魏卉

（安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求量越來越大，高職教育實現(xiàn)了快速發(fā)展，教師數(shù)量大幅增加，其中青年教師增長速度最快。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，受不良社會風(fēng)氣的影響，高職院校教師，特別是青年教師在思想道德方面存在著許多問題和不足。這些問題和不足不僅阻礙了高校青年教師自身的發(fā)展，還對學(xué)生的成長和高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展有一定的影響。目前高職院校的重要職責(zé)是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)的人才質(zhì)量并非完全取決于教師的教育教學(xué)水平，一定程度上還取決于教師的思想道德水平①焦建云，張翠莉：《試論高職院校青年教師的思想道德建設(shè)》，《中共太原市委黨校學(xué)報》2009年第4期，第76-78頁。，因此，在新形勢下，不斷加強(qiáng)高職院校青年教師思想道德建設(shè)，不僅是新時期建設(shè)高水平院校，培養(yǎng)綜合型人才的需要，更是社會進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需要。

一、高職院校青年教師思想道德現(xiàn)狀

總體看來，高職院校青年教師學(xué)歷層次高，知識面廣，自我意識強(qiáng)，思維活躍，精力充沛，富有激情，易于接受新生事物，尤其在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和外語水平等方面優(yōu)勢明顯,他們中很大一批人勤于學(xué)習(xí)，善于思考，愛崗敬業(yè),樂于教學(xué),在學(xué)校教科研、管理、服務(wù)工作中發(fā)揮了極大的作用。但我們也要清醒地看到，高職院校青年教師隊伍在現(xiàn)實中仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

（一）育人理念淡薄

高職院校青年教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，但少數(shù)青年教師在教學(xué)中卻把教書和育人割裂甚至對立起來。他們在實際教學(xué)中只注重講授知識，忽視對學(xué)生的道德培養(yǎng)，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，沒有針對學(xué)生的特殊思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)教育。不但不關(guān)心學(xué)生的思想情況，對學(xué)生的家庭、心理狀況也是不聞不問。在向?qū)W生傳授專業(yè)知識時，不注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，認(rèn)為那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)員的事，與他們這些任課教師無關(guān)。

（二）敬業(yè)精神缺失

受當(dāng)今社會上一些不良環(huán)境的影響，少數(shù)高職院校青年教師放松對世界觀和價值觀的改造，愛崗敬業(yè)精神缺失。部分青年教師把教書育人僅僅當(dāng)成一種謀生的手段，“身在曹營心在漢”，熱衷于在校外兼職，對本職工作投入精力不多，缺乏奉獻(xiàn)精神。有些青年教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不愿意及時更新知識，教學(xué)方法不科學(xué)，校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外樂此不疲，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量②任永輝：《論高職院校青年教師的思想道德建設(shè)》，《當(dāng)代教育論壇》2008年第10期，第30-31頁。。

（三）大局意識缺乏

部分高職院校青年教師過分追求個人價值，遇事先為自己考慮，不關(guān)心學(xué)校發(fā)展，不關(guān)心專業(yè)、課程建設(shè)，不關(guān)心實踐教學(xué)；不能正確對待個人利益與集體利益之間的關(guān)系，大局意識缺乏；在職稱評定、崗位聘任及項目申報等活動中，部分青年教師急功近利，以謀取個人利益為目的，采用種種不正當(dāng)?shù)母偁幮袨?，?yán)重?fù)p害了青年教師的職業(yè)形象。

（四）功利思想嚴(yán)重

受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，部分青年教師過分看重科研、職稱以及職務(wù)高低等問題，片面追求個人名利，很難靜下心搞教學(xué)、寫論文、做科研，教學(xué)工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，敷衍了事；學(xué)術(shù)研究功利化，弄虛作假，有的甚至進(jìn)行學(xué)術(shù)買賣，從而進(jìn)一步加劇了學(xué)術(shù)腐敗這一丑惡現(xiàn)象。

二、高職院校青年教師思想道德缺失的原因探討

高職院校青年教師思想道德缺失的原因是多方面的，可概括為以下幾個方面：

（一）人生觀和價值觀出現(xiàn)偏差

不可否認(rèn)，目前社會收入制度暫不完善，分配制度尚不科學(xué)，高?？冃ЧべY制度相對滯后，導(dǎo)致高校教師的收入相對其他職業(yè)有一定的差距，因而部分青年教師在心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，受功利熏染，他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)了偏差。有的青年教師不安心于教育教學(xué)工作，這山望著那山高，熱衷于搞第二職業(yè)，想方設(shè)法從別處撈取利益，對教師工作敷衍塞責(zé)，缺乏工作熱情；有的教師缺乏工作的責(zé)任心，對自己要求不嚴(yán)，滿足于現(xiàn)狀，不注重更新教育教學(xué)觀念，不關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展的形勢，把教育僅僅看成是一份賴以生存的職業(yè)，一種謀生的工具。因而，在這種職業(yè)觀的指導(dǎo)下，部分青年教師認(rèn)為思想道德并不能給他們帶來額外的收益，所以忽視和冷落了思想水平和道德水平的提高。

