張國華

（寧夏大學(xué)國防教育教學(xué)中心，銀川 750021）

一、當(dāng)前高校國防教育面臨的價值觀念缺失分析

（一）高等學(xué)?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”現(xiàn)實地擠壓了國防教育的價值空間

在全球經(jīng)濟(jì)低迷不景氣的大背景下，全國高校的價值導(dǎo)向由傳統(tǒng)的人才觀（培養(yǎng)有用能用的人）轉(zhuǎn)向現(xiàn)實的就業(yè)觀（培養(yǎng)有人用被人用的人）。在“就業(yè)導(dǎo)向”下，高校從招生開始就展開競爭，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、社會實踐都緊緊圍繞提高學(xué)生就業(yè)競爭力展開，對專業(yè)技能的高度重視，客觀上擠壓了國防教育的價值空間。另外，我國研究生教育階段的國防教育還是空白。

（二）高校在適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中淡化了國防教育價值觀念

在人生的道路上，理想的自我與現(xiàn)實的自我的矛盾，其實質(zhì)就是個人和社會的關(guān)系問題。當(dāng)代大學(xué)生恰恰在這個問題上，不能把握孰輕孰重，缺少奉獻(xiàn)精神。這是由于當(dāng)代大學(xué)生正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)運行模式的變化、利益格局與社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整變遷，這些變化對人們的思想觀念、行為方式的沖擊是前所未有的。對于價值觀尚處于確立階段的大學(xué)生來說，很難抵擋住思想侵襲和物質(zhì)誘惑，不可避免地發(fā)生觀念的錯位和主導(dǎo)價值的變異。另外，當(dāng)代學(xué)生主體意識不斷增強，本位思想日漸凸顯，更加強調(diào)個人價值的實現(xiàn)情況下，以具體的現(xiàn)實目標(biāo)、物質(zhì)目標(biāo)取代人生理想、價值追求已成為一種時尚。以實用主義為特征的價值取向，必然使得功利色彩加重，主體間價值取向的分化加大，由此大學(xué)生極易出現(xiàn)國防價值觀的缺失。

另外，高校教育主體的國防教育價值觀的錯位，國防教育價值觀念的淡化，導(dǎo)致軍事理論教學(xué)定位不準(zhǔn)、時間短板、內(nèi)容缺失、方法單一等一系列問題。最終國防教育效果不佳，流于形式?！拔覀円酪粋€人所具的理想，并不是他個人的創(chuàng)造，而是社會對他的期望?！保?］高校國防教育價值觀念的缺失實質(zhì)上是愛國主義信仰的缺失、責(zé)任的缺失，也是道德的缺失、人格的缺失。中國學(xué)生高杏欣［2］，在美國學(xué)習(xí)期間破解了“北斗二代定位導(dǎo)航衛(wèi)星”的信道編碼規(guī)則。這可以說是幫助美國來威脅中國安全。這顯然是對民族、對國家的挑戰(zhàn)，這就是國防教育價值導(dǎo)向觀念缺失的直接后果。

