錢 勤

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里初級中學(xué) 江蘇 蘇州 215216）

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師的責(zé)任不僅是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生親手去開啟知識寶庫的大門，終身受益。但學(xué)生的差異必然存在，一個班中總有一部分學(xué)生學(xué)起來很吃力，學(xué)習(xí)效果較差，這就是我們常說的學(xué)困生。這些學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績的原因，對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，自學(xué)能力差，自學(xué)起來困難較大。因此，如何提高初中化學(xué)學(xué)困生的自學(xué)能力是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)重要研究課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了研究，并提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)困生自學(xué)習(xí)慣，使自學(xué)成自然

魏書生先生曾經(jīng)說過：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，這個關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機(jī)器就持久地運(yùn)轉(zhuǎn)起來了?！睂W(xué)困生之所以自學(xué)能力差，其自學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成是重要的因素之一。因此，為了能讓這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，我在以下幾方面做了些努力，并收到了較好的效果。

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自學(xué)動機(jī)

培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成自學(xué)化學(xué)的習(xí)慣，基礎(chǔ)就是得先培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動機(jī)。首先充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中多設(shè)巧問，多做有趣的實(shí)驗(yàn)，多與生活實(shí)際相聯(lián)系等，想方設(shè)法使興趣由“暫時性”變?yōu)椤坝谰眯浴保ぐl(fā)學(xué)生自學(xué)化學(xué)的興趣。

其次還可利用多變的教學(xué)方式，保持教學(xué)形式的新異性，以激發(fā)自學(xué)興趣。如九年級化學(xué)滬教版上冊的第四章“化學(xué)方程式”的教學(xué)，一改以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用教師導(dǎo)、學(xué)生講的分組討論方式，便可使學(xué)生有新鮮感、好奇感，能積極討論，發(fā)散思維，提出異議。

通過不斷地加強(qiáng)興趣教學(xué)，誘發(fā)學(xué)困生良好的自學(xué)動機(jī)，變興趣為志趣。有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才更樂意去學(xué)，為自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

2．制定自學(xué)計(jì)劃，確立自學(xué)目標(biāo)

一個好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而需確立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，一步一個腳印地行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，為了幫助學(xué)困生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，可以為班內(nèi)的這部分學(xué)生設(shè)定四個 “堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持每天做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣；二是堅(jiān)持每堂課做好筆記，養(yǎng)成學(xué)習(xí)時做摘錄的習(xí)慣；三是堅(jiān)持每節(jié)課歸納自己的收獲及要點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)會自我總結(jié)的習(xí)慣；四是堅(jiān)持每天將作業(yè)中的錯題進(jìn)行自我分析，并將疑難題寫在練習(xí)本上，養(yǎng)成及時反饋的習(xí)慣。學(xué)困生往往不知道老師讓他們自學(xué)，是自學(xué)什么，更不知道怎么自學(xué)。如果為他們定好每日計(jì)劃，他們就有了自學(xué)目標(biāo)，通過老師與其他同學(xué)的共同督促，這些“堅(jiān)持”做起來也就慢慢變得不那么難了。

3．培養(yǎng)自學(xué)信心，鞏固自學(xué)習(xí)慣

學(xué)困生由于各種原因信心都不足，稍有陰冷雨雪，就過早地凋謝了。為了增強(qiáng)學(xué)困生信心，我們可對他們進(jìn)行激勵教育，促使其形成頑強(qiáng)的自學(xué)能力。比如提問時，可以多提問學(xué)困生，從簡單的問題著手，他們答錯了，可鼓勵他們想好了繼續(xù)回答，答得不完全也可補(bǔ)充答。只有時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，他們的注意力才會集中，聽課的效果也會很高。有這樣一個例子，有一學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，平時不敢舉手回答問題。那次他對一個問題想舉手回答，但又不敢，最后還是偷偷地舉了一下。我不失時機(jī)地點(diǎn)了他的名，讓他回答，雖然他沒有回答正確，但我還是表揚(yáng)他說：“能自覺地去思考問題就是自學(xué)能力的一種表現(xiàn)，并且能勇敢地舉手回答就是一種進(jìn)步。”這個學(xué)生在我的鼓勵下，舉手的次數(shù)多了，回答問題也準(zhǔn)確多了，化學(xué)成績有了很大提高?？磥砑钅苁箤W(xué)生的潛能得到挖掘，自學(xué)能力得到加強(qiáng)。

