(黑龍江省教育學院 教師培訓中心，哈爾濱150080)

對教師進行繼續(xù)教育是提高教師隊伍素質的主要途徑。近些年來，國家和各省都積極開展了不同規(guī)模、不同層次的教師培訓項目，以提高我國教師隊伍的整體質量。如，在全國范圍內(nèi)實施的“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，就是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高我國中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質的重要舉措;再如，我省每年都會開展各學科省級骨干教師培訓、薄弱學科骨干教師培訓等等。國家和地方各省都投入了很多人力、物力與財力，精心謀劃，盡心準備，但是某些培訓的效果并不盡如人意。只有找出教師培訓工作中存在的問題，分析出影響教師培訓工作質量的重要環(huán)節(jié)，才能更好地開展教師培訓工作，切實提高培訓績效，從而達到提高我國教師隊伍的整體素質的目標[1]。

黑龍江省教育學院教師培訓中心是“黑龍江省國培計劃項目執(zhí)行辦公室”以及“黑龍江省中小學教師培訓指導中心”，本中心的職能任務之一就是對黑龍江省進行的國培、省培等各級各類教師培訓項目進行培訓績效測評工作。因此，按照教育部和省教育廳的有關要求，從教師培訓工作一開始，教師培訓中心就及時派人跟進，進行了適時的培訓績效測評工作。筆者結合這幾年親赴培訓現(xiàn)場，進行培訓績效測評工作的經(jīng)歷，分析整理出目前參訓教師們提出的一些共性建議與意見，淺析一下要做好教師培訓工作需要考慮的幾點

一、培訓時間要安排合理

放下自己班級的學生，放下家庭來參加培訓很不容易。參訓教師希望能把培訓安排在寒暑假，或是剛剛開學時教師們上班了但是學生們還沒有開始上課時，這樣就能讓來參加培訓的教師不用惦記著等待自己的學生們，不用想著回去還要如何串課才能把耽誤的課補回來，這樣才能在培訓期間無后顧之憂，安心學習，才能讓一線基層的教師更好地進行自身專業(yè)成長與發(fā)展。因素。

二、培訓前期要調(diào)查需求

一次好的培訓，要做到培訓主題明確，重點突出，課程內(nèi)容豐富，課程設置精彩，而所有這些的前提條件一定是培訓定位要準確，培訓的內(nèi)容一定是參訓學員們需要的、想聽到的、貼近一線需求、切合實際、針對性強、實效性強的，這樣的培訓才能真正調(diào)動起參訓教師們的積極性。因此，在培訓策劃時必須對要培訓的對象進行培訓前的調(diào)查了解，真正地掌握參訓對象的需求，這樣，將培訓項目準確定位后，才能更有針對性地安排參訓教師們迫切需要的培訓內(nèi)容，才能更徹底地解決參訓教師們迫切需要解決的教學難題，從而使培訓真正地達到預期的績效。

三、培訓內(nèi)容要理論結合實際

教師培訓的宗旨是為了解決教師在教育教學中的實際困惑和需求，促進教師專業(yè)發(fā)展;參訓教師們也更希望聽到理論與實踐聯(lián)系更緊密一些的培訓內(nèi)容，希望能在培訓中得到立竿見影的實踐經(jīng)驗和實際切實可行的可操作方法。因此，培訓者設計的內(nèi)容就要遵循從實踐中來，到實踐中去的規(guī)律性。目前，很多培訓者的理念都很好，都已經(jīng)能夠認識到光講一些空洞的大理論是行不通的，相反，聯(lián)系平時的教學工作實際這一點非常重要，在培訓過程中闡述的內(nèi)容一定要和一線教師的教育教學實踐拉近距離，是參訓教師們聽得懂、看得見的東西，這樣才能更受參訓教師們的歡迎。

四、培訓方式要恰當多樣

在確定了切實可行的培訓目標、設置了充實豐盈的培訓內(nèi)容之后，設計形式多樣的培訓方式也是需要考慮的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的培訓就是培訓者“填鴨式”的“一言堂”，以專家授課、專題講座為主的培訓形式，通常是培訓專家在規(guī)定的時間內(nèi)匆匆忙忙地講授了一大堆的空洞理論后就完成了任務，參訓教師們也只有看著專家們所展示的PPT 邊聽邊記，培訓者們一味地傳達灌輸，參訓教師們被動地接受記錄。即便是在聆聽的某一瞬間產(chǎn)生的思想火花也會被匆匆忙忙的記錄所抹滅。而如今，形式多樣的培訓更能調(diào)動起參訓教師們的熱情與積極性，同時，讓參訓教師們在培訓項目的具體實施中能有更多的自主性。現(xiàn)在通常效果比較好的培訓方式有:專家引領、互動交流、名師指點、分組研討、團隊展示、案例分析、觀摩課點評、個人經(jīng)驗交流、觀看視頻材料、參觀、訪談、會診、辯論以及結合培訓內(nèi)容設計的多種互動游戲與活動等等[2]?？梢?，好的培訓內(nèi)容也要有好的展現(xiàn)形式，才能更“吸引觀眾的眼球”，才能更充分地展現(xiàn)出其好的真正價值所在。

