粵西貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展策略研究

吳劍明，胡學(xué)功，王 薇，石真玉

（1.廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系，廣東 茂名525000;2.黑龍江省教育學(xué)院體育衛(wèi)生與藝術(shù)研培部，哈爾濱 150080）

一、研究背景

粵西是廣東省西部地區(qū)的簡(jiǎn)稱，位于我國(guó)大陸的南端，瀕臨南海和北部灣，包括湛江、陽(yáng)江、茂名、云浮四個(gè)地級(jí)市，國(guó)土面積63 916.4平方公里，占全省的17.99%;人口2 498.54萬人，占全省總?cè)丝诘?1.29%［1］。近幾年粵西地區(qū)教育得到了穩(wěn)步、健康、快速的發(fā)展，教育的發(fā)展有力地推動(dòng)了粵西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，但人們也清楚地看到，占全省近1/5國(guó)土面積、1/5人口的西部地區(qū)的工業(yè)總產(chǎn)值僅占全省的7.02%、GDP僅占全省的11.53%?；浳鞯貐^(qū)人均GDP還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全國(guó)平均水平［2］。廣東省要率先在全國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，加快西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已迫在眉睫。目前，粵西地區(qū)共有中小學(xué)5 651所，在校中小學(xué)生人數(shù)達(dá)337.4萬人，其中農(nóng)村中小學(xué)4 577所，農(nóng)村在校學(xué)生210萬人，占總學(xué)生人數(shù)的60%以上。其中辦學(xué)規(guī)模在300人（指在校學(xué)生）以下的學(xué)校有2 938所（全部在農(nóng)村），占小學(xué)總數(shù)的52%，初中也有17%的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模在500人以下。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重滯后，是影響粵西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的最根本的原因。經(jīng)濟(jì)的貧困和落后，帶來的一定是文化、教育的衰微，而且經(jīng)濟(jì)越貧困，教育就越得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)更加貧困，形成一種惡性循環(huán)［3］。

二、研究的目的意義

農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了粵西未來的發(fā)展。在新的形勢(shì)下，必須要把農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)擺在重要的位置，要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，將農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重來抓，扎實(shí)推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。根據(jù)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要和《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（2004—2020）年》的精神，為促進(jìn)粵西地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為粵西改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的人才和智力支持，通過“粵西貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展策略”課題的行動(dòng)研究，積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和未來發(fā)展需要的農(nóng)村學(xué)校體育教育已顯得非常必要，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究方法

（一）實(shí)地調(diào)查法

2010年7月至2011年6月，在近一年的時(shí)間里，課題組成員先后五次赴雷州、吳川、信宜、電白和陽(yáng)春地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，走訪農(nóng)村中小學(xué)校28所。

（二）問卷調(diào)查法

課題組統(tǒng)一制定《粵西農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查表》，調(diào)查時(shí)間為2011年7月至2011年11月，共發(fā)放問卷300份，其中150份由我校生源地在粵西農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，利用暑期調(diào)查完成，100份由參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的農(nóng)村體育教師完成，另50份由在農(nóng)村學(xué)校工作的我校畢業(yè)生完成，共回收問卷246份，回收率為82%，剔除無效問卷22份，有效問卷224份，有效回收率為74.7%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

（三）訪談法

訪問了廣東省教育廳體衛(wèi)藝處、廣東省教科所、粵西各地區(qū)教育局主管體育的負(fù)責(zé)人，利用教師培訓(xùn)對(duì)所調(diào)查學(xué)校的教師進(jìn)行訪談。

（四）文獻(xiàn)法

查閱了教育部、廣東省教育廳有關(guān)法規(guī)性文件和學(xué)校體育現(xiàn)狀、學(xué)校體育改革以及粵西經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)資料。

四、結(jié)果與建議

（一）制約粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要因素

1.體育觀念落后，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致粵西農(nóng)村學(xué)校體育的功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)

長(zhǎng)期以來受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，在粵西有相當(dāng)一部分地區(qū)的教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都不同程度地存在著一定的片面性，體育意思淡薄，觀念落后。

（1）不重視學(xué)校體育工作。在實(shí)質(zhì)性的應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校體育歷來被認(rèn)為是小三門或小學(xué)科，高考不考，中考也僅有三五十分，與其他學(xué)科相比，地位低，不被重視，處于邊緣化狀態(tài)，這種情況在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，更有甚者，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾乎把抓體育工作與教育質(zhì)量對(duì)立起來，從而導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校的體育工作處于人們常說的“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)［4］。據(jù)調(diào)查，在粵西農(nóng)村學(xué)校中，體育課被擠占、削減的情況嚴(yán)重，在有些學(xué)校連正常的體育課都沒有開設(shè)，很難想象出他們的課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、大課間等活動(dòng)如何開展。

