周 迎

（河北科技大學(xué)，河北 石家莊 050018）

一、引言

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自我教育、自我決定、主動(dòng)參與以及教育內(nèi)容必須個(gè)性化，并指出“教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)、發(fā)展一個(gè)人的個(gè)性并且為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路”。即，“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”所謂個(gè)性化教育“是與劃一性教育相對(duì)應(yīng)的教育”，[1]它“強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性和人的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，提倡教育的特色化，是個(gè)性化與社會(huì)化、他人教育與自我教育的統(tǒng)一體”。[2]

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的這一訴求， 《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 （2000）明確指出了21世紀(jì)外語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)既具備較高的文化底蘊(yùn)、人文素質(zhì)和外語(yǔ)水平，又精通某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的具有創(chuàng)新能力的新型人才。 《大綱》強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力又是能力培養(yǎng)的重中之重。[3]

個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是指人才具有創(chuàng)新能力。[4]人才的個(gè)性化發(fā)展是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。因此,高等院校應(yīng)從充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的角度進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。然而，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到個(gè)性化教育的目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠在畢業(yè)走向社會(huì)后自我發(fā)展完善？本研究旨在以人本主義學(xué)習(xí)觀為理論依據(jù)，探索個(gè)性化教育的有效途徑。

二、人本主義學(xué)習(xí)觀與項(xiàng)目學(xué)習(xí)

人本主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義的心理過程，意義學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)所在。意義學(xué)習(xí)主要包含以下四個(gè)要素：第一，個(gè)人參與性（personal involvement）：即整個(gè)人 （包括情感和認(rèn)知兩方面）都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；第二，自發(fā)性（self-initiation）：發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、獲得和掌握的感覺均來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部；第三，滲透性 （pervasiveness）：意義學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者的行為、態(tài)度，乃至個(gè)性都發(fā)生變化；第四，自我評(píng)價(jià)性 （self-evaluation）： 學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要。四大要素都強(qiáng)調(diào)了人本主義學(xué)習(xí)觀主張以學(xué)生為中心。對(duì)教師而言，構(gòu)建真實(shí)的問題情景則有助于促進(jìn)學(xué)生的自發(fā)的有意義的學(xué)習(xí),有助于學(xué)習(xí)者最終使用語(yǔ)言，因?yàn)樵诖藢W(xué)習(xí)過程中，他們真正能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言項(xiàng)目與語(yǔ)篇因素的互動(dòng)。由此可見，人本主義學(xué)習(xí)觀充分體現(xiàn)了以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為最終目標(biāo)的教育理念。

人本主義學(xué)習(xí)觀為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式被引入第二語(yǔ)言教學(xué)/外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。[5]項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界中的主題進(jìn)行深入研究，激發(fā)他們以自身的方式學(xué)習(xí)， 在“做”、“找資料”、“調(diào)查”、“試驗(yàn)”等一系列的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力個(gè)性化的發(fā)展以及積極的個(gè)性心理特征的養(yǎng)成，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為在能夠“使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)通過互動(dòng)和交流而發(fā)展目的語(yǔ)的各項(xiàng)能力”[6]的同時(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效獲得問題解決、批判思維、合作學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)能力。[7]正如張文忠所說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目研究帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，除了能夠在語(yǔ)言知識(shí)和能力以及相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用等方面發(fā)揮作用，理論上它最有可為的還是在培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力方面。項(xiàng)目教學(xué)法的有效性關(guān)鍵在于其符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需求的內(nèi)因和外因相互作用的基本條件：讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義或有關(guān)的問題，即讓學(xué)生直接面臨生活中的各種真實(shí)問題 （真實(shí)性的任務(wù)），可以促使其全身心地投入有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。真實(shí)性的任務(wù)反映了學(xué)生的個(gè)人需求，同時(shí)也包含了所學(xué)知識(shí)在將來應(yīng)用的多種用途。[8]

