孫宇紅

（江蘇省溧陽市光華高級中學(xué) 江蘇 溧陽 213300）

一、問題提出

校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，其主要是研究教師教學(xué)實踐中產(chǎn)生的困惑或問題，通過教師的個人思考、同行交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)，解決困惑及問題。因此，校本教研是一種真正基于教學(xué)實情、教師自我的一種草根化研究。不久前，由江蘇省常州市教學(xué)研究室和江蘇省溧陽市教學(xué)研究室牽頭，分別在常州市北郊高級中學(xué)和溧陽市光華高級中學(xué)舉行了化學(xué)校際教學(xué)研討活動，目的是進一步開拓教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，推動校本教研活動。該活動取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)將本次活動的情況整理如下，以供同行參考。

二、活動的指導(dǎo)思想

改變傳統(tǒng)的由市教研室組織全市性教學(xué)研討活動或校本性（教研組內(nèi)部）教學(xué)研討活動形式，而是選擇兩所同一層面（都是江蘇省四星級高中）的學(xué)校進行教研組間的教研活動，活動主要是根據(jù)教學(xué)中遇到的問題進行相互研討，使校本教研活動更具有明確的目的性和針對性，以切實提高校本教研活動的實效性。

三、活動的內(nèi)容

1．前期準備

首先，根據(jù)活動的安排，各校教研組規(guī)定成員學(xué)習(xí)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例》、《中學(xué)化學(xué)知識探析與實驗研究》、《教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)》等書籍，定好主題利用教研組活動時間由主講人制作PPT 對學(xué)習(xí)情況進行交流，每位成員根據(jù)交流和自學(xué)情況進行點評，以促進參與活動的教師教學(xué)理論與教學(xué)思想有一定的提升。其次，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度確立備課課題，先由上課教師個人備課， 在此基礎(chǔ)上由備課組內(nèi)進行第二次討論，并將討論稿印發(fā)到教研組全體教師手中，最后教研組內(nèi)部對教案再討論，形成共識后定稿。此過程加強了備課活動的合作性，促進教師對教材的鉆研與思考。

2．課堂展示與討論

根據(jù)前期的準備情況，決定由四位老師作為代表在江蘇省北郊中學(xué)和江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)選擇了《離子反應(yīng)》、《氯氣的性質(zhì)》 分別進行了課堂教學(xué)展示，同時也對課堂情況進行了全程實錄 （目的是為了評課時回放和積累資料）。聽完課后相關(guān)人員聚集在一起對課堂情況進行討論， 先由上課教師交流課前的準備情況、上課過程中的感受和課后的體會，然后教研組內(nèi)部教師結(jié)合各校的實際和學(xué)生的實際進行討論， 由于活動前每位老師都對上課內(nèi)容有很好的思考，因此，各位教師能在熱烈討論氣氛中各抒己見， 有不同觀點的片段又將課堂實錄再一次進行播放，邊回放邊討論，使上課者與評論者都能有根有據(jù)。為了使討論內(nèi)容更好地得以落實，每次活動都有再體驗的過程，也就是說根據(jù)評課討論的情況， 在對教學(xué)設(shè)計進行適度重整的基礎(chǔ)上再一次選擇相應(yīng)的班級進行課堂體驗， 目的是將理性的思考在實踐中體驗。整個活動過程中常州市教研員吳老師、溧陽市教研員董老師全程參加，并給予了具體的指導(dǎo)。

3．活動總結(jié)

通過交流、討論，大家對實驗探究式教學(xué)方式在化學(xué)基本概念和元素化合物知識教學(xué)中的運用有了更進一步的認識，最后，常州市教研員吳老師作了《關(guān)于中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與策略研究》 的專題講座，對本次活動作了進一步的提煉。

四、活動的心得

通過本次活動，老師的教學(xué)觀念得到交流、碰撞與更新，對教學(xué)的認識也有所提高，可以說收獲很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．教師要做一名有“新理念”引領(lǐng)的教育者

活動中，多位老師的發(fā)言體現(xiàn)出其深厚的教學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識內(nèi)涵和厚實的實踐功底，為大家呈現(xiàn)了大量前沿而有實效的新理念，列舉了許多鮮活而典型的真實案例， 讓在坐的各位老師都感受著新理念、新思想沖擊，特別是用“大化學(xué)”的思想來設(shè)計課堂教學(xué)，用居高臨下的思想和目光來看待化學(xué)課堂，不糾纏于具體的一條性質(zhì)，而是在兼顧知識的條件下側(cè)重于學(xué)生的能力，教給學(xué)生方法，即讓學(xué)生掌握知識、形成能力和具備方法。

2．教師要做一名有素質(zhì)、能包容的合作者

教師的素質(zhì)不僅在于有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的習(xí)慣、積極的工作態(tài)度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意識，會用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動，能使教育達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛能的目的；而合作是指個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動方式。人類社會發(fā)展的從遠古到現(xiàn)代，團體間的合作為一重要條件。因此，作為一名從事教學(xué)工作的人也必須注重與他人的合作，在合作中吸取他人之長彌補自身的不足。

3．教師要做一名有智慧的實踐者

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。也就是說每個學(xué)生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。而我們教師面對幾十個學(xué)生，就相當于面對紛繁復(fù)雜的天地，在課堂中如何創(chuàng)設(shè)更有效的情景、如何發(fā)揮教師導(dǎo)的作用、如何真正給予學(xué)生活動和表現(xiàn)的機會、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容如何開展探究式學(xué)習(xí)、如何更恰當?shù)匾雽嶒灥纫行碌恼J識，體現(xiàn)出教師的設(shè)計，也就是體現(xiàn)出教師對內(nèi)容的占有與認識，其實也是教師智慧的一種體現(xiàn)。例如學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯誤時， 作為教師是如何分析的，是知識性錯誤？ 是表達錯誤？ 是不合理的錯誤？ 是思考不全面？ 是異想天開？ 還是未把握問題的指向？ 這就要體現(xiàn)教師的智慧。

4．教師要做一名善于學(xué)習(xí)的實踐者

學(xué)習(xí)是傳承的一種途徑，也是一個人積累經(jīng)驗的方法。學(xué)習(xí)能使教師的知識更淵博，走在知識的前沿，走在教學(xué)的前沿，可以將平時學(xué)習(xí)中的收獲在自己備課和授課的思考過程中得以體現(xiàn)，不知不覺地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

5．教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣

通過本次活動，參加的教師都強烈地感受到：若一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即使他有幾十年的教學(xué)工作經(jīng)驗，也只是一年工作的幾十次重復(fù)罷了。例如現(xiàn)在每所學(xué)校都在強調(diào)教師的二次備課，其目的就是要求每位教師能在一次備課和實踐的基礎(chǔ)上再次反思自己的教學(xué)目標落實情況、教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇是否適當、教學(xué)的組織安排和教學(xué)進度是否合理、練習(xí)的訓(xùn)練是否適合學(xué)生的實際，并對上課情況進行總結(jié)，對不足之處進行反思，對教學(xué)機智的技巧以及創(chuàng)新性火花進行記錄等等， 以便下次備課交流，共同享受和交流教學(xué)心得，達到整體提高的目的。因此，可以說經(jīng)常進行自我體驗、自我反思，是教師促進自己專業(yè)發(fā)展的明智之舉。