在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)困生自學(xué)習(xí)慣過程中經(jīng)常進(jìn)行勸導(dǎo)教育，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做到不嫌棄，不置之不理，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心百倍，增強(qiáng)其克服困難的勇氣，使他們能夠頑強(qiáng)地完成自學(xué)目標(biāo)，這樣自學(xué)習(xí)慣才能得以鞏固，不會半途而廢。

經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，學(xué)困生的自學(xué)習(xí)慣便會大大改善，通過老師和學(xué)生的共同努力，通過持久的訓(xùn)練與實(shí)踐，興趣 +計(jì)劃 +信心，習(xí)慣定能成自然。

二、指導(dǎo)學(xué)困生自學(xué)方法，讓自學(xué)變輕松

事實(shí)證明，學(xué)困生自學(xué)能力低下，自學(xué)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因之一。因此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法，而方法的形成，離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的內(nèi)化。針對學(xué)困生在化學(xué)自學(xué)中常出現(xiàn)的幾個問題，教師為學(xué)生可以做以下指導(dǎo)。

1.閱讀有提綱，自學(xué)有線索

化學(xué)課本是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要來源，也是解答化學(xué)習(xí)題的主要依據(jù)。自學(xué)課本、歸納知識重點(diǎn)、提出質(zhì)疑是自學(xué)能力的重要方面。因此，閱讀化學(xué)課本對于學(xué)好化學(xué)顯得尤為重要。但是很多學(xué)困生閱讀時問題較大，他們讀完后往往找不出重點(diǎn)，更別說回答老師的問題。所以教師要為學(xué)困生列出閱讀提綱，讓他們帶著問題看書并一一找出答案。這樣不僅為學(xué)生思考問題提供了線索，指明了自學(xué)方向，而且暗示出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使閱讀更有效。例如，學(xué)習(xí)第八章第三節(jié)有關(guān)蛋白質(zhì)的知識時，提出閱讀提綱：（1）為什么說沒有蛋白質(zhì)就沒有生命？（2）你知道人體中哪些地方有蛋白質(zhì)？（3）你知道蛋白質(zhì)在人體中是怎么被利用的嗎？（4）蛋白質(zhì)含哪些元素？有怎樣的結(jié)構(gòu)？（5）蛋白質(zhì)和氨基酸的關(guān)系是什么？ 通過列閱讀提綱，學(xué)困生對蛋白質(zhì)便很快有了基本的認(rèn)識，并找出了重點(diǎn)，閱讀效果非常好。

學(xué)生在課堂上閱讀時，教師可巡視輔導(dǎo)，廣泛地進(jìn)行答疑、質(zhì)疑，克服學(xué)生理解問題時的思維障礙。待學(xué)生閱讀完以后，可讓學(xué)生去思考問題，發(fā)掘問題，最后教師幫助解決問題，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生質(zhì)疑和討論的氣氛越濃，學(xué)得就越主動輕松，掌握知識也就越靈活牢固。

2.記憶變方式，自學(xué)有策略

我們在教學(xué)中常會聽到有老師這樣訓(xùn)斥個別學(xué)困生：“這個知識我在班內(nèi)不知道講過多少遍了，你怎么還是記不??！”其實(shí)我們在課堂上講過的方法可能大多數(shù)學(xué)生能掌握，但并不一定適用于少數(shù)學(xué)困生。就化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)困生經(jīng)常是讀死書或死讀書。由于不理解知識的來龍去脈，學(xué)過的知識記不住，在繁多的需要記憶的知識面前束手無策。面對學(xué)困生記憶難的狀況，應(yīng)多介紹記憶方法。如：列表記憶法；實(shí)驗(yàn)記憶法；口訣記憶法等。例如在講元素符號時，采用列表法；在講空氣中氧氣含量測定時，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在講濃硫酸稀釋的操作時，給學(xué)生一首“水中倒硫酸（濃），操作要緩慢，沿壁往下流，不斷來攪拌”的順口溜，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到記憶的目的。

