姬 燕

(楊凌高新中學，陜西 楊凌 712100)

“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時代已經(jīng)過去，如今如果不能掌握一定程度上的計算機技能，就近乎于文盲。高中是打好基礎(chǔ)的最佳時期，雖然迫于高考的壓力，計算機科目的重要性不能與語數(shù)外等同。然而，無論學生在大學中是否將信息技術(shù)(計算機)作為其專業(yè)，高中所習得的計算機知識都至關(guān)重要——為大學在該專業(yè)的深造打基礎(chǔ)，為自己的將來鋪路，力求穩(wěn)穩(wěn)立足于如今這個科技化進程日益加快的時代。然而，素質(zhì)教育所注重的是學生的興趣、學生的課堂主體地位以及學生實踐、實際操作能力的培養(yǎng)。換而言之，教師不能再充當填鴨者和灌輸者的角色，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，成為引導(dǎo)者。總之，要對學生“授之以漁”。接下來，本文一一羅列幾點將素質(zhì)教育與高中信息技術(shù)教育相融合的策略。

1 尋找教學方法上的突破并因材施教、注重實踐

傳統(tǒng)教學方法的最大突出弊端就是服務(wù)于應(yīng)試教育——學生的積極主動性不高，甚至消極被動。為了打破這一局限，改善這一弊端，在上計算機課時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，不能一點一滴都清晰講明，讓學生產(chǎn)生對老師的過度依賴，從而不不愿主動思考。故而教師在講解時應(yīng)該詳略得當，饒有側(cè)重，力求抓住重點和難點。對于那些直觀易懂，學生已掌握的內(nèi)容，雖不可只字不提，卻可一筆帶過，要體現(xiàn)出針對性。而不能平淡枯燥，讓學生覺得明明已經(jīng)懂了卻還要反復(fù)嘮叨。然而對于一些重點內(nèi)容，例如目錄、路徑、文件等等，都應(yīng)該重點講解。除此之外，實踐是檢驗真理的唯一標準，要將實踐作為側(cè)重點。在傳統(tǒng)教學方法中，教師反復(fù)講解演示往往占用了較多課堂時間，然而，這是不科學的。素質(zhì)教育在課堂中的表現(xiàn)首先是教師引導(dǎo)，學生多練。換而言之，教師的講解不僅要有側(cè)重點，還應(yīng)簡潔，詳略得當。然而，把大部分課堂時間留給學生并不意味著將課堂變成游樂場，讓學生隨意放縱。故而在學生自我練習時，教師應(yīng)該穿插走動于學生之間對其進行必要的輔導(dǎo)，并且鼓勵學生多提問。

除此之外，因材施教也是素質(zhì)教育的精髓。素質(zhì)教育告訴我們，必須尊重每個學生的個體性，此處值得因材施教是那些對計算機有特殊興趣和較大熱情的學生，這樣不僅能夠激發(fā)其潛能，還能引導(dǎo)其將來深造的方向，對其“知遇”。教師可對其進行額外輔導(dǎo)，并且鼓勵其去參加一些與計算機有關(guān)的競賽，在最大限度上提升其自信心，榮譽感以及成就感。這樣更加可以發(fā)揮榜樣作用，讓其它學生積極效仿，形成濃厚的計算機興趣氛圍和學習氛圍。

2 優(yōu)化教學過程、改進教學手段

毋庸置疑，素質(zhì)教育到底能不能被切實踐行，能不能從空頭口號真正走入課堂，主要取決于教學手段是否能得到及時并恰當?shù)母倪M。計算機學科本身就有著很強的個體性和特殊性。與其他科目相比，其所需要的硬件教學設(shè)備更加高端，從而為學生創(chuàng)造一個充滿科技感和現(xiàn)代感的學習環(huán)境。故而，必須在保障傳統(tǒng)多媒體設(shè)備，例如電視、廣播、投影、錄像等設(shè)備都井井有條運行的前提下，尋求進步?！屔鲜鰝鹘y(tǒng)媒體與如今風行的現(xiàn)代化媒體(例如衛(wèi)生技術(shù)、計算機技術(shù)等等)結(jié)合起來，共同作力，從而各取所長。將其組合起來，從而得到事半功倍的效果。在課堂教學中，以計算機技術(shù)為側(cè)重點和核心，并加之其它媒體作為輔助工具，讓學生看到整個教學模式都得到了更新，設(shè)備齊全，讓其看到自己所在的學習環(huán)境和學習條件是多么齊全并多樣化，這樣更能讓其在聽課時感到受益匪淺。只有這樣，學生的思維才能更加敏捷，其眼界才能不斷被擴寬。并且，優(yōu)化教學設(shè)備之后，教師的勞動強度會進一步減輕，這樣能營造師生雙贏的局面，不僅能保障課堂效率，還能促進師生之間關(guān)系的和諧化。

3 提升教師整體素質(zhì)

