劉冬梅 楊曉云 孫宏彬 李文思

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

日語(yǔ)精讀是日語(yǔ)專業(yè)的主干課程，是所有日語(yǔ)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好日語(yǔ)精讀能為學(xué)習(xí)其他日語(yǔ)課程打下良好的基礎(chǔ)。高職高專教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)用為主旨，高職日語(yǔ)精讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，因?yàn)橹挥懈母锊拍艽龠M(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有改革才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也只有改革才能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

1 找出自身不足，制定教學(xué)改革計(jì)劃，尋求可持續(xù)發(fā)展

1.1 日語(yǔ)精讀教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)少。由于受地域和語(yǔ)種限制，學(xué)生很難有接觸社會(huì)和去企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)與用的脫節(jié)。

(2)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不足。教學(xué)設(shè)備大部分閑置，沒有得到充分利用。

(3)教學(xué)軟性資源不足,例如日本影視資料、文字資料(書籍)等匱乏。

(4)教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)出高職教學(xué)的特色。照抄照搬本科的教學(xué)模式,課堂教學(xué)仍然以教師為主體，單純灌輸式教學(xué)。教師照本宣科，沒有真正發(fā)揮學(xué)生課堂中主體能動(dòng)作用。教學(xué)模式?jīng)]有顯示出高職教學(xué)的特色。

1.2 以高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

高職高專日語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定日語(yǔ)精讀教學(xué)目標(biāo)。

1.3 制定教改計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo),尋求適應(yīng)本學(xué)校、本專業(yè)以及本專業(yè)學(xué)生的好的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng),制定教學(xué)改革計(jì)劃并付諸于實(shí)施，大力促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生日語(yǔ)素質(zhì)，使之成為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

2 教學(xué)改革方法實(shí)踐

2.1 注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因材施教一詞出現(xiàn)在《論語(yǔ)·為政》中，意思是不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)不同，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在精讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，女生的語(yǔ)音和語(yǔ)感認(rèn)知能力明顯高于男生。但是男生的語(yǔ)言記憶能力明顯高于女生。利用男生和女生的先天優(yōu)勢(shì)建議學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議男生以背誦句子，甚至背誦整篇課文。建議女生多讀文章，記憶單詞，模仿動(dòng)畫片等影視作品的說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了一定的提高。

2.2 課堂教學(xué)中，不照本宣科，采取靈活輕松的課堂模式

課堂教學(xué)是日語(yǔ)精讀教學(xué)的核心內(nèi)容，舊的教學(xué)模式中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)的，課堂氣氛死氣沉沉，在課堂經(jīng)常會(huì)有學(xué)生昏昏欲睡或者站起來(lái)答非所問，不知所云。進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生真正成為了課堂活動(dòng)的主人翁，教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的參加者，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了天翻地覆的變化。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法。例如情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬到課文的環(huán)境中，采用直觀、生動(dòng)形象的認(rèn)知刺激，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)形成了一個(gè)深刻的大腦記憶。教學(xué)改革后，學(xué)生的課堂效果雖然明顯改善，但是時(shí)代是在進(jìn)步的，還需要我們不斷改善和研究新的適應(yīng)高職高專日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的日語(yǔ)精讀教學(xué)模式。

2.3 利用現(xiàn)代教學(xué)資源和工具，彌補(bǔ)課堂教學(xué)手段的不足

精讀教學(xué)中單純地以普通教室為教學(xué)場(chǎng)地，以黑板和粉筆作為教學(xué)用具的單純教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)中的對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室資源以及遠(yuǎn)程教學(xué)資源，既突破了空間和時(shí)間性的教學(xué)限制，也大大地提高了學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中聽說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。例如：利用語(yǔ)音室資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，教師運(yùn)用語(yǔ)音室的功能把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組聽聽力口述，以比賽的形式進(jìn)行，起到了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、認(rèn)真聽聽力和去除枯燥的作用?；蛘撸谜Z(yǔ)音室資源，看日劇或動(dòng)畫片等視頻資源來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的能力。

2.4 課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情，熟悉日本人的語(yǔ)言習(xí)慣

任何一種語(yǔ)言都不是獨(dú)立存在的，都是由一個(gè)國(guó)家所特有的地理、歷史、風(fēng)土人情所孕育出來(lái)的。所以在掌握日語(yǔ)語(yǔ)法與單詞的同時(shí)，了解日本的風(fēng)土文化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)也是十分重要的。日本是一個(gè)曖昧的民族，學(xué)生了解日本的風(fēng)土文化有利于學(xué)生了解日本人在語(yǔ)言中真正所要表達(dá)的意思。日本現(xiàn)在也有學(xué)者提出根據(jù)外國(guó)人語(yǔ)言習(xí)慣的不同，是否允許一些不符合日語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣日語(yǔ)的出現(xiàn)。事實(shí)上，不符合日語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的日語(yǔ)只是針對(duì)一些不涉及到根本的表達(dá)方式。學(xué)生還是必須要用日本的語(yǔ)言表達(dá)方式去思維。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言只有了解這種語(yǔ)言使用者的思維方式才能把這種語(yǔ)言說(shuō)好，而掌握這種思維方式的唯一途徑就是了解日本文化和風(fēng)土人情。在語(yǔ)法和單詞之外，教師還需要向?qū)W生講解日本的風(fēng)情等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多對(duì)日本進(jìn)行了解。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上交流。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力以及綜合交際能力等都有了明顯的提高，取得一定的成績(jī)。但是，高職高專日語(yǔ)教學(xué)改革的路還很長(zhǎng)。今后的教學(xué)工作中還要不斷尋求適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬息壤.中國(guó)教育[M].上海:文匯出版社，2000.

[2]蘇寶芳,曹志清.高職教育發(fā)展中的主要問題及對(duì)策[J].教育探索,2004，(8).

[3]中國(guó)高職高專網(wǎng).http：//www.tech. net．cn/.