（2）對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，將體育課堂誤認(rèn)為就是跑跑、跳跳、打打、鬧鬧的學(xué)科課程，受大環(huán)境影響，體育教師對(duì)課程改革的認(rèn)知和行動(dòng)也存有較大差距，對(duì)體育課要求是學(xué)生隨意玩，不出事就行，也就形成了“體育課一個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)課程改革以及教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等問題的正確認(rèn)識(shí)。在有些學(xué)校特別是小學(xué)，體育課由其他課程任課教師或班主任帶上的情況普遍，由于沒有受過專門的體育專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，很難保證體育教學(xué)的質(zhì)量，放羊式教學(xué)普遍存在也不足為奇。

由此可見，片面的理解與對(duì)學(xué)校體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)階段粵西農(nóng)村學(xué)校體育的功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，當(dāng)然，農(nóng)村的學(xué)校體育在整個(gè)學(xué)校的教育工作規(guī)劃中也沒有充分體現(xiàn)其價(jià)值。

2.經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展有著最直接和間接的雙重影響

粵西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式總的來說還是比較落后的，勞動(dòng)者素質(zhì)普遍低下，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后直接影響著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政吃緊，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。通過對(duì)粵西農(nóng)村學(xué)校近三年體育經(jīng)費(fèi)的調(diào)查，91.2%的中學(xué)和52%的小學(xué)有數(shù)量不等的體育經(jīng)費(fèi)，但大部分學(xué)校無穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入;小學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)不足1元/年，中學(xué)不足3元/年。在與部分體育教師的交談中還得到這樣的信息，這個(gè)數(shù)據(jù)可能還不是非?？陀^。總體上看，農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)緊張情況嚴(yán)重，體育教育經(jīng)費(fèi)不足是粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。

（2）農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)緊張，體育教育的經(jīng)費(fèi)就更少，致使學(xué)校體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的配置與國(guó)家要求之間的缺口嚴(yán)重?；浳鞯貐^(qū)農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生人均場(chǎng)地面積的標(biāo)準(zhǔn)與要求尚有較大的差距，很多中小學(xué)至今都達(dá)不到要求，部分學(xué)校人均活動(dòng)面積不足1平方米;多數(shù)學(xué)校的田徑場(chǎng)跑道為爐渣、泥土跑道，場(chǎng)地質(zhì)量差，部分學(xué)校的田徑場(chǎng)內(nèi)套球類場(chǎng)，還有4所村小學(xué)沒有專用體活動(dòng)場(chǎng)地;體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，大部分學(xué)校沒有任何大型體育設(shè)施，體育器材普遍缺乏，達(dá)標(biāo)率僅為57.6%，特別是村小學(xué)的體育器材更為匱乏;由于體育器材設(shè)施陳舊，缺乏維修和保養(yǎng)，存在一定的安全隱患。粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地不能夠滿足體育教學(xué)的需要。另外，農(nóng)村學(xué)校在結(jié)構(gòu)性調(diào)整和合并時(shí)，學(xué)校體育場(chǎng)地、器材設(shè)施沒能及時(shí)更新和補(bǔ)充，有些學(xué)校甚至有幾年都沒有添置任何體育類器材，體育器材的種類和數(shù)量與國(guó)家配備標(biāo)準(zhǔn)差額懸殊。

（3）經(jīng)濟(jì)落后對(duì)粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面直接影響是體育教師工資收入低，福利待遇差。調(diào)查結(jié)果表明，粵西地區(qū)農(nóng)村體育教師的月工資在1 000元以下的占4.2%，1 001～2 000元的占89.2%，2 001～3 000元的占6.2%，3 000元以上的僅占0.4%?？梢钥闯?，體育教師的月工資大部分集中在1 001～2 000元之間，各地區(qū)間略有差異，化州、雷州地區(qū)部分教師工資只有800元。很明顯農(nóng)村體育教師的工資收入與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平成正比，但相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的整體來看，體育教師的工資還是低。同樣在待遇方面，粵西農(nóng)村有40%以上體育教師的勞動(dòng)保護(hù)（運(yùn)動(dòng)服）不能按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定及時(shí)發(fā)放和配備。在對(duì)體育教師的調(diào)查中，有92.7%的教師認(rèn)為，體育經(jīng)費(fèi)是制約農(nóng)村學(xué)校體育的主要原因，87.6%的教師把提高待遇排在迫切需要解決的問題的首位。

經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)費(fèi)不足，已成為直接影響和困擾粵西農(nóng)村學(xué)校體育工作的關(guān)鍵問題。