另外，在整個國防教育系統(tǒng)內(nèi)部存在整體價值觀念缺失，高校國防教育維系在本位主義的圈子里各自為政，缺少了整合功能的國防教育必然效果不佳。

二、愛國主義的“價值導(dǎo)向”是高校國防教育價值回歸的關(guān)鍵

所謂價值導(dǎo)向指的是社會或群體、個人在自身的多種具體價值取向中將其中某種取向確定為主導(dǎo)的追求方向的過程。

高校國防教育所追求的愛國主義的“價值導(dǎo)向”包括:“愛國主義與自我價值意識”既肯定學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)自我價值必須具備的自信心、決心、意志力和獨立的人格，又要培養(yǎng)他們忠于國家的信念，明確自我價值的實現(xiàn)必然要以對社會的貢獻(xiàn)為基礎(chǔ);“愛國主義與社會價值意識”引導(dǎo)學(xué)生尊重、理解并關(guān)懷其他社會成員，特別是對軍人的理解和關(guān)心。把學(xué)習(xí)知識、拓展自身能力同為國家、為社會服務(wù)結(jié)合起來，有感恩報國之心;“愛國主義與軍事價值意識”深化學(xué)生對國防教育的特殊社會功能的理解，樹立正確的國防觀，培育良好的公共職業(yè)道德，自覺抵制不良價值觀的侵蝕，并在實踐中培養(yǎng)愛國主義的自主性。在構(gòu)建多層次價值取向的同時，引導(dǎo)學(xué)生將個人的價值追求與遵循社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足社會發(fā)展和時代的需求相結(jié)合，依照社會發(fā)展的總體價值目標(biāo)對個人進(jìn)行合理定位，從而實現(xiàn)個人發(fā)展和社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一。

三、愛國主義的“價值導(dǎo)向”的落實與高校國防教育價值的實現(xiàn)

一切的價值都存在于具體的實踐活動之中，愛國主義的“價值導(dǎo)向”的落實與高校國防教育價值的實現(xiàn)也不例外。

（一）要確立高校國防教育多樣價值與主導(dǎo)價值相協(xié)調(diào)的觀念

人生是一個不斷選擇的過程。“自己的、自覺期望的目的”即:主導(dǎo)價值。在人生的行為活動在所有方面和每個時期，都自覺或不自覺地處于主導(dǎo)地位。對大學(xué)生來講，上大學(xué)既是生活的準(zhǔn)備，也是為社會為國家服務(wù)的準(zhǔn)備。同樣人生離不開“不同方向活動的愿望”，即多樣價值。這是人的生活豐富多彩、全面發(fā)展的基本條件。正因為如此，高校國防教育要確立多樣價值與主導(dǎo)價值相協(xié)調(diào)的觀念。

馬克思在物質(zhì)利益問題上有兩句名言:“‘思想’一旦離開‘利益’就一定會使自己出丑?！保?］“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！保?］愛國與愛民都有著要對方為自己負(fù)責(zé)的要求。很顯然:愛國是道德層面，以公民的情感為基礎(chǔ)，反映公民的態(tài)度，是民心的表達(dá);愛民是法律層面，以國家的制度為基礎(chǔ)，反映國家的性質(zhì)，是國家政治的表達(dá)。“國事至此，予不得愛身?！保ㄋ巍の奶煜椤吨改箱浐笮颉罚┻@里的取舍就是文天祥愛國主義的真實的表達(dá)。愛國主義情懷的形成是一個始于物質(zhì)利益的知、情、意、行的復(fù)雜心理過程?？陀^上大學(xué)生的心理認(rèn)知方式已從青春期以前的以外部權(quán)威為主，轉(zhuǎn)向了以內(nèi)部理性為主。由此，高校國防教育改變以往簡單機(jī)械地灌輸國防觀念的做法，建立一種理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的國防教育成為一種需要。一方面注重啟發(fā)學(xué)生理性思考，開展互動教學(xué)活動，使學(xué)生在國防教育的教學(xué)實踐中培育愛國主義精神，提升對價值觀的判斷與自主的行為選擇能力。另一方面，還要充分發(fā)揮國防教育的德育功能，化解學(xué)生因社會腐敗等不良現(xiàn)象造成的心理問題，逐步加深對愛國主義的理性認(rèn)同，實現(xiàn)內(nèi)化。同時，國防教育也要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，為學(xué)生解憂排難。引導(dǎo)即將走向社會的優(yōu)秀畢業(yè)生到部隊去從事國防事業(yè)，讓他們感受生活的陽光與暖溫，承擔(dān)報國的責(zé)任。只有愛國的主導(dǎo)價值與公民的多樣價值結(jié)合起來，才能促成國與民實現(xiàn)國重于愛民，民善于愛國，相互為對方負(fù)責(zé)的良性關(guān)聯(lián)。

（二）高校要有強化三位一體的國家國防教育機(jī)制的意識和作為

創(chuàng)新就是發(fā)展。只要跳出高等教育的圈子來認(rèn)識高等教育，就不難發(fā)現(xiàn)高等教育只是人們成長教育過程的一個環(huán)節(jié)，而不是唯一環(huán)節(jié)。因此，高校國防教育要創(chuàng)新?？磫栴}要從大局考慮，破除本位，做事情要立足本位，服從大局。高校國防教育要有新視角、新方法，益于調(diào)動國防教育大系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)的運作。