綜上所述，人本主義學(xué)習(xí)觀與項(xiàng)目學(xué)習(xí)二者的共核之處在于以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展為最終教育目標(biāo)?；诖耍颖笨萍即髮W(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將開設(shè)個(gè)性化培養(yǎng)綜合實(shí)踐課程作為英語(yǔ)專業(yè)的重要教學(xué)改革措施之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求之間的有機(jī)結(jié)合。

三、課程性質(zhì)和內(nèi)容

從2010年開始，以我院英語(yǔ)專業(yè)2007級(jí)本科生培養(yǎng)為試點(diǎn)，在現(xiàn)行培養(yǎng)方案總體框架內(nèi)，于第7學(xué)期第1-6周實(shí)施，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展價(jià)值取向和個(gè)人興趣組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。該門課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行總的評(píng)估和考核，要求學(xué)生就選定項(xiàng)目修滿4學(xué)分。

該課程根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)課程強(qiáng)化、科技創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)為綱，以項(xiàng)目為載體，具體設(shè)定以下三類項(xiàng)目：基礎(chǔ)課程強(qiáng)化——英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)戲劇、英文廣播、英文新聞翻譯和英文報(bào)紙編輯等；科技創(chuàng)新訓(xùn)練——多媒體網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、研究項(xiàng)目等；創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)——教育/商務(wù)等調(diào)查項(xiàng)目、求職準(zhǔn)備等。

上述個(gè)性化培養(yǎng)課程的顯著特點(diǎn)在于其綜合性和實(shí)踐性。

（一）綜合性

我院嚴(yán)格遵循學(xué)校教務(wù)部門有關(guān)實(shí)施本科生個(gè)性化培養(yǎng)的精神，并結(jié)合我院學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展實(shí)際需求，開設(shè)了多樣化的項(xiàng)目，以滿足學(xué)生不同的個(gè)性化的需求。學(xué)生既可以根據(jù)自己的個(gè)人發(fā)展需求選擇培養(yǎng)方案規(guī)定的項(xiàng)目，也可以自擬規(guī)定之外的項(xiàng)目。指導(dǎo)教師對(duì)某個(gè)項(xiàng)目沒有專長(zhǎng)時(shí)，我院通過邀請(qǐng)校內(nèi)外專家 （如外貿(mào)公司總裁、報(bào)社總編等）講課的方式來進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入講座以幫助學(xué)生更為順利的完成他們選定的項(xiàng)目。

（二）實(shí)踐性

以項(xiàng)目為載體，人人動(dòng)手。綜合實(shí)踐課不同于一般的課外活動(dòng)，我院制定了本門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)估體系。學(xué)生從選題開始，一直到項(xiàng)目的完成，需要自己做出一系列的選擇和決策，真正變成了學(xué)習(xí)的主體。課程開始后，學(xué)生是各個(gè)項(xiàng)目的主體。學(xué)生需要確定項(xiàng)目主題、活動(dòng)的詳細(xì)進(jìn)程、每個(gè)成員應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要自己策劃并組織成果報(bào)告會(huì)，用自己認(rèn)為最生動(dòng)、最直觀的形式匯報(bào)各組的活動(dòng)過程、成果和體會(huì)。指導(dǎo)教師制定計(jì)劃的內(nèi)容包括：項(xiàng)目目標(biāo)、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)進(jìn)度、評(píng)估內(nèi)容及方式。在本課程中，教師的作用僅限于指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估。

