(yè)專家組成，實(shí)施“專業(yè)帶頭人+企業(yè)專家”的雙負(fù)責(zé)人制。由多名骨干教師合設(shè)的工作室，選拔一名首席教師負(fù)責(zé)工作室的工作?！捌髽I(yè)工作站”是指為專業(yè)教師開展校企合作，在“廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團(tuán)”主要合作企業(yè)設(shè)立的工作場(chǎng)所，在校企合作辦公室的宏觀指導(dǎo)下組織和實(shí)施人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)（鑒定）、技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作。

“雙師工作室”的職責(zé)主要是開展技術(shù)研發(fā)、大賽培育、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)和員工培訓(xùn)等工作，鼓勵(lì)“雙師型”教師多出高質(zhì)量的成果。專任教師建院內(nèi)雙師工作室，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)的，第一年每個(gè)工作室計(jì)25 課時(shí)，第2 年開始每一個(gè)計(jì)15課時(shí)工作量。

為培養(yǎng)“雙師型”教師的“企業(yè)工作站”的職責(zé)范圍：一是與企業(yè)合作建立共享的校企人力資源信息庫，定期分析企業(yè)人力資源使用情況，提供專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析和發(fā)展建議；二是及時(shí)反饋校企合作意向和合作項(xiàng)目實(shí)施信息，協(xié)助學(xué)院及時(shí)了解企業(yè)的人才需求與技術(shù)變革現(xiàn)狀；三是落實(shí)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)等工作，實(shí)現(xiàn)校企人員互聘互兼，共建共享；四是根據(jù)企業(yè)技術(shù)變革的需求，安排專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。五是及時(shí)了解企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)等需求，協(xié)助企業(yè)開展員工繼續(xù)教育、崗位技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定等工作；六是根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)需求，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位、聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、組織實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和評(píng)價(jià)工作；七是開展校企文化交流活動(dòng)，促進(jìn)校企文化融合。

企業(yè)工作站應(yīng)設(shè)在連續(xù)三年以上接受實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的企業(yè)，或保持二年以上技術(shù)合作、服務(wù)關(guān)系的企業(yè)。

二 校企統(tǒng)籌，共建雙向保障機(jī)制

要使“雙師型”教師培養(yǎng)落到實(shí)處，校企合作的開展真正從內(nèi)涵建設(shè)來發(fā)展，學(xué)院和企業(yè)在校企合作中，要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，而且此機(jī)制必須是雙向的。例如，學(xué)院和企業(yè)對(duì)校企合作的開展情況，可建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。對(duì)企業(yè)與學(xué)院共育的“專業(yè)負(fù)責(zé)人”和“骨干教師”，可以考慮在評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升等方面的優(yōu)先政策；企業(yè)在學(xué)院兼職的人員在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、合作開發(fā)教材建設(shè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、示范專業(yè)建設(shè)等工作中取得成果者由學(xué)院給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)未達(dá)到考核要求的專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師將視其情況中止或取消其稱號(hào)。

對(duì)校企互派、雙向兼職的“雙師型”教師，校企雙方支付對(duì)方兼職人員一定津貼并給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。建立“雙師”工作室和企業(yè)工作站的校企雙方都要有專門的負(fù)責(zé)人和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)兼職人員的工作、待遇等方面進(jìn)行管理和考核，根據(jù)考核情況雙方共同商定兼職人員的續(xù)聘、待遇、提升和解聘等措施。例如，我院對(duì)企業(yè)工作站順利開展的保障措施有：一是專業(yè)教師在企業(yè)工作站的工作量納入學(xué)院工作量考核的指標(biāo)中。二是學(xué)院為企業(yè)工作站提供每年一萬元的資金支持。

校企雙方將各項(xiàng)內(nèi)容及其它事項(xiàng)商定后簽訂書面協(xié)議，以保證校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的工作順利開展。協(xié)議中要進(jìn)一步明確校企雙方的職責(zé)范圍、權(quán)利和義務(wù)。

三 結(jié) 語

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)是學(xué)校的一項(xiàng)常抓不懈的工作。學(xué)校必須制定師資隊(duì)伍建設(shè)工作計(jì)劃，制定具體的政策，確保經(jīng)費(fèi)投入。系部是師資隊(duì)伍建設(shè)的主要陣地，按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、紀(jì)律嚴(yán)明的“雙師型”教師隊(duì)伍。[3]

校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師任重而道遠(yuǎn)。在人才培養(yǎng)方案的制定與修訂、網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程建設(shè)、適合學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的校企合作教材的開發(fā)、專業(yè)調(diào)研、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)等方面都需要與企業(yè)緊密合作，統(tǒng)籌兼顧，以人為本，水乳交融，休戚相共，相互深透，才能尋求到校企合作的真諦，才能使校企合作的內(nèi)涵真正豐富起來，最后達(dá)到學(xué)院與企業(yè)雙贏。

[1]王曉典,孫百鳴.雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(12):34-37.

[2]江建國(guó).緊密校企關(guān)系,促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢,2009,(3):9-11.

[3]全衛(wèi)強(qiáng),于粉娟.積極實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作教育,建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(9):13-15.