鄧廣濤， 崔志恒， 趙俊偉， 閻秋鳳

(河南理工大學(xué)教務(wù)處，河南焦作454003)

0 引言

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分［1］，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生對社會、國情和專業(yè)的了解與認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生視野，鞏固專業(yè)理論知識，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。實踐教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)［2］。隨著社會對人才知識、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，實踐教學(xué)的地位和作用越來越突出。實踐教學(xué)管理作為高校教學(xué)管理的主要內(nèi)容，已經(jīng)成為高校管理的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)實踐教學(xué)管理對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平有著重要的作用。

1 高校實踐教學(xué)管理模式研究的必要性

高校實踐教學(xué)活動不同于理論教學(xué)，它需要到實驗中心(室)、校內(nèi)實習(xí)基地、校外企事業(yè)單位及相關(guān)的實踐教學(xué)基地進(jìn)行，因而其管理工作更具復(fù)雜性和特殊性，對管理者也提出了更高的要求。一方面校內(nèi)實踐教學(xué)活動的妥善組織、協(xié)調(diào)需要掌握實踐教學(xué)活動的基本規(guī)律;另一方面要根據(jù)校外實踐教學(xué)基地的具體情況，合理安排實踐教學(xué)活動，通過有效的實踐教學(xué)組織管理，學(xué)生開闊視野，提高能力，得到有效鍛煉。從一定意義上說，實踐教學(xué)組織管理是聯(lián)系校內(nèi)外實踐教學(xué)活動的紐帶，是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生、實踐基地、實踐內(nèi)容等諸要素合理配置的向?qū)В菍?dǎo)引實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的階梯。

2 實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實踐”思想認(rèn)識的影響，舊的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)方法還在支配著學(xué)校的整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，再加上近幾年的擴(kuò)招，各高校的實踐教學(xué)普遍存在著一些問題。

(1)實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足。實驗中心(室)教學(xué)場地、設(shè)備和實驗教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費等投入有限，不能滿足教學(xué)要求。校內(nèi)外實習(xí)基地數(shù)量、規(guī)模不夠，指導(dǎo)教師相對較少，學(xué)生實習(xí)經(jīng)費有限，使得外出實習(xí)如同參觀，社會實踐活動難以保證，學(xué)生實際動手機(jī)會較少，能力得不到提高。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)把關(guān)不嚴(yán)，整體質(zhì)量較差。

(2)開展實踐教學(xué)理論研究不夠。實踐教學(xué)理論更新太慢不同步。實踐教學(xué)質(zhì)量管理不到位，個別專業(yè)在執(zhí)行實踐教學(xué)計劃過程中隨意性很大［2］。

(3)實踐教學(xué)課程，內(nèi)容各自獨立。一方面相關(guān)課程的內(nèi)容、方法重復(fù)，造成人、財、物等教學(xué)資源浪費;另一方面實踐教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的驗證性過程，注重對經(jīng)典學(xué)說的認(rèn)知和接受，使得創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)太少，學(xué)生在大學(xué)期間按培養(yǎng)計劃給定的學(xué)時數(shù)，由教師指定實驗設(shè)備，給定具體的實驗方法與步驟，按圖索驥，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(4)現(xiàn)有的實踐教學(xué)管理模式整齊化一。學(xué)生按班級上課，每門課的實驗實習(xí)總學(xué)時數(shù)及每個實驗項目的學(xué)時數(shù)都有嚴(yán)格限定，難以增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［3］。

(5)實行封閉式管理?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)管理大多實行封閉管理，實驗設(shè)備固定組合，實驗材料也只有指定的幾種，學(xué)生基本沒有選擇余地;實驗室規(guī)模較小，實驗內(nèi)容單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情。

(6)實踐教學(xué)管理不合理?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)管理嚴(yán)格按教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時數(shù)給教學(xué)和實驗技術(shù)人員計算工作量，涉及利益問題，大多數(shù)上課教師不愿意上實驗課，而實驗室工作人員缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，水平有限，實驗教學(xué)質(zhì)量較差。再加上現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃中實驗不計入學(xué)分，或只給學(xué)生記很少學(xué)分，大部分課程實驗連平時成績也不計，使學(xué)生誤認(rèn)為實驗不重要，對實驗沒有興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的積極性［4］。

3 實驗教學(xué)工作概況

學(xué)校具有百年辦學(xué)歷史，是河南省重點建設(shè)的骨干高校。學(xué)校占地面積近4 000畝，現(xiàn)有在校生45 000人，擁有國家級教學(xué)質(zhì)量工程項目38個，國家重點實驗室培育基地和省(部)級重點實驗室、人文社科基地36個。設(shè)有4個博士后科研流動站、4個一級學(xué)科博士點、20個二級學(xué)科博士點和81個碩士點，并在17個工程領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士;75個本科專業(yè)，覆蓋9大學(xué)科門類。建校以來，共為國家培養(yǎng)15萬余名高級專門人才，為煤炭企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和安全生產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。