五、培訓資料要完備且能資源共享

對于一線的基層教師來說，參加各級各類培訓的機會比較難得，參訓的教師們感到了責任和壓力，因為參加了培訓就肩負著回去再培訓，發(fā)揮輻射、示范和引領作用的重任。因此，參訓教師們希望能把培訓項目中的課堂教學錄制成光盤帶回去，希望能更有效地把專家團隊講課的講授資料精華盡可能多地帶回去，回到學校發(fā)揮火種的作用，與其他老師分享，做到以點帶面，促進學校教育教學質量的提高。當今可以說是一個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達、通訊便利的信息時代，培訓項目實施中建立一個專門為一線教師服務的信息平臺并不是件難事，將好的課堂教學、好的課件、好的講座、好的思想、好的做法等等都上傳在平臺上，以便教師們可以自主下載、借鑒，讓更多的一線教師共享好的教學資源。

六、培訓中應適時安排走進課堂的環(huán)節(jié)

走進名校，走進課堂，最好有機會到普通的基層學校，走進教研組，接觸一線教師，多聽一些沒有經(jīng)過精心準備的普通課、推門課……這些就是一線教師們參加培訓時希望安排的環(huán)節(jié)。多安排實踐的機會，走進課堂，觀摩課、示范課固然好，但是更希望看到平實一些、實在一些，有可學習、可借鑒的實際課堂教學，這些才是更直觀的收獲，讓理論與實踐很好地結合，能夠學以致用。同時，在聽課環(huán)節(jié)之后，增加一些熟知一線教學情況且有經(jīng)驗的教研員進行評課、授課者與聽課者互動交流的環(huán)節(jié)，以便參訓教師更加明晰理念、開闊思路、取長補短，學到真知。

七、培訓策劃要多考慮學科特點

培訓項目策劃的很多因素，都要考慮到學科的特點。如美術學科，如果進行繪畫的專業(yè)培訓，那么培訓時間就不宜太短;再如，體育學科的培訓，就應該把培訓多安排在體育館中，結合不同的體育項目邊講邊練，更直觀;再如，針對某些學科的特點，可以按照學段、年齡、專業(yè)術科等方式劃分為不同的小班，這樣每位參訓教師得到鍛煉的機會就會比較多，與專家名師零距離接觸、同伴交流的時間和機會也會多一些;再有某些學科的特點是實踐操作環(huán)節(jié)很重要，如:實驗技能、計算機操作等，在這些學科的培訓設計中，就應適當增加實際動手操作方面的培訓時數(shù)。

八、培訓的后勤工作要完善

一項培訓辦得是否讓參訓教師滿意，還有一個很重要的因素就是培訓班的后勤保障。細節(jié)決定成敗，如果培訓組織管理團隊的服務態(tài)度與服務質量再加上吃、住、行這幾大方面都安排得比較到位，那么參訓學員們的整體滿意率一定會很高。因為這些客觀的生活條件好，就解決了參訓教師們的后顧之憂，加之組織管理者善于傾聽建議和意見并及時改進和完善，細心關懷，體貼入微，全心全意的服務，參訓教師們一定會心情愉悅的。因此，完善的后勤保障，一定會為成功的培訓項目錦上添花。

實現(xiàn)中國夢，教育要先行。教師培訓工作應該也必然是一項長期的經(jīng)常性開展的工作，如何切實地把這項重要而必要的工作做好，是值得我們每一位教育工作者不斷探索、學習與創(chuàng)新的。當然要真正地做好教師培訓工作，不僅僅只是考慮以上提到的幾點因素，還有很多需要我們不斷去思考去改進的地方，比如:培訓項目實施后的跟蹤指導、培訓項目的經(jīng)費保障措施、基層教師參加培訓的積極性激勵等等。相信隨著我們教育工作者們不懈地努力、不斷地思索、積極地創(chuàng)新，我們的教師培訓項目一定能越辦越好。

[1]李方.教師培訓管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010:10.

[2]陳向明.參與式教師培訓的實踐與反思[J].教育研究與實驗，2002，(1).