3.體育師資力量薄弱，制約農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其師資數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校體育工作的好與差［5］。由于受歷史、地理環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展不均衡等因素影響，當(dāng)前粵西農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。通過對(duì)粵西地區(qū)224所農(nóng)村中小學(xué)的1 543位體育教師的調(diào)查，結(jié)果表明:教師的配備基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定，學(xué)歷及職稱層次偏低，目前該地區(qū)農(nóng)村學(xué)校中擁有高學(xué)歷、高級(jí)職稱人數(shù)并不多，具有碩士學(xué)位3人，擁有高級(jí)職稱人數(shù)為134人，占總數(shù)的8.7%，在所調(diào)查的學(xué)校中沒有一名特級(jí)體育教師;教師年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，男女教師比例為6∶1;教師承擔(dān)教學(xué)工作內(nèi)容多，工作量大，對(duì)課程改革的認(rèn)知和行動(dòng)存在差距，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并實(shí)施行動(dòng)的僅為21.7%，37.2%的教師認(rèn)為很難實(shí)施，且不能夠貫徹實(shí)施達(dá)到17.9%;科研能力差，91.6%的體育教師沒有公開發(fā)表過任何類型的論文，只有3.5%的教師近3年內(nèi)發(fā)表過體育方面的論文，農(nóng)村體育教師的科研狀況基本屬于空白;繼續(xù)教育情況不理想，56.8%的體育教師5年及以上才能接受一次培訓(xùn)，88.6%的小學(xué)體育教師未接受過教育培訓(xùn);從體育教師是否有轉(zhuǎn)行意愿的調(diào)查情況來看，58.2%的農(nóng)村中學(xué)體育教師和46.7%的農(nóng)村小學(xué)體育教師表示有轉(zhuǎn)行意向，其中作為粵西農(nóng)村體育師資主力軍的中青年體育教師最不穩(wěn)定，占到想轉(zhuǎn)行教師的73.6%;從體育教師想轉(zhuǎn)行的原因分析，排在前兩位的原因是體育教師的待遇不能落實(shí)和領(lǐng)導(dǎo)不重視。

可見，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施落后，工作艱苦，待遇相對(duì)低，農(nóng)村體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)有待提高。師資力量的差距使得農(nóng)村素質(zhì)教育和新課改工作進(jìn)程受到很大的阻礙，教學(xué)質(zhì)量受到影響。教師自身能力差、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，科研意識(shí)淡薄，這是制約粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的“瓶頸”。

（二）粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展策略

不進(jìn)則退，慢進(jìn)亦退。如何尋找發(fā)展突破口奮起直追實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校體育新的崛起，成為擺在粵西教育部門決策層面前的最大命題。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育工作全面發(fā)展

全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育教育工作的發(fā)展，就要更新觀念，提高對(duì)農(nóng)村體育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)［6］。

（1）提高各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的重視程度，要在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，更多地關(guān)注教育，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，不能只停留在表面形式和口頭上，而是要落實(shí)在行動(dòng)上，要把農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)這一“政績(jī)”納入地方政府及教育部門考核評(píng)價(jià)體系中。

（2）加強(qiáng)學(xué)校體育的宣傳工作，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，把學(xué)校教育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，改變農(nóng)村根深蒂固的“重智輕體”、“體育無用論”和“唯考試分?jǐn)?shù)為上”的思想。充分利用報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳，提高全社會(huì)的體育意識(shí)，使每個(gè)公民真正了解學(xué)校體育工作的重要意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的重要性，只有這樣，農(nóng)村學(xué)校體育工作才能得以順利開展。

（3）學(xué)校體育教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)象不應(yīng)單單指向農(nóng)村的農(nóng)民，重點(diǎn)還應(yīng)該是身在教學(xué)一線的教師、領(lǐng)導(dǎo)以及同樣“風(fēng)靡”農(nóng)村的應(yīng)試教育觀念［7］。

2.拓寬思路，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多渠道籌集資金，逐步改善農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施條件學(xué)校體育教育的發(fā)展，必須以一定體育經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)施作為物質(zhì)保障，沒有經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校體育就無法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。改善貧困農(nóng)村學(xué)校的體育辦學(xué)條件，必須堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針，通過多種渠道切實(shí)解決經(jīng)費(fèi)問題［8］。吳川市的“五個(gè)一點(diǎn)，多種渠道，自己動(dòng)手，改變而貌”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為粵西其他地區(qū)農(nóng)村學(xué)校帶來新的啟示，“五個(gè)一點(diǎn)”是指在經(jīng)費(fèi)籌措投入方而，上級(jí)撥給一點(diǎn)，縣里拿出一點(diǎn)，學(xué)校擠出一點(diǎn)，群眾集資一點(diǎn)，企業(yè)贊助一點(diǎn)。自籌自制將是粵西農(nóng)村學(xué)校體育的未來發(fā)展之路。