3.1 重視實踐教學(xué)基地建設(shè)

目前，學(xué)校建有計算中心、工程訓(xùn)練中心和電工電子、物理、語言實驗中心等42個實驗中心(室)。其中3個國家級實驗教學(xué)示范中心、1個省部共建教育部重點實驗室、1個國家測繪局重點實驗室。通過校企合作等形式，建有106個校外實習(xí)基地。

3.2 完善規(guī)章制度

為加強(qiáng)實習(xí)實踐基地建設(shè)，2005年11月19日學(xué)校下發(fā)了《河南理工大學(xué)實踐教學(xué)條件建設(shè)工程實施方案》，對實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和實施措施進(jìn)行了明確闡述。2007年3月1日提出了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實踐教學(xué)工作的若干意見》，明確了實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的地位和實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的作用。

近些年來，為加強(qiáng)實踐教學(xué)工作，學(xué)校陸續(xù)出臺《實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實驗室建設(shè)與管理辦法》、《標(biāo)準(zhǔn)化開放實驗室建設(shè)與管理辦法》、《實驗教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控制度》、《實驗工作量計算辦法》、《實驗系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》、《本科生實習(xí)管理辦法》等一系列規(guī)章制度，有力保障了實踐教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

3.3 加大經(jīng)費投入

學(xué)校將實驗教學(xué)儀器設(shè)備購置經(jīng)費、儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費、實驗教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費和實驗教學(xué)研究與改革經(jīng)費列入學(xué)校常規(guī)預(yù)算，每年分別投入1 200萬、100萬、20萬元經(jīng)費。對實驗教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費，國家級實驗示范中心，每年給予20萬元運(yùn)行經(jīng)費;其他實驗室，學(xué)校每年年初制定預(yù)算，直接劃撥到學(xué)院，由學(xué)院進(jìn)行支配，年終考核時，將實驗耗材費和實驗設(shè)備維修費占學(xué)院公用經(jīng)費的百分比作為實踐教學(xué)考核的一項重要指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)院加大對實驗教學(xué)的投入力度。

3.4 強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

我校現(xiàn)有實驗室專兼職老師384人，其中碩士以上學(xué)歷376人。近5年來，學(xué)校通過請進(jìn)來、走出去等方式，加大對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)。共引進(jìn)實驗技術(shù)人員30余人，選送12人攻讀博士學(xué)位，參加各種短期培訓(xùn)班超過350人次。

4 實踐教學(xué)改革的具體措施

4.1 構(gòu)建多層次實驗教學(xué)平臺

在對校內(nèi)實際情況分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《河南理工大學(xué)實踐教學(xué)條件建設(shè)工程實施方案》，提出整合優(yōu)質(zhì)資源、分層次建設(shè)實驗室的思路，明確以實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為突破點，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借教育部開展基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室合格評估之機(jī)，將過去分散到各單位、各教研室的儀器、設(shè)備和實驗人員相對集中，并在此基礎(chǔ)上大幅度地增加投入，增加實驗實習(xí)設(shè)備;改革陳舊的實驗和實習(xí)內(nèi)容，大幅度減少傳統(tǒng)的驗證性實驗，開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大力加強(qiáng)實驗室規(guī)范管理建設(shè)。2002年，電工電子實驗中心、物理實驗中心、化學(xué)實驗中心、計算中心等13個基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室全部一次性通過河南省教育廳組織的合格評估。2006年、2007年、2009年電工電子實驗中心、工程訓(xùn)練中心和安全工程實驗中心先后被評為國家級實驗教學(xué)示范中心。2008年、2010年、2011年、2012年，測繪工程實驗教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)管理實驗中心、煤田地質(zhì)與勘探實驗教學(xué)中心和力學(xué)實驗中心先后被評為省級實驗教學(xué)示范中心。同時，建設(shè)物理實驗中心、計算中心等校級實驗教學(xué)示范中心，構(gòu)成“國家級-省級-校級”三層次實驗教學(xué)平臺，極大改善了實驗教學(xué)條件，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練活動提供了人力、物力和設(shè)備場地等條件。

