潘曉莉

（南京市揚(yáng)子一中 江蘇 南京 210048）

新的教改背景下， 初三化學(xué)的課時(shí)越來越少，而教學(xué)內(nèi)容卻不減反增。 經(jīng)常聽到有同事抱怨“上不完”和“趕進(jìn)度”。 我作為一個(gè)剛剛走上講臺(tái)幾年的小年輕，更是經(jīng)常為此頭疼。要課時(shí)不可能，那就只能向45分鐘時(shí)間要效率。 這里說的課堂教學(xué)效率指的是在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的大前提下，采取科學(xué)、合理、有效的課教學(xué)手段，利用課堂的有限時(shí)間，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。 提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的需要，現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面不足

部分初中化學(xué)教師在授課中對(duì)教材的把握程度不夠，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏科學(xué)性，在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)“超綱、超標(biāo)＂的現(xiàn)象，在練習(xí)題的設(shè)定方面經(jīng)常隨意拔高，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。 例如，在介紹氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，有的化學(xué)教師不考慮學(xué)生的能力限制和教學(xué)大綱的內(nèi)容，要求學(xué)生講這些物質(zhì)的所有物理性質(zhì)都背下來。 還有部分化學(xué)教師在課堂嚴(yán)謹(jǐn)性不足，常會(huì)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，比如書寫馬虎、邏輯思路不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹闆r，甚至還有知識(shí)性錯(cuò)誤，這些明顯都會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的上課時(shí)間。

2. 學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師教學(xué)為中心，教師對(duì)授課內(nèi)容、授課方式往往大包大攬，在課堂中不給學(xué)生留出自學(xué)、思考、提問和討論的時(shí)間，對(duì)于一些學(xué)生有能力自學(xué)的章節(jié)，也不放手。 尤其是在現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境下，老師總感覺上不完，那就更是會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，自己一節(jié)課下來滿堂灌，甚至對(duì)于一些學(xué)生通過思考可以回答的問題，也直接告訴他們答案。 殊不知這樣反而適得其反，學(xué)生沒聽懂，效果打折，老師也累的半死吃力不討好。 關(guān)鍵就在于我們?nèi)绻褜W(xué)生們當(dāng)作“電腦”，以為輸入內(nèi)容就可以讓學(xué)生們獲得知識(shí)，這就使得學(xué)生們養(yǎng)成了思維的惰性和局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)不到樂趣和成就感，降低了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，自然是達(dá)不到理想的效果。

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的功能得不到有效發(fā)揮

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度普遍不足，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如做題提高成績快，實(shí)驗(yàn)課的好壞與考試成績關(guān)系不大。 有很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課上采用讓學(xué)生以看課件、視頻等方式代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。 還有部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，而只是對(duì)照考試大綱，照本宣科地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，而學(xué)生們不是在“做”實(shí)驗(yàn)，而是在“背”實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。 實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生常常只是按照書本上的“實(shí)驗(yàn)步驟”一步一步地做而己，既沒有觀察，也不做實(shí)驗(yàn)記錄，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、思考和討論。 這樣的實(shí)驗(yàn)課，是絕對(duì)談不上什么高效率的。

4. 化學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性

化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授，更涉及到學(xué)生對(duì)情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域及價(jià)值觀領(lǐng)域的新認(rèn)知，教師對(duì)教材的準(zhǔn)備和更新非常重要。 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分授化學(xué)教師的授課內(nèi)容多年不變，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)化學(xué)課興趣泛泛。 還有一些教師習(xí)慣通過反復(fù)做題來提高學(xué)生的成績，但對(duì)知識(shí)記憶的方法、化學(xué)思維方式、解題思路等方面卻不加重視。 要求學(xué)生作很多練習(xí)題， 但在評(píng)題時(shí)既不注重對(duì)典型例題的講解，也不講究評(píng)題思路，往往就題論題，一帶而過。 這樣不僅會(huì)給學(xué)生們的課余生活增加了很多負(fù)擔(dān)，也會(huì)大大影響課堂教學(xué)生動(dòng)性，最終降低了教學(xué)效率。

5. 缺少完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在目前初中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中， 往往還是采用“一刀切”的模式，一張?jiān)嚲矶ㄇぁ?化學(xué)考試不考實(shí)驗(yàn)操作，只局限于試卷答題，學(xué)生只需要把書本知識(shí)死記硬背下來即可。 在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課堂效率低下。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

1. 組建過硬的教師隊(duì)伍，做好課堂教學(xué)計(jì)劃

教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)的效果。 作為化學(xué)教育的啟蒙老師，初中化學(xué)教師必須具備較高的素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。 化學(xué)教師在授課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的心理情況和基本認(rèn)知， 設(shè)計(jì)較為完善的教學(xué)方案，這一過程課稱之為“備課”。 備課是教學(xué)工作的起點(diǎn)， 備課質(zhì)量的好轉(zhuǎn)直接關(guān)系到課堂效率的高低，即使是初三的學(xué)生，掌握的化學(xué)知識(shí)也是很少的，化學(xué)教師如果想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)充分考慮學(xué)生們的既有認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)教科書和參考書進(jìn)行分析、研究，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。 并充分考慮初中生的理解能力、心理狀態(tài)、興趣愛好等，設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并書寫教案。 在教學(xué)過程中，教師要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，一絲不茍，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，比如把“化合物”寫成“化和物”，在電子教案中把“H2O”寫成“H2O”等情況的發(fā)生。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到精講多練，突出重點(diǎn)，帶過一般。 在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的題目，通過做題、分析題來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在評(píng)題要注重舉一反三。 例如，在學(xué)會(huì)碳及碳的氧化物這一章節(jié)后，化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一道題目，比較碳還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行了回顧，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)點(diǎn)。

