周梅駿

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，學(xué)生的參與與創(chuàng)造，是閱讀活動(dòng)本身最鮮明的特性之一。本人在未來(lái)的工作生活中將繼續(xù)重溫經(jīng)典，含英咀華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革進(jìn)行著反思和總結(jié)，最后得到的結(jié)論幾乎都是：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在“少、慢、差、費(fèi)”的弱點(diǎn)。關(guān)鍵在于忽視學(xué)生閱讀的主體性，忽視學(xué)生對(duì)文本主動(dòng)、自主的閱讀。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少主動(dòng)的參與精神。文字是一種信息的載體，其本身只是一種約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。它需要讀者的閱讀并加入其想象、再造，原本線性的平面的文學(xué)就變得形象、立體起來(lái)。因此，學(xué)生的參與與創(chuàng)造，是閱讀活動(dòng)本身最鮮明的特性之一?？墒牵捎诶蠋煹娜嬷v解，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了依賴的心理，缺少了主動(dòng)的參與精神，這從根本上違反了閱讀規(guī)律，限制了學(xué)生的思維，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)，讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生走出誤區(qū)呢？

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本人堅(jiān)信從提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法方面入手定會(huì)取得很好的效果。

一 提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，教師自身的文化底蘊(yùn)尤為重要

俗話說(shuō)，打鐵還要自身硬。作為一名語(yǔ)文教師，需要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)很多，但從教學(xué)內(nèi)容的角度上去考量，文化底蘊(yùn)尤為重要。語(yǔ)文作為我們母語(yǔ)的重要載體，與中華五千年的文化有著密不可分的聯(lián)系。如果一位教師連自己民族的文化都沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)和充分的認(rèn)識(shí)，那么怎么能成為一名合格的文化傳承者呢？又怎么會(huì)對(duì)自己民族的文化有深厚的感情呢？因?yàn)楸救嗽谖磥?lái)的工作生活中澳繼續(xù)重溫經(jīng)典，含英咀華。在誦讀經(jīng)典中充實(shí)自己，沉淀自己。

2.努力提高朗誦和演講水平

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀是學(xué)生直接學(xué)習(xí)和感知的重要途徑。在很多的時(shí)候，本人在閱讀教學(xué)的課堂上的那些自我感覺(jué)良好的朗讀很難讓學(xué)生有一種陶醉或欣賞的感覺(jué)。對(duì)于演講，那更是很重要。馬丁路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》至今聽(tīng)著都會(huì)讓人覺(jué)得振奮和感動(dòng)；留法學(xué)生李洹在“支持北京奧運(yùn) 反對(duì)媒體不公”的游行示威集會(huì)上的法語(yǔ)演講，贏得了對(duì)方的尊敬。可見(jiàn)演講的力量不可忽視。如果語(yǔ)文課堂有老師用極富煽情、激情的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，效果是可想而知的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師有了“沉浸濃郁，含英咀華”的文化內(nèi)涵打底，再用較高的朗誦和演講水平進(jìn)行構(gòu)建，何愁學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

3.尊重自己對(duì)文本的常態(tài)閱讀感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。其實(shí)，該珍視的不僅僅是學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)珍視教師自己常態(tài)的閱讀感受。因?yàn)槌B(tài)的感受通常是最真實(shí)的，最能和文本的作者產(chǎn)生共鳴的，它是人們進(jìn)行理性提升的基礎(chǔ)，是進(jìn)行復(fù)雜的思維訓(xùn)練的基石。著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種思維，即使是最純的，也不能不借助于我們一般感性形式而進(jìn)行，只有在這些感性形式中我們才能理解和把握住思維?！倍诿鎸?duì)信息社會(huì)時(shí)，精神貧困是社會(huì)病，所以我們一直在強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)人性的完善。現(xiàn)代的思想家們告訴我們，參與感性活動(dòng)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)楦行曰顒?dòng)更為天然，更訴諸直覺(jué)，是真實(shí)的反映。所以在閱讀課堂教學(xué)中，要把對(duì)文本的感性認(rèn)知與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，決不在這個(gè)過(guò)程中把故意拔高或是其他意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容強(qiáng)加在學(xué)生身上。在自己的感性認(rèn)知的帶動(dòng)下，發(fā)展學(xué)生完整的語(yǔ)文人格。

二 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)，主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍、角度、思路，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些，順利些?！比毡镜氖畡撞┦恳舱f(shuō)過(guò)：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問(wèn)都是從閱讀書籍開(kāi)始的?！?/p>

三 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

大量的課外閱讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有很大的幫助，中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和方式，不僅能夠提高學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文水平，同時(shí)也能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然高中課程緊、學(xué)習(xí)壓力大。但在語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，仍然還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以全面提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中而要注意以下兩點(diǎn)。

1.選擇健康且有益于學(xué)習(xí)的課外讀物

學(xué)生可以按照教師推薦的書目閱讀，也可自己尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的文章、書籍；盡量選擇自己感興趣且又有益于學(xué)習(xí)的書目；盡量做讀書筆記，可以適當(dāng)?shù)貙憣懽x后感

2.注意適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)閱讀結(jié)果

從課外閱讀的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，閱讀是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，受益于未來(lái)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多時(shí)候并不能馬上收效。因此，對(duì)于課外閱讀指導(dǎo)，教師要注重強(qiáng)調(diào)閱讀的過(guò)程，淡化對(duì)閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的多種多樣，需要廣大一線教師從整體出發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況，采取各種措施，努力提高學(xué)生閱讀的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，在具體的教育實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。