3.以人為本，以情留人，采取有效措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要發(fā)展貧困地區(qū)農(nóng)村的學(xué)校體育，體育教師是關(guān)鍵。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍決定著粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的興衰。

（1）提高教師待遇，加大農(nóng)村學(xué)校體育教育的政策扶持力度，穩(wěn)定體育師資隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，采用傾斜政策、綠色通道等有效措施，建立與農(nóng)村體育教師的職業(yè)特點(diǎn)、勞動(dòng)特點(diǎn)以及與他們的崇高社會(huì)地位相符合的分配激勵(lì)機(jī)制，提高農(nóng)村體育教師的待遇和社會(huì)地位，保障農(nóng)村體育教師的基本工作條件，使優(yōu)秀教師在農(nóng)村能夠進(jìn)得來、留得住、用得好［9］。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村體育教師的在職培訓(xùn)，建立適應(yīng)粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系。今后粵西農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦掠^念、更新知識(shí)，多方面提高體育教師創(chuàng)新能力和獻(xiàn)身農(nóng)村體育事業(yè)的思想素質(zhì)的繼續(xù)教育。建立多元的師資教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展城鄉(xiāng)體育教師互動(dòng)，對(duì)口扶助，支教下鄉(xiāng)活動(dòng)，推廣“導(dǎo)師制”校本培訓(xùn)。

（3）創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。大力吸引優(yōu)秀人才，大膽創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。一是要不拘一格向社會(huì)招聘有志于農(nóng)村學(xué)校工作的優(yōu)秀專職體育教師和體育畢業(yè)生，也可以采用與高校建立長(zhǎng)期委托培養(yǎng)機(jī)制，將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀農(nóng)村學(xué)生送去學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后回鄉(xiāng)支教，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，壯大教師隊(duì)伍數(shù)量;二是按照“不求所有、但求所用”的用人理念及管理辦法，積極建立“剛性”和“柔性”相結(jié)合的引進(jìn)人才機(jī)制。積極挖掘社會(huì)富余人才資源，選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任兼職教師，拓寬兼職教師來源渠道，鼓勵(lì)實(shí)行專兼職結(jié)合、開放式的教師選用模式，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

4.因“地”制宜、因“材”施教，開發(fā)符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容、形式與方法

“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”［10］。依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，利用粵西地區(qū)自然地理環(huán)境條件，選用合適的教學(xué)方法和內(nèi)容，開發(fā)新的農(nóng)村體育課堂教學(xué)形式，對(duì)促進(jìn)粵西農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展有積極地作用。（1）對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行改造，如將傳統(tǒng)的足球改造成中置足球等;（2）將游戲類教材作為課程內(nèi)容與傳統(tǒng)體育教材結(jié)合進(jìn)行體育教學(xué)，開展如你追我趕、二人三足、渡河、開火車、打沙包等活動(dòng);（3）借鑒和移植一些民間體育、軍事體育和徒手體育項(xiàng)目，如傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代健身操、瑜伽等;（4）開發(fā)鄉(xiāng)土體育資源，利用自然地理優(yōu)勢(shì)開發(fā)新的體育項(xiàng)目，如毽球、定向越野等?？傊?，農(nóng)村學(xué)校開展體育教學(xué)，要丟掉等、靠、要等消極思想，要積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好氛圍中有所作為，鍛煉身心，既解決了器材缺乏的問題，又迎合了學(xué)生的要求，達(dá)到了學(xué)校體育的教育目的。

5.要把上好體育課作為粵西農(nóng)村學(xué)校體育改革的突破口

真正的鍛煉，在于興趣，而不在于強(qiáng)制;真正的教育，在于效果，而不在于方式。體育課作為學(xué)校體育最基本的組織形式，不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口，更能體現(xiàn)集體教學(xué)研究成果的價(jià)值和意義。因此，粵西農(nóng)村學(xué)校體育工作，應(yīng)把上好體育課，努力提高教學(xué)質(zhì)量，作為改變落后現(xiàn)狀的突破口［11］。

五、結(jié)束語

當(dāng)前我國(guó)正面臨著教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，九年義務(wù)教育不斷普及，新一輪體育課程的改革，國(guó)家的“教育四配套工程”的實(shí)施，全國(guó)性的校園陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展，初中升學(xué)考試體育工作逐步推開，這些都為農(nóng)村學(xué)校體育工作的進(jìn)一步開展提供了契機(jī)?！叭謶?zhàn)略，七分執(zhí)行”，粵西地區(qū)各級(jí)政府及教育主管部門應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，抓住當(dāng)前的大好時(shí)機(jī)，以各項(xiàng)教育、學(xué)校體育法規(guī)為依據(jù)，積極地開展工作，促使粵西農(nóng)村學(xué)校體育工作再上新臺(tái)階。

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