3.實(shí)驗(yàn)有預(yù)習(xí)，自學(xué)有方向

在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前教師須要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求簡要地羅列出來，起到事前心中有數(shù)，這既有利于對理論知識的再認(rèn)識，又有利于激發(fā)學(xué)生的動手欲望。但班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)困生在自學(xué)實(shí)驗(yàn)上做得不夠，他們認(rèn)為沒這個必要。正因如此，有的學(xué)困生竟然不知道自己來實(shí)驗(yàn)室干什么，往往邊翻實(shí)驗(yàn)報(bào)告邊操作，或看邊上其他同學(xué)怎么做他也跟著怎么做，實(shí)驗(yàn)效果很差，根本談不上動手能力的培養(yǎng)。造成學(xué)困生不能正確看待實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的外在原因可能是教師的要求力度不夠，措施不得力。所以我們可讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗砬鍖?shí)驗(yàn)步驟，提前一天交給老師批閱。學(xué)生之間相互抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師可以通過提問、批改預(yù)習(xí)報(bào)告和觀察學(xué)生的動手過程來發(fā)現(xiàn)這一情況，及時制止。同時學(xué)困生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難度較大，教師可以把他們和成績較好的學(xué)生編在一起。自學(xué)不代表自己學(xué)自己的，班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，有助于學(xué)困生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.評價(jià)有自我，自學(xué)有自主

在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平。新課程理念下的評價(jià)，擺脫了傳統(tǒng)評價(jià)的局限性，學(xué)生的自我評價(jià)，可圍繞多方面展開：如是否能積極參與？是否能獨(dú)立思考？是否能自主選擇？是否能自由表達(dá)？是否善于探究？是否富于想像？是否敢于否定？是否有濃厚的興趣等。學(xué)困生往往過于依賴教師的評價(jià)，自我評價(jià)能力較弱。所以在教學(xué)中，我常利用考試測驗(yàn)、制定教學(xué)目標(biāo)與要求、開展小組評價(jià)等措施以提高他們的自我評價(jià)能力。在評價(jià)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到更高的自學(xué)成效。

三、磨煉學(xué)困生自學(xué)意志，使自學(xué)更持久

自學(xué)時如果學(xué)生意志消沉，必然導(dǎo)致自學(xué)不能持久而失敗。持之以恒，可以培養(yǎng)學(xué)生的決心和毅力，也可以促使學(xué)習(xí)計(jì)劃的堅(jiān)決執(zhí)行，從而保障自學(xué)更持久。中學(xué)生心理上的最大弱點(diǎn)就是缺乏意志。不少學(xué)困生只憑興趣學(xué)習(xí)，遇到挫折就灰心喪氣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。有些學(xué)困生智力并不差，接受能力也較強(qiáng)，但由于缺乏意志，往往學(xué)無成效。針對學(xué)生的思想弱點(diǎn)，我們可以盡可能地給予他們幫助，對他們在自學(xué)過程中遇到的困難積極給予引導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如有一學(xué)困生甲，起初態(tài)度非常好，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。他每次交上來的化學(xué)練習(xí)都有這樣的特點(diǎn)：計(jì)算題寫得密密麻麻，書寫規(guī)范，可惜總是不對。幾次過后，后來他的練習(xí)上凡是計(jì)算題，他都索性放棄，空白不做。后來發(fā)現(xiàn)，他的《集錯本》幾乎是空白的。見情況不妙，教師和學(xué)生的談話就顯得很有必要。師：“練習(xí)上的計(jì)算題你為什么不做？”生：“老師，我反正做與不做都一樣，其實(shí)我也很恨我自己，老師講解的時候我全聽得懂，可自己做又不行了。”師：“很好，那么你課后有堅(jiān)持自己再做一遍嗎？”生：“……”他不說話了。師：“自我思考中一定要有克服困難的毅力，做到持之以恒，這樣你才能得以成功。”此后他的《集錯本》上每天都堅(jiān)持把做錯的計(jì)算題再做一遍，練習(xí)上的計(jì)算題正確率也就相應(yīng)變高了。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，要通過自學(xué)取得真正的成就，必須作堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的努力。人生不會一帆風(fēng)順，總會有許多困難和挫折，在自學(xué)時碰到困難和挫折應(yīng)勇敢面對，頑強(qiáng)自信。同時，幫助學(xué)生分析原因、認(rèn)真總結(jié)，把困難、挫折看作一次次磨煉意志的機(jī)會，把困難、挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，那么意志將成為自學(xué)成才的一個有力保證。

總之，提高學(xué)困生自學(xué)能力絕非是一蹴而就的，但我們堅(jiān)信，興趣是學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)的動力，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵是刺激學(xué)生更加自覺、努力自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。只要我們堅(jiān)持不懈，定能使學(xué)困生的自學(xué)能力逐漸提高。

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［3］ 李建雄．化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索 ［J］．陜西教育（教學(xué)版），2008，（06）

［4］ 吳郁．自學(xué)交流研討訓(xùn)練——高中化學(xué)課堂教學(xué)模式探索［J］．教育研究與實(shí)驗(yàn)，2005，（05）

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