第一，高校國防教育不能忽視家庭教育的基礎(chǔ)作用。家庭國防教育是高校國防教育的基礎(chǔ)。在家庭內(nèi)進(jìn)行國防教育有其獨特的優(yōu)勢。歷史上的“精忠報國”鐫刻的是以家庭國防教育鑄就的愛國主義豐碑。國防教育自始至終都不能忽視家庭教育的基礎(chǔ)作用。家庭在其成員進(jìn)入大學(xué)之后，如何發(fā)揮其國防教育功能的問題，應(yīng)當(dāng)成為高校國防教育研究的一個任務(wù)。例如，在軍事訓(xùn)練中有些大學(xué)生嫌軍訓(xùn)苦，有為難情緒，想方設(shè)法逃避軍訓(xùn)。這是高校國防教育不可回避的現(xiàn)實與需要破解的難題。我們必須記住:在人的教育過程中的任何放任就是放棄，就是犯罪!特別是人格的塑造不能馬虎。

第二，發(fā)揮高校國防教育前沿帶頭作用，強化學(xué)校教育規(guī)化功能，科學(xué)布局國防教育。高校國防教育應(yīng)該牢固樹立以人為本、科學(xué)發(fā)展的教育理念。要積極開展國防教育題材的校園文化活動和各種社會實踐活動，以課外自由時間的合理利用來擴(kuò)展因“就業(yè)導(dǎo)向”擠壓的國防教育的價值空間。高校不僅要把國防教育教師隊伍建設(shè)擺在十分突出的位置，嚴(yán)格實施國防教育教師準(zhǔn)入制度，加快完善國防教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人。還要進(jìn)一步健全國防教育教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，加強國防教育學(xué)科建設(shè)，并依托優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮其科研優(yōu)勢與前沿先導(dǎo)作用，為政府國防教育決策提供科學(xué)的論證支撐。

第三，高校應(yīng)該加強引導(dǎo)整合社會教育資源，讓國防教育不留死角。國防教育本身就是需要全社會關(guān)心參與的社會安全公益工程。高校國防教育要為學(xué)生認(rèn)識國防、體驗國防、服務(wù)國防拓展途徑，引導(dǎo)學(xué)生從容應(yīng)對國際軍事的干預(yù)，積極配合政府和軍方實施處理復(fù)雜的國際形勢的策略。讓學(xué)生在國防教育與社會實踐中增強對愛國主義的心理認(rèn)同、實踐認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為為國家發(fā)展服務(wù)的行動。高校國防教育還應(yīng)該成為社會國防教育的骨干力量并充分發(fā)揮整合作用，營造有利于國防教育發(fā)展的社會大環(huán)境。這是現(xiàn)代國防對高校國防教育的基本要求。

四、結(jié)語

高校國防教育價值觀念回歸必須處理好愛國主義與國防教育之間的關(guān)系。愛國主義與國防教育是相得益彰的。愛國主義是國防教育的前提，國防教育是愛國主義的體現(xiàn)。愛國主義偏重于解決愛國的態(tài)度問題，國防教育偏重于解決愛國的方法問題。高校國防教育應(yīng)該以愛國主義為先導(dǎo)，愛國主義思想的形成，又必須以國防教育為重要的途徑、可靠的平臺。在愛國主義與國防教育的問題上削弱其中的一方就會給另一方造成缺失。因此，落實國防教育也是在踐行愛國主義。堅持愛國主義的“價值導(dǎo)向”是破解高校國防教育價值缺失問題的根本途徑。

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［1］費孝通.生育制度［M］.天津:天津人民出版社，北京:1981:113.

［2］高杏欣［EB/OL］.百度百科.

［3］馬克思恩格斯全集:第2卷［M］.北京:人民出版社，1961:103.

［4］馬克思恩格斯全集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1956:82.