4.2 推行實驗室開放

學(xué)校十分重視實驗室開放工作，并把其視為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，制訂了《實驗室開放管理辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)化開放實驗室建設(shè)與管理辦法》，要求所有實驗室都要創(chuàng)造條件，爭取向?qū)W生開放，特別是基礎(chǔ)課實驗室和重點學(xué)科實驗室，必須向?qū)W生開放。學(xué)校每年設(shè)立20萬元的實驗室開放專項基金支持實驗室開放，并制定了《實驗室開放基金管理辦法》，采取以項目帶開放的辦法，鼓勵教師和學(xué)生積極參與實驗室開放工作。目前，已資助實驗項目開發(fā)類項目154項、學(xué)生自擬實驗項目100項。近2年來，參與開放的學(xué)生達(dá)8 752人。

4.3 改革實驗系列人員考核分配辦法

根據(jù)實驗教學(xué)和實驗室工作的特點和性質(zhì)，學(xué)校制定了《實驗工作量計算辦法》和《實驗系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》，將實驗教學(xué)工作量分為11部分，包括實驗指導(dǎo)、實驗準(zhǔn)備、實驗項目開發(fā)、實驗裝置研制、實驗指導(dǎo)書編寫、實驗室開放、接待參觀、實驗室專項建設(shè)、研究生實驗教學(xué)、研究生學(xué)位論文實驗、精密貴重儀器設(shè)備測試，每部分工作量均有相應(yīng)的計算辦法。同時將實驗系列崗位劃分為實驗教學(xué)崗、實驗技術(shù)崗和實驗工人崗三類。實驗教學(xué)崗指以為學(xué)生講授、指導(dǎo)實驗課為主的崗位;實驗技術(shù)崗指主要從事實驗儀器設(shè)備維護(hù)、維修的崗位;實驗工人崗指主要從事實驗室日常管理的崗位。按照分類管理的原則，制定了實驗人員的崗位職責(zé)和績效考評辦法。選擇實驗教學(xué)崗的人員在待遇和業(yè)績點數(shù)量要求上與教學(xué)科研崗相同，突出了實驗室的主體地位，調(diào)動了實驗系列人員工作的積極性［5］。

4.4 改革實驗教學(xué)內(nèi)容與方法

學(xué)校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實際，進(jìn)行了新一輪的培養(yǎng)方案修訂和實驗課程教學(xué)大綱修訂。將實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗、綜合(設(shè)計)實驗、研究創(chuàng)新實驗3個層次，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，開設(shè)跨課程的綜合性大實驗，努力體現(xiàn)學(xué)生對實驗方案、實驗過程的思考與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對實驗的極大興趣。在實際教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體技術(shù)，與豐富的教學(xué)方法相結(jié)合，形成互動、活躍的課堂教學(xué)氛圍。采用理論講授、現(xiàn)場示范與實際操作相結(jié)合，多媒體和教師輔導(dǎo)相結(jié)合，課堂實踐與課外創(chuàng)新相結(jié)合等多元化實踐教學(xué)方法與手段，增加案例教學(xué)、課堂討論等環(huán)節(jié)，淡化傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。同時，加強(qiáng)實驗考核環(huán)節(jié)，除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)改用操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設(shè)計來考核，必要時實行實際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核。

4.5 重視大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動

為了加強(qiáng)大學(xué)生課外科技活動管理，學(xué)校制定了《河南理工大學(xué)學(xué)生競賽與管理辦法》，通過“學(xué)科競賽”、“步步高大學(xué)生科技攀登計劃”的全面推行和實施，為大學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實踐舞臺。大學(xué)生學(xué)科競賽每年設(shè)立15萬元專項基金，支持學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等賽事;大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃每年設(shè)立10萬元專項基金，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展科研和創(chuàng)新活動;實驗室開放基金每年設(shè)立20萬元專項基金，用于支持實驗室開放活動。近三年來，獲得國家級賽事獲國家一等獎2項、二等獎11項、三等獎4項，河南省一等獎40項、二等獎54項、三等獎59項。

4.6 加強(qiáng)校企合作建設(shè)校外實踐教育基地

校外實踐教育基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識去解決實際問題的紐帶，也是大學(xué)生動手能力和剖新意識培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在［6］。教學(xué)安排上要打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的模式，學(xué)生除了參加由指導(dǎo)老師帶隊組織的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)活動外，還要求學(xué)生利用寒、暑假時間到校外實習(xí)基地參加工程實踐，拓寬實踐渠道［4］。多方籌措資金增加實踐教學(xué)投入，保證實踐教學(xué)經(jīng)費足額到位和合理分配;提高經(jīng)費使用效益，尤其要確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不折不扣的完成。整合實踐教學(xué)資源，探索校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式，多途徑、多形式建立校外基地，加強(qiáng)與基地的共建和廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平［2］。