2. 確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立平等的師生關(guān)系

《學(xué)記》說“親其師，信其道”，建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，更有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。 在平等的師生關(guān)系中，老師對(duì)學(xué)生不會(huì)輕易指責(zé)，而是給予熱情的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不會(huì)出現(xiàn)“畏師如虎”的現(xiàn)象，學(xué)生可以大膽向老師提問，發(fā)表自己的見解，在討論中能做到據(jù)理力爭(zhēng)，滿足教學(xué)中師生溝通、交流、共同探索的需求。 在這種鼓勵(lì)提問、思考、探索、創(chuàng)新的課堂氛圍中，課堂教學(xué)效率自然會(huì)大大提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”。 培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和向?qū)W生傳授知識(shí)同樣重要。 尤其是作為化學(xué)啟蒙教育的初中化學(xué)課，其教學(xué)目的并僅限于單純的向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，更深層次的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備一定的探索未知的本領(lǐng)。 在化學(xué)課前，化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題，最終解決問題，有的放矢，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

4. 引進(jìn)新的教學(xué)資源

身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的媒介、途徑和方式發(fā)生了巨大的變化，“黑板＋粉筆” 確實(shí)已很難滿足現(xiàn)今的課堂教學(xué)需求的。 網(wǎng)絡(luò)資源作為新型教學(xué)資源應(yīng)該被廣泛利用起來。 網(wǎng)絡(luò)資源幫助化學(xué)教師獲得更多的教學(xué)資源，包括圖像、視頻、動(dòng)畫等等，這不僅大大豐富了課堂內(nèi)容，而且可以幫助教師更好的掌控課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終提高化學(xué)課堂教學(xué)的積極性。 例如，在講解“常用儀器使用的注意事項(xiàng)”時(shí)，如果教師只是一味的照本宣科，學(xué)生們就會(huì)很難想象并理解，但實(shí)際操作又有一定的危險(xiǎn)性，如果利用到現(xiàn)在最流行的“白板技術(shù)”，將“注意事項(xiàng)”中可能出現(xiàn)的問題以生動(dòng)直觀的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，生動(dòng)逼真，而且學(xué)生可以親自操作電腦，富有樂趣。 學(xué)生們接受的更快，記憶的更牢固，課堂效率自然就提高了。

5. 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成功開展是提高化學(xué)課效率的重要保證，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合有利于化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。 在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該將理論課所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際操作，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的并不在于單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的目的是要教給學(xué)生探知未知的方法和技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 例如，在講“氧氣”這一部分時(shí)，關(guān)于，化學(xué)教師可以組織學(xué)生做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一支帶火星的木條分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生通過觀察木條的燃燒現(xiàn)象判斷哪一瓶是氧氣。 當(dāng)木條復(fù)燃的那一霎那，學(xué)生的歡呼聲此起彼伏，這樣直觀的現(xiàn)象比老師講一百遍都有用。 在實(shí)驗(yàn)課上，化學(xué)教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和興趣， 并最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。 當(dāng)然老師的實(shí)驗(yàn)功底深厚也是成功開展實(shí)驗(yàn)課的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。 筆者曾經(jīng)聽過幾節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的公開課，開課的老師由于過度的緊張導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，不僅導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，也影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。

6. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)做出教學(xué)反饋

目前，大多的初中教學(xué)評(píng)價(jià)體系都是直接采用考試的方式，考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻可以在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方向。 筆者認(rèn)為完善的考試機(jī)制除了包括考試之外，還應(yīng)包括學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫成績等方面。 這種綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更能督促學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告努力做到當(dāng)堂完成，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。 對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)， 化學(xué)教師也能夠及時(shí)獲得反饋，對(duì)于影響課堂效率的部分可以及時(shí)改善。

7. 開展課外興趣活動(dòng)

化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不只是為了應(yīng)付考試，更多的是為了應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實(shí)踐中去。 開展課外興趣活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣這位老師的指引下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。 尤其是對(duì)于初三的學(xué)生來說，豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)可以讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之中輕松一下，同時(shí)還能鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。 舉行化學(xué)課外興趣活動(dòng)的方式很多，比如化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)成果展覽會(huì)、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等。 曾經(jīng)我搞過一個(gè)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)比賽。 學(xué)生們的參與熱情非常高漲，實(shí)驗(yàn)成果也五彩紛呈。 “無殼雞蛋”、“自制手工皂”、“葉脈書簽”、“添加劑自制果汁”、“自制凈水器”等等擺在教室的后面展覽，讓整個(gè)年級(jí)學(xué)生參觀。

教無定法，貴在得法。 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，要求授課教師既要有淵博的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任心，豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 我相信，只要我們教的“得法”，就一定可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

［1］ 尹春華.在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中揭秘生活——淺析如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2012，（06）

［2］ 周濤.淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2012，（29）

［3］ 許洪良.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.考試周刊，2011，（58）

［4］ 李清.試論提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析［J］.神州，2013，（13）

［5］ 嚴(yán)忠義.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2008，（S1）

［6］ 李建軍.利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.新課程（教研版），2012，（12）