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)讓學生自由發(fā)揮、主動學習，提倡教師從灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。然而所謂名師出高徒，教師的素質(zhì)在很大程度上決定學生的素質(zhì)。學校應(yīng)該大力打造一支熱愛教育事業(yè)，腦子里深深烙印著“學高為師，身正為范”這八字真言的師資隊伍。她們必須擁有豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。并且，作為校方，應(yīng)該加大宣傳力度，讓其知道將素質(zhì)教育與計算機教育融合是如今的大勢所趨，是時代的需求。讓教師們都切實認識到，如今的文盲不是不識字的人，而是面對著計算機不知如何操作的人。從而，讓她們知道自己任重而道遠，肩負著不容推卸的，教書育人的歷史使命。并且，所有的教師都應(yīng)不斷充實自己，而不可固步自封。平時應(yīng)多閱讀自身所教科目的相關(guān)書籍資料、或上網(wǎng)收集一些能夠作用于課堂教學的實際操作案例以及能對學生起到激勵作用的計算機成功人士案例等等。除此之外，校方也應(yīng)該加大對教師培訓(xùn)方面的投資力度，展開定期定批的培訓(xùn)，或邀請計算機方面的資深專家來校講座，師生都可去收聽收益。這樣，不僅能夠提升教師的素質(zhì)，還能加強師生之間的交流，讓勞之切實明白學生的需求。

4 堅持保障學生的課堂主體地位

素質(zhì)教育欲培養(yǎng)學生自覺學習、主動思考的能力，并欲在最大限度上激發(fā)其潛能。要達到上述目的，就必須讓學生成為課堂的主人。

4.1 讓學生自行解決疑難，教師多鼓勵

當老師詳略得當?shù)刂v解完難點和重點，讓學生自由練習時，學生難免會碰到困難。這時候，教師不應(yīng)充當奶媽的角色，將答案一一說出，梳理好之后喂給學生，而要讓學生有一個思考的過程。例如，教師可讓學生自由討論，各抒己見，教師不要過早地宣布答案，多讓學生參與。然而，這些都應(yīng)建立在課堂氣氛活而不亂的前提下，故而教師可倡導(dǎo)學生分小組討論?！懻撝螅〗M長整合大家的意見和結(jié)果，在舉手告訴老師，并且小組的分配上必須具有科學性和合理性。換而言之，在小組分配上，教師可把對計算機這門學科興趣高漲、并且表現(xiàn)優(yōu)異的學生與在這一科目上較為薄弱，且熱情不高的學生“混搭”，這樣一來就形成了一個“大帶小”、“強帶弱”的模式，不僅能幫助學生得到更好的學習效果，還能提升學生之間的凝聚力和合作能力，一舉多得。[1]

老師恰當?shù)墓膭钅茏寣W生如沐春風，讓其感覺到老師發(fā)自內(nèi)心關(guān)心自己，并對自己取得的進步表示肯定，哪怕只是微小的進步。且相關(guān)調(diào)查顯示，近乎百分之八十的學生都比較喜歡老師使用“說對了!真棒!，不錯!”等友好且贊美性的課堂語言。[2]故而為了保護學生的自尊心和自信心，教師應(yīng)該在學生取得進步或答出問題時多贊美鼓勵，對于無法回答出問題的學生，也應(yīng)語重心長地敦促教導(dǎo)，而非出言犀利，讓其感覺到師生之間的平等。

4.2 將評判權(quán)交給學生

學生的課堂主體地位不僅體現(xiàn)在自由討論、享受老師的贊揚等方面，還應(yīng)體現(xiàn)在評價方面。在傳統(tǒng)的課堂中，當學生回答完問題或?qū)⒆约旱膶W習成果交給老師審閱時，其好與壞都是來自老師的主觀看法，這樣就無法集思廣益，博取眾長。[3]故而，在素質(zhì)教育的計算機課堂中，教師應(yīng)該多問學生“他說的對嗎?你有什么可以補充的嗎，你覺得好，好在哪里，覺得不好，原因何在”等等。這樣不僅能夠讓學生感受到新型課堂的輕松愉悅氛圍，還多了許多思考的機會?！诓粩辔∑渌瑢W長處的同時，對他人的錯漏也有則改之，無則加勉。久而久之，整個學生群體都可以共同進步。

5 結(jié)論

當代的高中生學習能力和潛力、記憶力都很強，如同八九點鐘的太陽，風華正茂，最應(yīng)得到最科學合理且恰當?shù)囊龑?dǎo)，而素質(zhì)教育能滿足這一要求。素質(zhì)教育應(yīng)融入到任何一門科目上去，更何況是最需要注重實踐的計算機。要讓素質(zhì)教育和計算機課堂完美融合，就必須著眼全面，在確保學生主體地位、提升教師素質(zhì)的前提下，還必須改善優(yōu)化教學設(shè)施、改善教學方法(因材施教)。四管齊下才能事半功倍。

[1]山東省高密市康成中學.王曉文;關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學的思考[N].學知報.2010

[2]崔永林.信息技術(shù)教學中實施素質(zhì)教育的制約因素[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優(yōu)秀教育論文集[C].2010

[3]山東省滕州市第二中學郭長虹.談高中信息技術(shù)的教學方法[N].學知報.2011