（二）思想道德建設(shè)重視程度不夠

豐富的教研技能、深厚的知識底蘊(yùn)固然是高職院校教師的兩個重要素養(yǎng)，但實際上教師的思想道德素養(yǎng)更為重要，遺憾的是在很多高職院校中，思想道德建設(shè)工作并沒有得到足夠的重視，在比較敏感的職稱評聘、專業(yè)帶頭人的評審以及崗位聘任等工作中，部分高職院校一般也只注重其學(xué)歷層次和科研水平，很少把個人的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇之內(nèi)，因而無形中助長了青年教師重科研、輕思想道德的傾向。

（三）缺乏健全的思想道德培訓(xùn)機(jī)制和完善的思想道德評價機(jī)制

受編制困擾，目前高職院校普遍存在任務(wù)重、人員少的矛盾，許多青年教師一上崗就直接參與到具體的職業(yè)道德實踐和操作中，學(xué)校很少集中時間對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，更談不上對他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，在這種只注重業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的情勢下，高職院校青年教師的思想道德認(rèn)識普遍薄弱①鄒建國：《努力推進(jìn)高職院校思想道德建設(shè)》，《教育教學(xué)論壇》2011年第18期，第219頁。。同時，很多高職院校在對教師的評價中，明確規(guī)定了教學(xué)和科研應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而對思想道德僅作泛泛的要求，致使部分青年教師片面追求課時量和科研成果的數(shù)量，從而忽視了自身的思想道德建設(shè)。

（四）青年教師自身缺乏良好的道德修養(yǎng)

目前高職院校在對教師的教育管理中，只重視其學(xué)歷高低、職稱水平和業(yè)務(wù)能力，往往降低或忽視了思想道德素質(zhì)方面的要求，重智育、輕德育，導(dǎo)致青年教師將大量的精力放在如何提高自身的學(xué)歷和職稱層次、如何多承擔(dān)科研項目上，不愿意把精力投入到如何提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)上。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師思想道德建設(shè)的對策

在具體實踐中，要認(rèn)真研究和把握青年教師成長過程及其規(guī)律和特點，并根據(jù)這個規(guī)律和特點的要求，適時適度地采取相應(yīng)的措施，推進(jìn)高職院校青年教師思想道德建設(shè)。具體需從以下幾個方面做起：

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)的宣傳力度

高職院校黨委、工會、共青團(tuán)等要以加強(qiáng)青年教師思想道德建設(shè)為核心，堅持把社會主義核心價值體系融入到青年教師教育的全過程，組織青年教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，明確職責(zé)，幫助他們樹立對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，增強(qiáng)他們的思想道德意識。采取爭做師德楷模、爭當(dāng)教書育人能手等多種形式，宣傳正面典型，激勵青年教師提升修身立德的自發(fā)性和自覺性。

（二）構(gòu)建思想道德建設(shè)的激勵機(jī)制

高職院校在制定教師獎懲辦法時，除了考慮教師的教學(xué)科研水平外，更應(yīng)考慮教師的思想道德修養(yǎng)水平。在對教師的考核獎勵中，首先要看他們的思想道德是否高尚，其次才看其教學(xué)科研水平是否高、成果貢獻(xiàn)是否突出。建立獎勵機(jī)制的核心就是通過多種渠道，對“德”“能”兼?zhèn)涞慕處熃o予適當(dāng)獎勵，并為他們創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)條件；對思想道德不良，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的教師，在評優(yōu)晉級、職稱評聘等方面實行“一票否決制”。只有獎懲分明，才能真正促進(jìn)青年教師健康、全面地發(fā)展。

（三）建立思想道德建設(shè)的長效監(jiān)督制度

制定領(lǐng)導(dǎo)考評、同行考評和學(xué)生考評三方面相結(jié)合的思想道德建設(shè)目標(biāo)考核體系。首先要把教師的言行舉止納入思想道德行為規(guī)范的范疇，根據(jù)不同層次、不同方面的內(nèi)容，制定科學(xué)的思想道德建設(shè)考核細(xì)則，細(xì)則應(yīng)客觀公正、權(quán)責(zé)統(tǒng)一、內(nèi)容詳實、便于操作。同時還要建立學(xué)校、家長、社會三方面相結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，通過完善思想道德規(guī)范，加強(qiáng)思想道德監(jiān)控，努力實現(xiàn)全社會、全方位地對青年教師進(jìn)行制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理，形成督促思想道德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會氛圍①崔金玉，陳勇，劉冬芳：《加強(qiáng)高職院校青年教師思想道德建設(shè)》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2009年第21期，第20-21頁。。

（四）關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)、工作和生活

加強(qiáng)思想道德建設(shè)要與關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)、工作、生活實際結(jié)合起來。高職院校各級黨組織要切實關(guān)注青年教師的生存和發(fā)展，通過談心、結(jié)對子、家訪等形式，充分了解他們的困難、困擾和困惑，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)感情交流和人文關(guān)懷。要尊重青年教師的需要和自我價值的實現(xiàn)，為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力改善辦公環(huán)境和競爭環(huán)境，多一些人性化關(guān)懷，少一些形式主義，讓他們能夠充分施展才華，從而把加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)變成自覺自愿的內(nèi)在需要②劉兵，王輝：《高等職業(yè)院校青年教師思想道德建設(shè)的探索》，《中國成人教育》2010年第19期，第33-34頁。。學(xué)校要認(rèn)真落實青年教師的各項生活待遇，解決他們在住房、收入以及子女入學(xué)等方面的種種問題和困難，讓他們充分感受到組織的關(guān)心和溫暖，從而能夠全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。