劉正操

(淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 淮北235000)

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題

(一)在教師層面上的缺失

1.為用而用，主輔不明

現(xiàn)如今，越來越多的數(shù)學(xué)教師在公開課或展示課上利用多媒體課件來輔助教學(xué)，這雖得到了大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)可，但是如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象:不少人認(rèn)為只要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)就是跟上了潮流，自己的課就是成功的，往往這時就不顧一切地追求形式而忽略教學(xué)內(nèi)容，純粹為了用而用。更是忽略了小學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的主見性較弱，不會把看到的生動影像和數(shù)學(xué)概念聯(lián)系在一起，只是把它當(dāng)作看熱鬧的媒介［1］。

為了彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師授課時“一人、一書、一嘴、一筆、一黑板”的不足，多媒體技術(shù)的運(yùn)用只能起到輔助教學(xué)的作用，增加數(shù)學(xué)課堂上的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的概念。因此，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)活動不能被多媒體取代。如果把整堂課上所有的環(huán)節(jié)和內(nèi)容全部納入到多媒體課件中，就容易造成多媒體充斥課堂，缺少了讓孩子們獨(dú)立思考的時間。

2.重視課件制作，輕視教學(xué)教法

在制作多媒體課件時，要求教師要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且還要有足夠的時間和精力，針對小學(xué)生的階段特點(diǎn)、班級差異以及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來考慮衡量整套的教學(xué)方案。(1)多數(shù)教師輕視教學(xué)方法的訓(xùn)練，一旦課堂上電腦出現(xiàn)了異常，就亂了分寸，課堂應(yīng)變能力較差，教學(xué)就無法正常進(jìn)行。(2)教師有時過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的板書、教學(xué)模具，使得課堂變得單一。接觸久了，小學(xué)生的新鮮感則會減少，收效就變?nèi)趿恕?3)個別教師不重視教學(xué)內(nèi)容的更新和演練，重復(fù)利用老課件，導(dǎo)致課堂上頻繁出現(xiàn)教學(xué)錯誤，數(shù)學(xué)思維連貫性組織不起來，小學(xué)生更容易厭煩。(4)還有一些教師在制作時課件付出過多的時間和精力，而忽略了對教法的研究，本末倒置，失去了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

(二)在學(xué)生層面上的缺失

數(shù)學(xué)課上利用多媒體教學(xué)有可能將數(shù)學(xué)知識全盤灌輸給學(xué)生，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

實(shí)際課堂上，由于使用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)節(jié)奏加快，知識內(nèi)容增多，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。過多地使用多媒體播放知識點(diǎn)和圖片，這比普通板書速度要快，使學(xué)生短時間內(nèi)難以深入思考，無法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，課堂教學(xué)更不能實(shí)現(xiàn)由傳遞知識向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的東西多，更需要小學(xué)生有時間去領(lǐng)悟思考，概念的東西只有學(xué)生真正理解后才會更加牢固。而小學(xué)生抽象思維能力差，知識點(diǎn)一閃而過，小學(xué)生的思維能力難以提高。

(三)課件本身的缺失

1.內(nèi)容花哨，喧賓奪主

從生理學(xué)角度來講，小學(xué)生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，過多的視頻音效來輔助教學(xué)，容易將學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中，一些教師采用過于花哨的背景和動畫，甚至于一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的標(biāo)題和音樂。這種只求美觀不求效果的課件，往往會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要關(guān)注的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。做課件本意是想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。多媒體只是教學(xué)的一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用。所以課件要嚴(yán)格扣住教材內(nèi)容，符合教學(xué)規(guī)律，考慮周全并選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材。一般對于教學(xué)重難點(diǎn)可以采用多媒體解決，對于有可能干擾教學(xué)內(nèi)容、分散學(xué)生注意力的形式則可選擇適宜的教學(xué)方式，這樣才可最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.形式煩瑣，環(huán)節(jié)機(jī)械

多媒體教學(xué)的目的在于形象直觀地將內(nèi)容展示給學(xué)生，實(shí)際工作中，由于每個教師的能力不同，制作多媒體課件的技術(shù)也是參差不齊，有人只重形式而輕內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容變了個花樣，讓多媒體課件變成了一塊塊美觀卻內(nèi)容貧乏的黑板報，原本的目的則無法實(shí)現(xiàn)。

在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上可以利用的課件頗多，自然可以信手拈來，但問題的關(guān)鍵是，課件的制作是制作者按照本人的習(xí)慣和風(fēng)格，在對教材的理解以及對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。如果盲目引進(jìn)，結(jié)果只能是僵化和缺乏個性，甚至為迎合課件而組織教學(xué)。長此以往，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維很難培養(yǎng)好。

