溫永慧

（山東青年政治學(xué)院，濟(jì)南 250103）

當(dāng)代大學(xué)生是將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要力量，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的崗位需要，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，必須在新時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃中，認(rèn)真做好大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升工作。創(chuàng)新精神作為大學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，必須要從其內(nèi)涵和意義出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感來(lái)樹(shù)立大學(xué)生的進(jìn)取心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，并將與大學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、智慧的和諧統(tǒng)一。

一、如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)新精神及其必要性

創(chuàng)新是一種能力，是將已知的知識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的探索、分析，從而產(chǎn)生新的思想或事物的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)新能力的界定，即是從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)中來(lái)分析問(wèn)題，從新的問(wèn)題中提出相應(yīng)的假設(shè)，并通過(guò)假設(shè)的驗(yàn)證等方式來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中又不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)事物的不斷發(fā)展和革新的過(guò)程。對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)知，也就是從人的思維領(lǐng)域給予必要的指導(dǎo)，使其能夠從自我認(rèn)知中來(lái)客觀、全面、發(fā)展地分析問(wèn)題，通過(guò)自身能動(dòng)性來(lái)打破思維的僵化，用開(kāi)放的思想、接納的思維、批判的精神來(lái)激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探索與實(shí)踐意識(shí)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類智慧的結(jié)晶，也是推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，知識(shí)在科技發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，也不斷影響著科技的發(fā)展方向和速度。一個(gè)創(chuàng)新型的國(guó)家是建立在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上的，而當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要基地，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的接班人，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力決定了未來(lái)發(fā)展的速度和強(qiáng)度，為此，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，將人才培養(yǎng)作為國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一，高等院校作為貫穿規(guī)劃發(fā)展的主體，必須從高校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，竭力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，真正為大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使得大學(xué)生能夠真正適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的發(fā)展挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，然而在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響下，我國(guó)的教育體制在一定程度上還是制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還比較淡薄

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在當(dāng)前我國(guó)的高等教育模式下，大學(xué)生的思維方式還停留在對(duì)知識(shí)的積累認(rèn)知上，過(guò)分依賴于教師的課堂講授，而忽視了自身創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，教學(xué)上，教師灌輸式教育的現(xiàn)象還依然嚴(yán)重，致使很多大學(xué)生只能從知識(shí)的模仿中來(lái)復(fù)制能力，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力的提升，面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和新理論，沒(méi)有足夠的熱情去尋找新的方法，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)困難就阻滯了求知的欲望和積極性，沒(méi)有敢于同失敗斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志，更沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心，半途而廢的現(xiàn)象還很普遍。

2.在知識(shí)的學(xué)習(xí)上重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重

知識(shí)只有在應(yīng)用的過(guò)程中才能顯示出其力量，知識(shí)只有在實(shí)踐中才能彰顯其價(jià)值。當(dāng)前的大學(xué)教育，很多學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新教育課程，也沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸更多的關(guān)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研討課程，對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)更是知之甚少。同時(shí)，由于有些高校在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺少必要的教學(xué)條件，或者用于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足，不僅限制了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求，也影響了大學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系的可能性，使得大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到有效的轉(zhuǎn)變。

3.在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的創(chuàng)新指導(dǎo)

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，大學(xué)生隨著知識(shí)的積累，其想象力和思維能力也在逐步增強(qiáng)，然而由于缺乏必要的實(shí)踐，其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)往往容易出現(xiàn)片面性或機(jī)械性，難以正確、客觀、全面地認(rèn)知事物或認(rèn)知自我，而此刻的教師指導(dǎo)就顯得尤為重要。正處于思維發(fā)展和成熟期的大學(xué)生，迫切需要教師來(lái)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和教育，引領(lǐng)他們正確地認(rèn)知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)的突破和提升。

4.與大學(xué)生創(chuàng)新精神相適應(yīng)的教育體制、管理體制不夠健全

當(dāng)前高校在教育體制、管理體制的完善中還存在一定的問(wèn)題，還難以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面引導(dǎo)和制度化，比如在課程設(shè)置上過(guò)分注重理論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的輕視也很嚴(yán)重，學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的不科學(xué)，對(duì)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面的、創(chuàng)新性的激勵(lì)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、獲獎(jiǎng)證書(shū)等固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)新成果，不利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的激發(fā)和創(chuàng)新校園環(huán)境的營(yíng)造［1］。

三、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑和方法

1.注重大學(xué)生的思想教育，引領(lǐng)創(chuàng)新思維模式的開(kāi)發(fā)

創(chuàng)新是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是難以構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新之樹(shù)的。為此，必須加大對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)規(guī)劃，從創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力和想象力，不死讀書(shū)，培養(yǎng)起問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀察中來(lái)學(xué)會(huì)思維的分散、求異，從而養(yǎng)成獨(dú)特的思維習(xí)慣和活躍的思維能力，并在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立的思考和判斷能力。

2.營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件

知識(shí)的積累可以通過(guò)課堂來(lái)完成，經(jīng)驗(yàn)的積累則必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成，大學(xué)生在多年的知識(shí)積累中，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)水平，為此，高等院校更應(yīng)該從知識(shí)的應(yīng)用上加以延展和擴(kuò)充，從財(cái)力、物力等方面給予必要的建設(shè)和投入，為大學(xué)生構(gòu)建更好的發(fā)揮其知識(shí)的能力平臺(tái)，比如開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生能夠從實(shí)踐中來(lái)完成感性知識(shí)到有價(jià)值的能力的轉(zhuǎn)化，讓更多的學(xué)生能夠從理論知識(shí)中找到實(shí)踐的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)交流和競(jìng)賽，能夠從更廣的角度來(lái)認(rèn)知科學(xué)，并通過(guò)一些課題研究中讓大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使其能夠與專家、學(xué)者一道公平對(duì)話，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)引入不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉滲透，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和能力，從合作中構(gòu)建良好的科研環(huán)境，從科技活動(dòng)中來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力養(yǎng)成。

3.強(qiáng)化教學(xué)體制的革新，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

教學(xué)體制的改革是建立在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上的，最大化地把大學(xué)生的創(chuàng)新教育深入到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知中，必須加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，組建一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，不僅有利于推動(dòng)高校教育科研的發(fā)展，也能夠?qū)W(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境構(gòu)建起來(lái)，教師也應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)手法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，推動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將更多的先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)通過(guò)一定的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生參與思考和分析，把握學(xué)科前沿動(dòng)向，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神。

4.加大對(duì)創(chuàng)新型高校的投入力度，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新提供保障

科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)，各高校必須認(rèn)清當(dāng)前科技發(fā)展的關(guān)鍵期和重要性，加大對(duì)相應(yīng)科技項(xiàng)目的投入力度，引導(dǎo)更多的專家和師生能夠從科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得政策上、經(jīng)費(fèi)上的資助，也為更多的大學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，從中深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意義的必要性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠從中獲得相應(yīng)的創(chuàng)新能力［2］。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校教育工作中的重要內(nèi)容和要求，各高校必須從思想上認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新精神的必要性，切實(shí)從教育體制改革、政策制度建設(shè)等方面給予必要的投入，為大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造有利的環(huán)境。創(chuàng)新精神離不開(kāi)創(chuàng)新思想的啟發(fā)，高校教師作為創(chuàng)新教育的組織者和引導(dǎo)者，要認(rèn)真擔(dān)負(fù)起大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使命，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)煉和提升。

［1］姜廷志.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［2］褚芝鵬.大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分激勵(lì)問(wèn)題研究［D］.武漢:武漢紡織大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.