5 進(jìn)一步改進(jìn)的方法與措施

目前，實驗教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、實驗教學(xué)用房等實驗教學(xué)基本條件的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)艱巨;而且從中央和地方財政獲得的經(jīng)費相對較少，獲取其它經(jīng)費如科研經(jīng)費、項目費、校辦產(chǎn)業(yè)費的能力更是有限;再加上專職實驗教學(xué)師資力量相對薄弱，使得實驗室的建設(shè)一直困擾著學(xué)校的發(fā)展。

5.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念

受傳統(tǒng)教育的影響，舊的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)方法還在不同程度地支配著學(xué)校的整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，舊的教育觀念還沒有得到徹底的改變，受到各種條件的制約，“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的現(xiàn)象依然存在，科技轉(zhuǎn)化能力依然很低。這需要我們充分認(rèn)識實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用和地位，轉(zhuǎn)變思想觀念，克服對實踐教學(xué)的片面理解，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)必須走出校門的片面認(rèn)識，引導(dǎo)教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)造性思維的能力［7-8］。

為提高實驗系列教師的待遇，根據(jù)實驗教學(xué)和實驗室工作的特點和性質(zhì)，制定了《實驗工作量計算辦法》和《實驗系列崗位上崗條件與崗位職責(zé)》，將實驗教學(xué)工作量分為11部分，包括實驗指導(dǎo)、實驗準(zhǔn)備、實驗項目開發(fā)、實驗裝置研制、實驗指導(dǎo)書編寫、實驗室開放、接待參觀、實驗室專項建設(shè)、研究生實驗教學(xué)、研究生學(xué)位論文實驗、精密貴重儀器設(shè)備測試，每部分工作量均有相應(yīng)的計算辦法。同時將實驗系列崗位劃分為實驗教學(xué)崗、實驗技術(shù)崗和實驗工人崗三類。選擇實驗教學(xué)崗的人員在待遇和業(yè)績點數(shù)量要求上與教學(xué)科研崗相同，突出了實驗室的主體地位，調(diào)動了實驗系列人員工作的積極性［9］。

5.2 改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

實驗教學(xué)內(nèi)容的更新速度緩慢，部分課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科研究的發(fā)展，許多新的研究成果和學(xué)科前沿的研究動態(tài)向?qū)W生介紹的不多，知識陳舊的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。在實驗教學(xué)方法和手段上，改革的力度不大，還沒有形成有效的啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教學(xué)方式。為了減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，河南理工大學(xué)自2007年起，每年設(shè)立20萬元的實驗室開放專項基金，鼓勵教師積極開發(fā)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，動員學(xué)生積極參與和自帶項目進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。對于通過上述訓(xùn)練選拔出來的優(yōu)秀作品，學(xué)校利用每年50萬元學(xué)科競賽專項，支持學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等賽事。

同時，在實際教學(xué)過程中，積極開展實驗技術(shù)、教學(xué)方法和手段的研究與改革，加強(qiáng)多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對實驗方案、實驗過程的思考與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對實驗的極大興趣。

5.3 改善實踐教學(xué)條件

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定物質(zhì)條件做支撐。實驗室、實習(xí)基地是學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)、創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可或缺的重要基地。河南理工大學(xué)根據(jù)每年的教學(xué)設(shè)備經(jīng)費，認(rèn)真編制實驗教學(xué)儀器設(shè)備計劃方案，不斷加大投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、專業(yè)教學(xué)實驗室、綜合實驗訓(xùn)練中心和校外實踐教育基地等基礎(chǔ)辦學(xué)設(shè)施建設(shè)，不斷提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.4 晉升實驗系列教師職稱

實驗技術(shù)系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)最高到副高級(高工或高級實驗師)，低于教師系列，而且名額偏少［10-13］;實驗人員地位低、接受培訓(xùn)機(jī)會少;坐班制度工作時間長等問題還困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過請進(jìn)來、走出去等方式，加大對教師和實驗室人員的培訓(xùn)。通過制定政策，在校內(nèi)試行實驗系列教師崗位聘任制度，積極引導(dǎo)實驗室人員提升學(xué)歷、晉升職稱，提高整體素質(zhì)，形成合理梯隊［14-15］。

6 結(jié)語

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低受諸多因素的影響，加強(qiáng)實踐教學(xué)工作，是一項長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。這需要我們廣大的實踐教學(xué)工作者齊心協(xié)力，牢固樹立人才質(zhì)量觀，樹立尊重實踐、崇尚實踐、樂于實踐、勇于實踐的意識，不斷改革適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，讓學(xué)生的個性、特長和潛能在實踐中充分發(fā)揮。

［1］ 劉勝洪.以加強(qiáng)實踐教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.中國教育改革與教學(xué)研究，2011(5):3-4.

［2］ 李志敏.淺談實踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建［J］.牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，28(2):96-97.

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