二、解決問題的方法

(一)要提高多媒體教學(xué)的實(shí)際水平

1.在教學(xué)過程中采用各種技術(shù)時，不能因?yàn)槟撤N新技術(shù)的使用，自己就趨之若鶩，跟風(fēng)而上，這樣不會取得良好的效果。實(shí)際教學(xué)過程中，采用某種復(fù)雜的教育技術(shù)，并不代表教學(xué)質(zhì)量就因此得到改善，新的技術(shù)手段同樣不能改變小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，也不能改變數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)同樣需要圍繞以上兩個特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而絕不能喧賓奪主。否則，違反了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，只能受到規(guī)律的懲罰，教學(xué)效果就難以提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題是，教育者運(yùn)用的教育技術(shù)是否符合所授學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程之間的關(guān)系是否明確。目前，多數(shù)教師沒有真正理解運(yùn)用多媒體手段的目的，大多是在不得已的情況下使用的。也有一些教師認(rèn)為采用多媒體教學(xué)比較省時省力，想“一勞永逸”，如此以來，多媒體教學(xué)的手段就不能充分發(fā)揮它的作用。實(shí)踐證明，如果僅僅借助多媒體手段，教學(xué)本身則不能發(fā)生變化。若要提高課堂教學(xué)的效果，不僅是單獨(dú)提高技術(shù)水平，而是要將技術(shù)水平、教學(xué)技能和教學(xué)思想三者相結(jié)合。在使用時，要把多媒體技術(shù)理解為一種新的傳播工具、新的智慧手段和思路，要意識到這可能還蘊(yùn)含著一場新的學(xué)習(xí)革命。當(dāng)今盡管所有的課程都可以使用多媒體教學(xué)，雖大力提倡使用，但一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。有些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而會使課堂內(nèi)容更扎實(shí)、更實(shí)在，比如小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹立體形狀時，實(shí)物效果肯定比多媒體的圖片、視頻強(qiáng)得多。

3.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師多媒體技能，是提高多媒體課堂教學(xué)水平的前提。多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求我們具備一定的技能才能調(diào)控好課堂氣氛，如果技能能夠完美地詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，對學(xué)生的理解力定能有非凡的促進(jìn)作用。

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，大部分教師都能通過觀摩切實(shí)感受到。他們對此充滿了強(qiáng)烈的好奇心，也具備了運(yùn)用這一電教手段的積極性，如果這時能給予他們技術(shù)手段的培訓(xùn)，讓同行之間互相切磋課件，有問題也能有高手指點(diǎn)、釋疑，如此就能解決老師面對多媒體心有余而力不足的實(shí)際問題，這也是提高師資力量的重要途徑之一［2］。

(二)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免“滿堂灌”

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合。一方面要根據(jù)課堂所需，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教師、學(xué)生的活動和多媒體運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，而不是整堂課被多媒體所控制。小學(xué)生上課時注意力集中的時間有限，容易走神，數(shù)學(xué)課上更是如此。因此，當(dāng)學(xué)生注意力有些分散時，可用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在教授重要內(nèi)容和學(xué)生遇到難題時，可采用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，根據(jù)教學(xué)活動的實(shí)際情況，對多媒體內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以用學(xué)生的準(zhǔn)確回答作為板書內(nèi)容，給學(xué)生充足的思考時間，加深對知識的理解，試圖用多媒體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不可取的。

(三)增強(qiáng)課件的實(shí)用性，發(fā)揮其輔助功能

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的課件內(nèi)容。設(shè)計(jì)多媒體課件，必須嚴(yán)格按照課程的性質(zhì)和內(nèi)容而定，將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然要防止走入兩個誤區(qū):一是簡單地將課件看作是傳統(tǒng)板書的替代物;二是在多媒體課件中過多地運(yùn)用媒體種類、顏色和音像的動感效果。只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的表現(xiàn)媒體，取長補(bǔ)短，才能制作出符合課程本身特點(diǎn)，并體現(xiàn)其技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)課件。

2.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，充分發(fā)揮課件本身對教學(xué)的輔助功能。首要一點(diǎn)，我們所使用的多媒體課件是為教學(xué)而服務(wù)的，課件的表現(xiàn)形式不要復(fù)雜多變，簡潔明了的教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力。第二，呈現(xiàn)信息的容量要符合小學(xué)生的心理承受度。在設(shè)計(jì)課件時應(yīng)把精力花在每節(jié)課的一兩個重難點(diǎn)上，不需要全面體現(xiàn)。第三，課堂教學(xué)的內(nèi)容形式要多樣化，不要牽強(qiáng)附會，偏離了教學(xué)的主要目標(biāo)，一定要保持內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。最后，在編輯合成多媒體課件時，要將課件的藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一，這樣有利于在教學(xué)過程中有效地突破、突出重難點(diǎn)［3］。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，也是教育改革的大勢所趨。全面盡快地掌握這項(xiàng)技能，是當(dāng)今每位老師都應(yīng)該做到的，只有把它靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，我們才能不斷地提升教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，才能跟上時代的步伐。如果僅僅是片面地理解其表面含義，而忽略了它內(nèi)部的具體操作，就無法達(dá)到預(yù)想的效果。因此，不斷地完善多媒體教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是我們一線教師要不斷追求的目標(biāo)，是為信息時代的教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)的重要一步。

［1］姜傳國.多媒體課堂教學(xué)的利弊分析及對策［J］.遼寧工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2006，(6).

［2］宋斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用及問題策略［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2011，(1).

［3］趙淑鶴，王向東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用過程的幾點(diǎn)認(rèn)識［J］.科技信息，2011，(6).