四、課程實(shí)施

本課程以項(xiàng)目為載體和依托。第1周為項(xiàng)目實(shí)施總動(dòng)員階段。在這一階段，需做的準(zhǔn)備工作包括以下各項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、能力和發(fā)展需求采取自由式和指導(dǎo)性的方針，確定學(xué)生活動(dòng)小組的人員構(gòu)成，配備個(gè)體指導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師小組；尋求校內(nèi)外專家的支持，開展與各項(xiàng)項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的導(dǎo)入性講座和輔導(dǎo)；確立項(xiàng)目計(jì)劃，準(zhǔn)備項(xiàng)目所需的文獻(xiàn)和相關(guān)物質(zhì)材料。第2至第5周為項(xiàng)目正式實(shí)施階段。項(xiàng)目開始后，采取項(xiàng)目校內(nèi)活動(dòng)和校外開展相結(jié)合的方式，以學(xué)生為行動(dòng)主體開展各項(xiàng)活動(dòng)；教師需及時(shí)參與，為學(xué)生提供必要的行動(dòng)支持；學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)行動(dòng)進(jìn)展情況；教師和學(xué)生共同對(duì)計(jì)劃實(shí)施的各階段進(jìn)行評(píng)估。第6周為項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)階段。在本周，學(xué)生要組織項(xiàng)目成果總匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)情況，師生共同實(shí)施項(xiàng)目及其成果作品的總評(píng)估，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師要給每人按等級(jí)做出評(píng)價(jià)。然后，項(xiàng)目小組于組內(nèi)根據(jù)指導(dǎo)教師的評(píng)估意見進(jìn)行反思整改；最后，教師和各組學(xué)生共同選擇優(yōu)秀成果，在全校范圍內(nèi)展示。以教育調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施為例，該項(xiàng)目的個(gè)性發(fā)展教育目標(biāo)為：以學(xué)生為行動(dòng)主體，培養(yǎng)與鍛煉問卷設(shè)計(jì)的能力、調(diào)查與訪談的技巧、與人溝通的能力、英文的寫作能力、撰寫調(diào)查報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。兩個(gè)調(diào)查小組（各5人，一組負(fù)責(zé)初中，另一組負(fù)責(zé)高中）商定可視成果的形式為調(diào)查報(bào)告： 《石家莊市中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投資、需求及滿意度調(diào)查報(bào)告》 （初、高中各一份）。該項(xiàng)目實(shí)施具體如下：

（一）確定調(diào)查對(duì)象

要求學(xué)校類別、年級(jí)人數(shù)、男女生人數(shù)均等。此外，要求調(diào)查學(xué)校具體為省重點(diǎn)學(xué)校2所、市重點(diǎn)學(xué)校2所、普通學(xué)校2所、私立學(xué)校2所、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2所；要求調(diào)查人數(shù)為2000學(xué)生。

（二）編輯問卷

問卷要求圍繞三個(gè)方面編輯：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)投資情況和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的滿意度。其中包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材、師資、環(huán)境、課程、英語(yǔ)水平等項(xiàng)目。

（三）實(shí)施調(diào)查

最好發(fā)放紙介問卷。如果條件不允許，可以使用電子問卷。

（四）問卷收集與數(shù)據(jù)整理

收集問卷，剔除無效問卷。用Excel軟件對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（五）撰寫調(diào)查報(bào)告

（六）成果展示和評(píng)估整改

五、結(jié)語(yǔ)

我院的個(gè)性化培養(yǎng)項(xiàng)目以人本主義學(xué)習(xí)觀為理論依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。到目前為止，經(jīng)過三年的實(shí)施，該門綜合實(shí)踐課程已趨于逐步完善。然而，因其作為綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐這一重要性質(zhì)，我們需要進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、探索我們學(xué)院的“產(chǎn)學(xué)研用”之路，建立更多實(shí)習(xí)基地較深層次的校企合作關(guān)系，充分利用這一平臺(tái)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地進(jìn)行個(gè)性化教育。

[1]馮建軍．試論個(gè)性化教育的原則[J]．江西教育科研,2004,(04)．

[2]劉文霞．完整地理解個(gè)性教育[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1997,(02)．

[3]何其莘.我與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的20年[J].外語(yǔ)界,2008,(06).

[4]張文忠.本土化依托項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué)的“教學(xué)”觀[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012,(04)．

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